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1、浅谈小学数学学科核心素养 马 莉最近，在国培计划（2018）陕西教师省教师工作坊研修项目的学习中，我认真听取了北京师范大学资深教授、博士生导师，中国心理学会前理事长，教育部重大委托课题“中国学生发展核心素养”首席专家、主持人林崇德老师讲解的把握教育热点，了解核心素养课程的学习（建构游戏指导）课程。林老师生动地讲解了关于“学生核心素养的教育政策研究”、“学生核心素养的国际比较研究”、“基于核心素养的课标分析”等内容。林老师在讲解中有理有据，深入浅出，让我对“核心素养”的认识不再停留在表面上，而是觉得它就在我们身边，需要我们每个人行动起来，携起手来，为了这个能让学生终身受益的大事落到实处而不断切磋
2、努力，现把我本次听讲座和课下查找资料所获得的认识整理如下：一、素养与知识、能力、态度等概念不同。素养强调知识、能力、态度的统整，超越了长期以来知识与能力二元对立的思维方式，凸显了情感、态度、价值观的重要，强调了人的反省思考及行动与学习。素养是有机联系的整体，其中的态度因素特别重要。二、“素养”比“能力”含义更为广泛。素养与“能力”的不同点表现为：能力既可以是与生俱来的，也可以是后天形成的；素养则是“可教、可学”的，是经由后天学习获得的，它可以通过有意的人为教育加以规划、设计与培养，是经由课程教学引导学习者长期习得的。素养是可以测评的，且需要长期的培养。三、素质是素养的上位概念。素养的特性尤其它
3、的可教、可学、可测的特点在素质层次结构中得到了科学的说明。离开了对素质发展的整体把握，我们有可能对素养的可塑性作出绝对化的解释，最终走向谬误。如果说素养是基本生活之所需的话，那么，核心素养则为优质生活之所需，它强调不同学习领域、不同情境中都不可或缺的共同底线要求，是关键的、必要的也是重要的素养，核心素养是少而精的。这是一场空前的盛会，它给我们新一轮课程改革指明了方向，重在培养学生核心素养，引领学生健康成长。四、核心素养是我国教育质量的更新版和升级版。核心素养是素质教育、三维目标、全面发展、综合素质等中间的“关键少数”素养，是“聚焦版”，其内容主要有社会责任、国家认同、国际视野、人文底蕴、科学精
4、神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新等九大核心素养。学生只有具备这些素养，才能成功地适应社会、适应未来，和世界接轨。原来，我们只重视学生的知识学习和一般能力的学习，所注重的素养也是低级素养，如死记硬背、题海战术等。现在注重核心素养的培养，这是对以往课改的延续、总结与提升，指向高级素养，学生的发展需要高级素养，国家参与与国际竞争需要这些高级素养。核心素养的提出，使我们的目标更明确，那就是为学生未来10年、20年会成为一个什么样的人打下扎实的基础。五、核心素养的培养不是一朝一夕的事，必须从小培养。提升教育质量，进行立德树人都应以核心素养来引领。有的人学习只停留在知识和技能层面上，没有进一步提
5、升，没有把具体的知识和技能转化为终生管用的能力和品格。有的人除了知识和技能外，还悟出了一些的东西，并且从每一学科知识进一步提炼出来变成自己的东西，由此碰到其他具体问题，都可以去解决，这就是核心素养问题。我们所要做的就是认真的把学生终生管用的关键能力和必备品格提炼出来。如果一个孩子从小就接受核心素养的话，通过十几年持续不断地学习和培养，那我们下一代的思维水平就会有很大的提升，就不会存在应试教育所表现出的高分低能了。 总之，通过本次学习，我充分认识到学生只有从小接触核心素养，才能形成良好的行为习惯，形成优秀的行为品质，长大才能真正成为一个大写的人，才能为我国的建设与发展做出应有的贡献，那将是学生之福，民族之兴！
