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1、4 索溪峪的“野之教材分析文章:本文章的主要内容是关于4* 索溪峪的“野之教材分析_教学案例反思 ,欢送您来阅读并提出珍贵意见！4* 索溪峪的“野一、教材解读1课文简说。同样的风景对于不同的人 ,可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪 ,感受到的是一个字“野：山野 ,水野 ,动物野 ,游人野。作者选取独特的视角 ,描绘了张家界索溪峪独特的美景 ,表达了畅游于大自然时愉快的心情。本文脉络清楚 ,衔接紧密 ,过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后 ,作者的笔触沿自己的视线所及 ,从远处落笔 ,先写山具有一种“天然的美 ,野性的美；然后由远到近 ,由山及水 ,发现水是从深山中“蹦跳而出的 ,充满
2、着野孩子的灵性；“当然一词 ,又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后 ,不惟山水和小动物 ,连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调 ,活泼生动的语言 ,让读者充分领略到了索溪峪的“野。文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时 ,采用先概括后具体描写的方法 ,在概括地介绍索溪峪“野的特点后 ,分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如 ,写索溪峪的山 ,先概括地指出山有野性的美 ,接着从山具有“惊险的美“磅礴的美“随心所欲、不拘一格的美三方面来具体描写；写游人 ,先概括地指出游人渐渐地变“野了 ,然后通过写
3、姑娘大嚼玉米棒 ,老人蹦跳于石块间 ,许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。选编这篇课文的意图 ,一是让学生尽情欣赏大自然的美景 ,进一步受到大自然美的熏陶和感染。二是让学生在学习的过程中体会作者如何表达自己的独特感受 ,从而提高理解力和感受力。教学本课的重点是通过体悟关键句段 ,让学生感受索溪峪的“野 ,从而激发学生对大自然的热爱之情。2词句解析。1对句子的理解。走进张家界的索溪峪 ,脑子里只剩下了一个字：野。这是开篇的第一句话 ,写作者游览索溪峪 ,总的感受是一个字“野。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美 ,是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野字 ,能让学生更好地感受到索溪峪
4、的美景和作者的匠心独具。这句话起到点题的作用 ,同时 ,又统领全文 ,文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。旁逸斜出 ,崛起巍巍“斜山；相对相依 ,宛如“热恋情人；婷婷玉立 ,那么好似“窈窕淑女。这句话采用联想的方法 ,描写出山具有“随心所欲、不拘一格的特点。那里有“斜山 ,那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍那么写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山 ,联想到“热恋情人 ,他们似在凝望 ,似在细语 ,别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女 ,她们婷婷玉立 ,姿态万千。索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子 ,一会儿绕着山奔跑 ,一会儿撅着屁股
5、 ,赌着气又自个儿闹去了。“蹦跳而出的野孩子给人活泼、灵动之感 ,把索溪想象成“野孩子 ,十分传神地写出了索溪的“野。它或“奔跑 ,或“撅着屁股 ,赌着气又自个儿闹 ,十分淘气、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。人们 ,在这山水中返璞归真了。“返璞归真的意思是去掉外在的装饰 ,恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的 ,水是野的 ,所以“这山水是充满野性的。在这样的山水中畅游 ,人们接受了大自然的洗礼 ,不经意间 ,一举手、一投足 ,都显得非常纯真、质朴 ,作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。2对词语的理解。索溪峪：湖南
6、省张家界著名景点的名称。峪：山谷。蜿蜒：形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。随心所欲：随着自己的心意 ,想要怎样就怎样。随：依从。欲：想要、希望。不拘一格：不局限于一种规格或形式。格：格局。婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。年过花甲：年龄已超过了六十岁。花甲：指人六十岁。二、教学目标1正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲等词语。2有感情地朗读课文 ,感受索溪峪风景区天然野性的自然风光 ,激发学生对大自然的热爱之情。3领悟作者抓住景物特点 ,先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。三、教学建议1课前引导学生收集张家界、索溪峪的有照顾片、文字资料
7、 ,以便更好地理解课文内容。2这篇课文的教学 ,可以紧扣课题 ,让学生充分质疑。“野是什么意思？索溪峪的“野表达在哪儿？为什么说索溪峪是“野的？激发学生自主探究的兴趣。在探究索溪峪的“野表达在哪儿时 ,可采用学习小组的形式 ,小组选择内容 ,读书讨论：索溪峪的山怎么“野？索溪峪的水怎么“野？索溪峪的动物“野表现在什么地方？游人的“野表现在什么地方？分别说说自己的理解。注意在教学时让学生尽量用朗读表达出自己的体会 ,其他学生作适当评价。通过讨论交流 ,使学生整体把握课文的主要内容 ,体会到：这里的“野是相对于那些经过人工雕琢的景观而讲的 ,是指索溪峪的山、水没有任何人工修饰的痕迹 ,是纯天然的自
8、然美。3领悟作者的表达方法 ,是本课的一个学习重点。要继续引导学生体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受。如 ,教学第3自然段时 ,可以引导学生感悟作者把索溪想象成“野孩子 ,把山路、石头称作“山路哥哥“石头弟弟的用意 ,这样的描写使索溪变得灵气飞扬、野趣盎然 ,使文章变得生动活泼 ,童趣十足。教学时可通过多种形式进行朗读 ,如 ,个别读、齐读、赛读、合作读 ,让学生入情入境 ,读中想象 ,从而读出感受 ,读出韵味。另外 ,先总体概括再进行具体描述的写作方法 ,也是本文的一个重要特点。老师可由第二自然段的讨论交流扩展开去 ,让学生从描写水野、动物野、游人野这三段中选择自己喜欢的一段 ,举例
9、说说领悟到的表达方法。4在根本理解内容、体会思想感情、领悟表达方法之后 ,要让学生进行欣赏性的品读 ,读自己觉得写得特别好的地方 ,边读边想象文中描绘的景象 ,读得入情入境。还可与同桌交流一下 ,自己最喜欢哪局部 ,为什么喜欢这一局部。品味山的天然美、野性美师：快速朗读第2自然段 ,想想作者分几方面来写山是“野的？可以动笔画一画。生自读自画师：一起来交流一下。生：作者是分三方面来写的 ,分别是“惊险的美“磅礴的美“随心所欲、不拘一格的美。师：大家同意吗？好 ,同桌合作 ,请选择喜欢的一方面读一读 ,想一想作者是怎样把特点写具体的？学生学习师：谁先来说？生：我们两个先来汇报：我们选择的是第二方面
10、：山是“磅礴的。“磅礴是气势盛大、雄伟的意思。那里山多得不得了 ,有高有低 ,连绵不断 ,所以有一种磅礴的美。生：我查过资料 ,看到有关“十里画廊的介绍 ,这是一条长达6公里的高山峡谷 ,它怪石林立 ,奇峰高耸 ,周围的风景也美 ,就像一幅美丽的图画。师：你真行 ,谢谢你！一起来看课件 ,“十里画廊“西海峰林令人浩气长舒 ,你感受到了吗？师：谁能用朗读来表达自己所感受到的那种美？生有感情地读。师：继续交流。生：我俩选择的是第一方面：山有一种“惊险的美。我从“拔地而起“摇摇晃晃“望而生畏这三个词读懂了山的惊险 ,尤其是悬空的巨石在山顶上摇晃着 ,我想见了一定让人感到害怕。生：那儿的山 ,名字也很
11、特别 ,“一线天“百丈峡 ,听着让人觉得害怕。我猜“百丈峡的峡谷一定很深！生：我同意他的看法 ,不过还有补充。这“一线天“百丈峡这么高 ,这么险 ,人工显然是无法修饰的 ,所以我认为那里的山确实很天然 ,很有“野性。师：你真不错 ,能联系上下文来理解。男同学一起来读这句话。师：山不但有种惊险的美、磅礴的美 ,它还美得那么“随心所欲、不拘一格。选择这局部的同学来交流一下自己的感受。生：这儿作者写山像“热恋情人“窈窕淑女 ,写出了山形态各异 ,变化多端。生：从“直插云天“横拦绿水 ,这两个词中我感受到了山的那种不拘一格的美 ,读句子时我能想象到：可能这边的山是直插蓝天 ,那边的山可能就是小溪缠绕 ,绿树倒映 ,反差特别大。师：你的想象力真丰富！不错！内容概括：这篇介绍了关于4*,索溪峪的“野之教材分析,索溪峪的“野 ,希望对你有帮助！ /
