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1、语文九上第四单元作业设计【单元信息】基本 信息学科年级学期教材版本语文九年级第一学期人教社统编版单元 组织 方式自然单元课时 信息序号课时名称对应教材内容设计者1聚焦人物描写，挖掘文本主题故乡杨凡2析读小说人物，体味社会人性我的叔叔于勒李梦瑾3赏析环境描写，唤醒孤独体验孤独之旅刘群4学会长话短说，提高概括能力学习缩写刘群5走进小说天地，感受小说魅力综合性学习李梦瑾6徜徉小说田园，彰显少年风华单元整合邓颖7单元检测第四单元杨凡【课标要求 (2022 版) 】1.识字与写字:能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在 使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速
2、 度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏:养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不 少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推 敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初 步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感染 的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。3.表达与交流:多角度观察生活，发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征。 写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有 创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。4.梳理与探究:
3、自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学 习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简 单的研究计划。【教材分析】本单元选编的是一组写少年生活的小说。重点让学生了解小说的相关知识， 培养学生的想象能力和创造能力，掌握阅读小说、分析小说的方法；通过不同形 式的阅读，理解作者写作意图和作品本身；在欣赏作品中，领略人生的启示和艺 术的享受。鲁迅的故乡运用多角度对比，叙写“我”眼中的故乡与儿时的故乡和理 想中的故乡的巨大反差，反映了当时真实的社会状况。1我的叔叔于勒，运用对比手法，刻画了菲利普夫妇亲情淡漠、爱慕虚荣 的形象，揭示了金钱是社会中人与人之间的冷漠关系。
4、孤独之旅这篇小说，运用细节描写和环境烘托的手法，讲述了杜小康在 牧鸭生活中成长的故事。本单元写作是“学习缩写” ，通过缩写练习，培养同学们 整体把握原文主旨，结构脉络的能力，提高概括提炼的能力。综合性学习“走进 小说天地”旨在引导同学们拓宽阅读视野，欣赏小说的基本方法，增强艺术鉴赏 能力。【学情分析】本单元课文都是情节波澜，主题外显的小说，“速读”的读书方法比较适合 九年级学生，学生在速读的过程中把握基本信息，深入体会小说中人物的情感， 进而产生强烈的共鸣。九年级学生对小说有了一定的鉴赏能力，对学习生活、社 会生活具有比较多的切身经历,而且二者能发生简单的互通和融合，但其思维能 力还不足以对此
5、类生活进行较高层次的提炼。在表达方面，学生对身边事物以及 同类型故事有较深的感受，但较少能够独立完成有条理的叙述。学生加入到对宣 传展板的设计，活动的设计和引领下，能增进学生的对小说的理解力，提升思维 能力和创造力。【单元作业目标】1.巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累;能借助 课文注释、查资料等方式自主阅读小说，把握作品内容和主题。2.了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容的能力；品味准确、传神的 语言描写、动作描写，赏析环境描写与刻画人物形象的关系。3.训练速读能力，在保证速度的前提下理解小说内容，把握人物特点；提高 学生分析人物描写方法、概括人物的形象特点的能力。
6、4.联系实际拓展能力，在制作宣传展板的活动中加深对作品中人物的认识， 对主题的理解。从“听说读写”多个角度训练语文能力与素养。【整体设计思路】本单元依据课标和单元学习目标，设计了单元作业目标。课时作业分为基础 性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所 授内容，达成本单元重点字词句的积累,并能做相关语言运用与迁移,诊断与新课 相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养 学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，自由 发挥，提升综合素养。具体设计思路考虑如下:编写原则:坚持以生为本、分层设计、拓展延伸、开放创新等原则
7、。充分考 虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本 相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作 业相结合。题量考量:预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题 型包括包括基础题和拓展题。单元活动作业针对重难点和课时作业没有涉及到的 作业目标，题型多样化，激发学生参与兴趣；作业形式多样，贴合学生学习和生 活实际，体现作业的梯度、深度和温度。2【课时作业 1】聚焦人物描写，挖掘文本主题故乡作业设计设计者：杨凡作业 11. 作业内容 (合作探究) ：配乐朗读，对比中感悟为课文第二自然段的景物描写和第十二自然段的景物描写配乐朗读，
8、朗读过 程中使用软件进行录制，将音频上传班级群。2. 时间要求：20 分钟3. 评价设计：学生互评与教师评价相结合评价指标等级水平ABC普通话标准流畅朗读时重音和停顿准确朗读时感情充沛配乐符合文字感情基调总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：本题旨在通过配乐朗读的形式，激发学生的兴趣，让学生进一步感知故乡环境 的巨大变化，体会作者以此营造的氛围，强化学生对创作背景和时代背景的了解， 帮助学生更好地体会环境描写对深化小说主题的作用。作业 21. 作业内容 (合作探究) ：我写你猜模仿文中人物描写的片段，使用至少两种人物描写方法为班级的一位同学塑 像，字数不得少于 150 字，让班级同学猜猜他
9、/她是谁，检验自己的描写是否贴 近人物。2. 时间要求：20 分钟3. 评价设计：学生互评与教师评价结合评价指标等级水平ABC字迹工整运用了两种人物描写方法人物描写生动形象总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本题让学生以课文片段为仿写对象，选取日常生活中熟悉的人物进行描绘，极 大地激发了学生的写作兴趣。既可以让学生在写作实践中加深对人物描写方法的 理解，也可以锻炼学生的写作能力。3作业 31. 作业内容 (拓展延伸) ：主题我来说关于故乡的主题，传统看法认为其揭示了封建等级制度下人与人之间的 严重隔膜，广泛而深刻地反映了当时中国农村经济衰败，农民极度贫困的严重现 实，表达了作者对现实社会的
10、彻底否定和对新生活的殷切希望。但对于小说主题 的理解可以是多样的，课后查找资料寻找不同的声音并谈谈自己的理解。2. 时间要求：20 分钟3. 评价设计：学生互评评价指标等级水平ABC资料准确丰富结合课文具体情节谈理解见解新颖，具有独创性语言表达流畅连贯总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：本题旨在让学生了解文本解读的多样性，并结合自己的生活经验，大胆表达 自己的阅读体验，培养学生的发散思维和语言表达能力。【课时作业 2】析读小说人物，体味社会人性我的叔叔于勒作业设计李梦瑾作业 11. 作业内容 (合作探究) ：话剧表演，情景再现全班分为两组，选取文中菲利普一家人与叔叔于勒在船上遇见的情节，
11、加以 适当的联想与想象，改编为话剧，两组分别再现轮船上的情景。建议：(1) 表演时长：5-10 分钟；(2) 任务分工：小组内设有表演组、编剧组、装扮组、旁白组等；(3) 角色还原：分析文中关于各个人物的外貌、语言、动作、心理、神态 等描写，把握住人物的表演精髓；2. 时间要求：提前一周准备3. 评价设计：学生互评与教师评价相结合评价指标等级水平ABC在规定时间内完成表演进行合理的联想，编排符合文中人设特点表演抓住文中的人物描写，能突出人物形象小组人物分工明确，各组配合度高总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：4本题旨在通过话剧表演的形式，激发学生的兴趣，梳理文章情节，把握人物 形象。并通
12、过文本的加工拓展学生的思维，深层走进文本，体会作者的写作情感。 同时，也在活动的完成中增加学生的交流、加强学生的锻炼，本题综合考察了学 生的合作与探究能力、阅读与鉴赏能力、审美与创造能力。作业 21. 作业内容 (合作探究) ：穿越寻友，分析形象假如文中的人物中有一人是你失散多年的好友，你最希望和最不希望这个人 是谁？用“我最希望/最不希望的好友是 (人物) ，因为通过文中第 段中 (具体描写) 可以读出他 (她) 是一个 (具体形象) 的 人。 ”的句式做出你的选择。2. 时间要求：5 分钟3. 评价设计：学生互评与教师评价结合评价指标等级水平ABC态度明确，选择正面，符合文章人物设定表达清
13、晰，分析有理有据依据具体描写，准确分析人物形象，理由充实，能从多方面概括形象总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：本题重在考察学生对文章中人物形象的把握，但区别于一般的人物形象分析，本题是以穿越寻友的方式进行，大大提升了了学生的参与兴趣。不仅能让学 生通过对文章人物的描写分析人物形象，理解作者的写作意图，同时也锻炼了学 生的信息筛选能力和语言组织与表达能力。作业 31. 作业内容 (拓展延伸) ：放飞思想，编写故事如果若瑟夫在付牡蛎钱时与叔叔于勒相认，接下来的故事情节会有怎样的发展？请放飞思想，编写故事情节，编写内容要合情合理。2. 时间要求： (课后作业) 20 分钟3. 评价设计：学生自
14、评与互评相结合评价指标等级水平ABC表达合理，用词准确，与文章语言风格一致想象合理，编写恰当，与前文情节衔接自然编写新颖独特，有深刻的立意总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：本题是在前两项作业的基础上通过对文章情节进行编写引导学生把握文章 主旨，揣摩作者的情感倾向，将学生对文本的所思所感经过再次创作跃然于纸上， 不仅培养学生的联想和想象的能力，同时也锻炼了学生的创作能力。5【课时作业 3】赏析环境描写，唤醒孤独体验孤独之旅作业设计设计者：刘群作业 11.作业内容 (课前预习) ：读一读，圈点人物关系速读孤独之旅，圈点人物关系。填写表格，发现规律。2.时间要求：课前完成3.评价设计：学生互评与教师评价相结合评价指标等级水平AB
