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1、语文学科八年级上册第四单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文八上 学期部 编版散文学习单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1写人记事散文背影2托物言志散文白杨礼赞3议论性散文散文两篇4写景抒情散文昆明的雨5写作语言要连贯6综合性学习我们的互联网时代二、单元分析( 一) 课标要求(一)识字与写字1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右,其中 2500 个左右会写。2、硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。(二)阅读1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习
2、浏览,扩 大知识面,根据需要搜集信息。3、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累,推想课文中 有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。4、在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基 本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。5、阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人 物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。(三)习作1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的 独特感受,积累习作素材。3、能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,
3、感情真实。能根据内容表 达的需要,分段表述。学写常见应用文。4、修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确, 书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。5、习作要有一定速度。课内习作每学年 16 次左右。(四)综合性学习1、为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。2、策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学 写活动计划和活动总结。3、对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。(二) 教材分析本单元
4、共收入不同类型的散文共五篇。背影是写人记事散文的典范,从 独特的视角表现父亲对儿子深切的爱和父子之间的深情。作者集中表现父亲的背 影这一形象,切入点小而寓意深刻。白杨礼赞是典型的托物言志散文,文章 层层深入地揭示出白杨树的象征意义,讴歌昂扬刚健的民族精神。散文两篇 由两篇精短的议论性散文组成,从现象出发,从个人感受出发,挖掘事物背后的 深刻意义,思考生命的永恒和人生的真谛。昆明的雨是一篇极富韵味的写景 抒情散文,通过“雨”串联起当年的一系列往事,文中的景、物、人、事有着鲜 明的昆明雨季的特征,展现雨季中寻常生活的美感与诗意,令人回味。写作以“语 言要连贯”为主题,指导学生学会运用关联词、提示语
5、,保持段落话题统一、合 理安排结构层次及写作顺序等方法来学习段落、篇章语言连贯的方法。综合性学 习活动我们的互联网时代通过“网络词语小研讨” 、“电子阅读面面观” 、 “用互联网学语文”三个环节引导学生理性认识互联网和互联网技术带来的变 化,纠偏时下对互联网盲目“污名化”的认识,培养学生独立思考能力和良好思 维习惯。(三) 学情分析八年级学生经过上一个学年的系统学习,基本在汉字书写、现代文阅读、综合 实践活动与写作等板块有了基础性的认知,已经掌握了一定的技巧与方法。但全 方位系统性地学习各种类型的散文还是第一次,需要老师在课堂上结合教材文本 精心讲析,帮助学生了解散文的共性与不同类型散文各自的
6、特点。同时将读与写 结合起来教学,发挥大作文与随堂片段写作各自的功能,有效提高写作教学的效 率。三、单元学习与作业目标:【单元学习目标】语文要素:1.了解不同类型散文的特点,着重把握各类散文在写法上的独特之处; 2.反复朗读课文,品味、欣赏各具特色的语言,培养对散文语言的赏析能力; 3.学会围绕中心合理安排写作顺序,保持文章整体的连贯性; 4.思考互联网对语言的影响,对互联网形成理性认识,养成用网络获取信息、储 存信息的好习惯。人文要素:领会作品的情思,理解作者对生活的感悟和思考,丰富自己的精神世界,培养审 美情趣。【单元作业目标】本单元作业设计以贯彻落实“双减”意见为导向,以语文课程标准中“
7、阅 读教学”和“写作教学”目标与内容为依据,并紧密结合单元学习目标,力求达 到如下目标:1.检测课堂教学效果,及时反馈教学问题。充分发挥语文作业的诊断与反馈功能, 准确了解学生在写人记事、托物言志、写景抒情及阐发哲理散文等方面教学目标 达成情况,帮助学生巩固语文知识,如能准确积累字词、修改病句等,提升思维 能力。2.培养语文学科核心素养,促进学生全面发展。通过作业设计,引导学生在真实 的语言情境和丰富的语文活动实践中,积累语言经验,培养语言文字运用能力, 能赏析精彩语句,理解作品主题并从中得到感悟;通过诵读与品鉴等形式培养高 雅的审美情趣,积淀丰富的文化底蕴,全面提升学生语文课程核心素养,促进
8、学 生全面发展。3.能熟练掌握人物细节描写、象征等写作方法完成片段习作;学会从生活中提炼 素材,在规定时间内完成一篇记叙文,语言连贯。4.促进教师反思,提升教学质量。通过作业及单元测评,教师及时发现并梳理学 生存在的共性问题,根据反馈结果进行教学反思,并改进下一阶段的教学工作, 提升教学质量。四、单元作业设计思路:本单元作业以培养学生语文课程核心素养为导向,通过选编、改编、创编等 形式按教学课时系统设计,共 10 份课时作业外加一份单元自主检测试题。课时作业力求改变传统的以书面为主的单一形式,设计类型多样的形式作业,减 轻学生课业负担的同时激发学习兴趣。课时作业由“基础作业拓展作业 创新作业”
9、三个板块构成,其中基础作业突出基础性,如生字词积累、语句考查、 文本思路梳理、文意理解等,确保学生语文基础知识的掌握和基本技能的形成。 拓展作业强化典型性,如通过阅读同类文本设计“以题带类”的典型作业、根据 教材写作方法设计的片段写作,有效促进知识迁移。创新作业增强实践性,如开 展作家作品阅读交流会、名家散文朗诵比赛、亲子共读交流、通过网络引擎搜索 制作专题小册子等活动,着重在实践中提升语文能力和素养。作业设计充分考虑八年级学生的年龄特点和认知水平,确保难易适度,每课时作 业时长不超过 25 分钟,并且尊重学生的个体差异,除基础作业面向全体学生外, 在“拓展作业”及“创新作业”中设置部分选做题
10、,赋予学生作业的自主选择权。 在此基础上,设置了多元化的评价方式。打破单一的教师评价的垄断地位,丰富 评价主体,除教师评价以外,还设置了家长评价 (亲子阅读) 、学生自评、小组 互评、等级评价等方式,充分发挥评价的激励性作用。五、课时作业( 一) 背影 (两课时)课题作业类型基础作业背影作业题目一、基础知识积累与运用 1.阅读文段,完成下面的小题。 近几年来,父亲和我都是东奔西 走,家中光景是一 日不如一 日。 他少年出外谋生,独立支持,做 了许多大事。哪知老境却如此颓 唐!他触目伤怀,自然情不能自 已。情郁于中,自然要发之于外;课时作业分析 及设计意 图识字、写 字是阅读 和写作的 基础,是
11、 贯串整个 义务教育 阶段的重 要教学内第 1 课时评价设计 时间要求7 分钟此大题为客观题,设置为学生自我评价,11-12分为“优秀”,9-10家庭琐屑便往往触他之怒。他待容。本题分为“良我渐渐不同往日。但最近两年的主要考查好”,7-8不见,他终于忘却我的不好,只学生语文分为“及是惦记着我,惦记着我的儿子。基础知识格” ,7我北来后,他写了一信给我,信的掌握情分以下为中说道:“我身体平安,唯膀子况,通过“不及疼痛厉害,举 zh提笔,诸多不 便,大约大去之期不远矣。”我语段来检 测学生对格”。读到此处,在晶 yng 的泪光中,本课生字又看见那肥胖的、青布棉袍黑布新词的音马 gu的背影。唉!我不
12、知何时形义的掌再能与他相见!握情况;(1) 根据拼音,在括号内写出通过拟写正确的汉字。 (3 分)对联,既举 zh( ) 晶 yng( )考察学生马u( )对对联知(2) 给下列词语中加点的字注识的掌握音 (2 分)情况,又颓唐( ) 琐屑( )训练学生(3) 下列句子中划线的成语使语言表达用正确的一项是 ( ) (3分)能力。A.朱自清怀着沉重的心情,从北京赶到徐州跟父亲奔丧回家,见到那“满院狼藉的东西”,触目伤怀,不禁潸然泪下。B.他当时站上八楼脚手架后,估计只站了两分钟,脚下的架子就松动垮了,他的身子不能自已地从 20 多米的高处掉下。C.亚运会上受伤的丁彦雨航,来到了达拉斯,康复之后,
13、情郁于中,立即投入训练,受到了球迷的好评。D.小明又是感冒,又是迟到,真是祸不单行。(4) 根据课文内容和给出的上联,拟写下联。 (4 分)上联:父亲步履蹒跚买橘子下联:_答案解析:1. (1)箸 莹 褂(2)tu su(3) 解析 A。 B 项,“不能自已”的意思是“不能控制自己的感情”,用来修饰“身体”,不恰当;C 项,“情郁于中”的意思是“感情积聚在心里”,用在这里不合语境;D 项,“祸不单行”的意思是“不幸的事接连发生”,用在这里不合语境。(4)示例:儿子泪眼婆娑望背影实践作业课题作业类型拓展作业3.本文表现了真挚感人的父爱。 同样是阅读这篇文章,父母会和 我们有什么不一样的感受呢?请 你邀请父母一起阅读课文,听一 听父母的阅读感悟,与同学说一 说你对课文有什么新的理解。 阅读感悟:新的理解:背影作业题目实践性作 业将书本 外、课堂 外鲜活的 生活引入 作业,引 导学生理 解知识, 激发了学 生的求知 欲,变被 动学习为主动学 习。这既 能提高学 生的表达交流能 力,又培 养学生的 情感态度 价值观, 增强学生 对家庭、 学校的热 爱,从而 产生积极 的情感。课时作业分析 及设计意 图本题选用学生互评