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1、部编杨氏之子的教学设计范文（精选6篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的部编杨氏之子的教学设计范文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。部编杨氏之子的教学设计1教学目标1、正确流利、有感情地朗读课文。2、学会生字新词。3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。教学重点1、能理解课文意思，做到感情朗读。2、能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性。教学时间：一课时教学过程一、导入新课：1、孩子们，来咱们先进行一个听记练习，听好了，看谁
2、听得准，记得牢。子曰：“学而时习之，不亦说（yu）乎？有朋自远方来，不亦乐乎？子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这些都是孔子的名言，有兴趣的同学可以读读论语。2、同学们准备好了吗？咱们开始上课。今天老师和大家一起学习一篇文言文。板书：杨氏之子（齐读）这篇文言文选自哪里？板书世说新语。师：世说新语是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。里面有很多有趣的小故事。我们今天学的就是其中的一篇。二、交流展示：（
3、一）朗读展示1、昨天大家已经进行了预习，下面来展示自学成果。首先进行第一个环节朗读展示。请先在三人小组内交流！师：注意，如果发现伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们可以帮帮他，也可以讨论一下谁读得正确。2、请看这两个多音字谁读读？为设果儿应声答曰3、谁来展示自己的朗读？指名读。4、出示课文，指名读。5、看着大屏幕上的标记，读好断句。重点指导：a刚才我听出大家两个句子没有读好。这一句应该这样读？谁来试试？b我刚才听你读时，你故意在“家”后面停顿了一下。有的是把“家禽”连起来读？c既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。按照这些停顿符号读是不是更有节奏感了。但是也不能像蹦豆子一样，要声断气连。
4、（1）孔/指以示儿/曰（点击出现停顿符号）（2）“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”6、请同学们再自由练读，注意读好断句。师：看来，要读好文言文，首先要注意断句。这几个难句解决了，我相信大家一定能把全篇读好。师：请大家按照停顿标记，自己先来练读。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平/诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”学生自己练习。指名读，出现错误，纠正，再指名读，齐读。（二）疏通大意师：孩子们，初读这一关完成不错，接下来进入第二个环节说说古文意思。谁来汇报？预设：1、你们几个汇报得真精彩！这可是我们本学期学的第一篇文言文，你们一定
5、有自己的好方法。谁来介绍一下？a多读b看注释c查工具书d查资料师：真是学习古文的好方法！。1、这么有趣的故事，想不想把他讲下来？请大家在三人小组内试着讲讲。2、谁来给大家讲讲？3、谁还想给大家讲讲这个有趣的故事？杨氏之子教学设计及反思相关内容：介绍一本书（听说训练）学和做（2）节约用水网络教学说课稿修鞋姑娘教学纪实与点评人教版五年级上册第一单元口语交际习作一开国大典拓展阅读教学设计有趣的汉字教案20珍珠鸟（第一课时）高尔基和他的儿子教学反思查看更多小学五年级语文教案三、品味语言的精妙。1、师：故事讲得真精彩！你觉得课文中的杨氏之子是一个怎样的孩子？板书：甚聪惠，那么，你从哪儿看出来杨氏之子非常
6、聪明呢？他的回答妙在哪儿？2、出示：这个对话该怎样读好呢？想想当时孔君平是一种什么语气？杨氏之子呢？孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师生对读，男女生对读。全体读。五、读出文言文的味道。师：多么精妙的语言！1、师：孩子们，让我们有滋有味地再来读读这篇古文。谁来先试试？2、你读的真美，听了真是一种享受！我们一起读读。3、棒极了，孩子们，把大拇指送给你们！4、师：俗话说：“熟读成诵”，我相信大部分同学已经会背了。会背的请站起来勇敢地展示给大家。六、拓展延伸1、了不起孩子们！今天老师还给大家带来一篇世说新语中的小故事。来，看谁能先读懂它。出示大屏幕：徐孺子年九岁，尝月
7、下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”注释戏：玩耍然：对瞳子：瞳仁人语之曰：有人对他说譬如：比如若：若是令：让出示：学习方法：a朗读b说说大意c体会语言的妙处。总结：今天大家的收获可真不少，不仅掌握了学习文言文的方法，而且学以致用。世说新语还有许多有趣的故事呢，有兴趣的同学可以多读一些。教学反思：杨氏之子是一篇简短的小古文，根据单元重点感悟语言的艺术和本课重难点，以及学生的实际。我把教学主要目标放在读好古文，会讲意思，体会语言妙处，和拓展阅读几个环节上。执教后获得一些教学反思。1、自主学习，交流展示这篇古文短小易懂，在试讲的过程中，发现孩子通
8、过自己预习，借助注释和工具书完全可以读懂短文。于是我就定位在学生自学交流和拓展延伸上，充分体现孩子的主体地位，把课堂还给学生，教师只是起到点拨指导作用。由于是高年级孩子，有了一定的预习能力，只要预习充分，孩子的自学成果展示是非常丰硕的。2、以学定教，顺学而导由于有了预习，学生的学习起点就不可能是“0”。我们的教学内容要有所深入，有所提高，有所扩展。在教学内容的确定上原则是：学生已懂的，少讲甚至不讲；学生似懂非懂的，利用学生的资源及教师的教学帮助他们搞懂。本课在设计上体现了这一原则。如：检查初读时预设两种情况，孩子读好如何处理？读不好怎样指导？教师都要做到心中有数，达到以学定教。a刚才我听出大家
9、两个句子没有读好。这一句应该这样读？谁来试试？b既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。充分的预设是很重要的，但是面对预设之外的问题，能机智应对，顺学而导更重要。3、教给方法，培养能力叶圣陶先生曾经说过“教师的教是为了最终达到不教，学是为了让学生学会自学，授之以渔不如授之以鱼”，那么我们该教会学生学会学习，掌握一定的学习方法。教学中我有意识地引导学生学习古文的方法：多读，看注释，查工具书，查资料。从而让学生达到学以致用的目的。由于本课古文易懂，在学生预习的基础上，学习起来就更容易，如果只学一篇，感觉课堂的容量较小，不能体现高效。于是拓展了世说新语的另一篇小短文。目的一是为了巩固学习古文的方法，
10、二是进一步让学生体会语言的精妙。5、鼓励创新，生成浪花在孩子们讲故事的时候，很多孩子只是讲出文中每一句的意思，而有两位同学能够发挥自己丰富的想像，想像故事的情境，生动描述人物的语言、动作、神态，讲得有声有色，这一点出乎我的意料之外。不足：课堂生成较少，老师的点评指导有些还不够到位。每一个环节如果走的再扎实一些，再放开一些会更好。部编杨氏之子的教学设计2设计理念：兴趣是最好的老师。语文是在有梯度的反复的朗读与欣赏中得到品味和体悟的。教学目标：1、在迁移中感情古文这韵味，在轻松的对话中初步培养喜爱古文的情感。2、通过师生的对比读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，读懂意思。3、围绕中心句“杨氏
11、子九岁甚聪惠”，立足“未闻”、“应声答曰等词的品味，感受杨氏子的聪慧过人。4、通过自读课文，读准字音，学会用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。教学重点：围绕中心句品味杨氏子的聪慧。教学难点：通过古文朗读的停顿来理解古文的意思。教学时间：一课时教学准备：全文演示文稿教学过程：板块一：课前游戏，玩学合一1、玩“背古诗”的游戏。2、通过古诗引入古代的另一种文体古文，略讲古今用词的不同：真棒善哉；我吾；我们吾等；你尔；你们尔等。板块二：解题导入，迁移运用1、读题，读题中哪个词叫“姓杨的人家”？那姓王、姓周的人家该怎么说？2、题目是什么意思？“之”在此作何解释？3、你能用这样的方式介绍自己吗？（注意“
12、女”的转化）板块三：初读古文，学习生字1、自由朗读，读准字音。（学生读完后检查“惠、曰、禽、诣”的读音，指名学生读古文。）2、学习生字，理解意思。（1）你读懂了哪些生字的意思，你是怎样读懂的？（学法指导学会看注解学古文）（2）简介通假字惠同慧，理解“禽”即鸟类和家禽的意思。3、朗读课文，掌握学情指名读听师读跟师读自由读齐读板块四：探究停顿，读通全文1、细听老师的范读，边听边画，老师读的与你读的有什么不同？并思考为什么要这样读？2、借助注释探究：为什么要这样停顿？预设一：“孔君平诣其父”中孔君平是人名故在此要停顿。预设二：“孔指以示儿曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也应停顿。预设三：“未闻孔雀是
13、夫子家禽”中的“禽”与“家禽”的区别，故在“家”后要停顿防生畸意。3、按此停顿再读课文，理解课文的意思，说说这篇课文讲了一件什么事？板块五：深层对话，悟杨氏子之“甚聪惠”，品古文语言之精妙。预设一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”1、师生对话，你听懂了他们话的意思了吗？2、孔君平的话什么意思？理解字面意思杨梅是你们杨家的水果。3、再读一读对话，孔的话“言外之意”是什么？你和杨梅同姓，你和杨梅乃一家人也。孔君平这是在干什么？4、想象孔说这话时的神态、动作，他会看样说？神情兼备地说一说。预设二：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”（1）杨氏子听懂了孔君平的话的意思了吗？
14、读一读，找出这两句话中对应的词，师生进行对对子一样的读。（2）你觉得杨氏子这样对有什么好？（以其人之道还治其人之身）（3）引读中心句“杨氏子九岁，甚聪惠”。2、感悟“未闻”之妙，二叹“聪惠”（1）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”将此句去掉“未闻”二字与原句对比读，想一想哪个句子好？好在哪里？（引领学生体会杨氏子的有礼）（2）再次引读中心句“杨氏子九岁，甚聪惠”。3、品读反应之快，三叹“聪惠”（1）你还从哪里感受到杨氏子的“聪慧”？（2）“应声”可以换用什么词？为什么从这词看出“聪慧”？（3）师生、生生对读。（4）第三次引读中心句“杨氏子九岁，甚聪惠”。板块六：诵读古文，迁移成趣1、美美地读读课文，读出古文的韵味。（自由读指名读齐读）2、把课文读背，进行诵读。3、假如来“诣其父”的是“李、梅、柳、兰君平”，杨氏子该如何应对？（指名应对）部编杨氏之子的教学设计3教材
