《春北师大版数学六下4.4《反比例》word教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春北师大版数学六下4.4《反比例》word教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、, 我确定了以下教学目反比例的意义教学设计一、教材分析反比例的内容是前面学习“变化的量”、“正比例”等比例知识的深化，是以后学习函数的基础，有着承前启后的作用，是小学阶段比例初步知识教学中的一个重要内容。二、教学目标以新课改标准为依据，综合小学数学教材编排意图标：1 、认知目标 : 通过感知生活中的事例，认识理解并掌握反比例的意义，能够初步的判断两种相关联的量是否成反比例。2、能力目标：学生在互动、探究的合作交流活动中，培养观察、思考、比较、归纳概括的能力。3、情感目标：让学生在自主探究、合作交流的过程中感受反比例关系在生活中的广泛应用。三、教学重难点教学重点：理解反比例的意义。教学难点：掌握
2、判断两种量是否成反比例的方法。四、教学过程：基于以上的各种分析和设想，我将按照以下环节进行课堂教学：一、故事导入，导课揭题：讲财主和帽子的故事，引出新课。如果总布量一定，每顶帽子用布量和帽子的数量之间会怎样变化呢，变化又有什么规律呢 ?这两种量又成什么关系呢 ? ( 板书课题：反比例 )（设计目的： 以故事导入课题，让学生通过故事初步感受反比例的意义，激发了学生的学习兴趣。）二、教师引导，自主探究：1、课件出示“加法表”和“乘法表”,认识加法表中和是12 的直线及乘法表中积是 12 的曲线。初步感知理解两个量的变化关系的不同。设疑：这两种量是不是今天我们所学的反比例呢？这个问题放在后面再解答，
3、同学们先看下面的题目。2王叔叔要去游长城。不同的交通工具所需时间如下，请把下表填完整。自行车客车小汽车速度/ （千米/时）104080时间/ 时12 提示a. 说一说你的结果是根据什么来填的？b. 观察速度与时间这两种量，是怎样变化的？c. 你还发现了什么？先让学生同桌之间交流，再指名学生口答讨论的结果。板书速度 时间 = 路程（一定）3、出示“分果汁”的情境请同学们按照刚才的方法，自己完成本题，仔细想想你发现了些什么 ?学生观察思考后，小组讨论：果汁的总量不变，当杯子的数量发生变化时，每个杯子分到的果汁量有发生变化吗？变化的规律是怎样的？板书：每杯的果汁量分的杯数=果汁总量 ( 一定）4小组
4、交流讨论概括反比例的意义。(1) 综合例 2、例 3 的共同点。提问：请你比较一下例2 和例 3，说一说，这两个例题有什么共同的地方?(2) 概括反比例意义及判断反比例的方法。5、讨论“加法表”和“乘法表”是否成反比例。6、运用所学知识判断财主和帽子的故事是否成反比例。（设计意图 ：通过观察具体的情境，让学生在思考交流合作、比较的基础上，归纳反比例的概念，总结判断两个量是不是成反比例的方法。最后对加法表和乘法表两种关系进行分析讨论，解决了一开始提出的问题，巩固了本节课的教学内容。）三、巩固练习1 、判断下面每题中的两个量是否成反比例，并说明理由：（指名回答）（1）跳高的高度和她的身高。（2）苹
5、果的单价一定，购买苹果的数量和总价。（3）张伯伯骑自行车从家里到县城，骑自行车的速度和所需时间。（4）煤的总量一定，每天的烧煤量和能够烧的天数。（5）生产电视机的总台数一定，每天生产的台数和所需天数。2、找一找生活中还有哪些反比例的例子。（设计意图： 通过练习题，运用正反比例的知识判断两个量是不是成发比例，进一步加深了学生对反比例的认识，又巩固了正比例的相关知识。最后，通过找一找的环节，让学生感受反比例在生活中的广泛应用。）四、课堂小结这节课你有什么收获？把你的收获告诉大家。在生活中还有很多反比例的例子，请同学们在生活中细心观察。（设计意图： 让学生反思本节课所学，把自己的收获告诉同学，这一过
6、程，是知识的再现的过程，又是再次学习和巩固的过程。）五、板书设计：反比例速度 时间 = 路程（一定）每杯的果汁量分的杯数=果汁总量 ( 一定）六、教学反 思：本课是北师大版六年级下册第二单元的教学内容，我是在教学完正比例的基础上进行设计教学的，通过教学，本人有以下几点体会：第一、在教学过程中，注意生活与实际相结合，通过生活中的三个情境引导学生理解反比例，让学生容易掌握也容易判断两个是否成反比例。第二、通过复习，巩固学生对正比例意义的理解。学生从中发现第3 小题不成正比例，那么它成不成比例呢？又会成什么比例？引入课题。通过设疑不仅激发了学生学习数学的兴趣，还激起了学生自主参与的积极性和主动性，为
7、学习新知作铺垫，也为自主探究新知创造了条件并激发了积极的情感态度第三、注意首尾呼应，在学生掌握了反比例的特点之后，让学生切实去判断两重量是否成反比例，做到理论用于实际，然后再回顾课前所呈现的两个表，和是12 的加法表和积是 12 的简洁表，让学生去判断这两个表中的量是否成反比例，让学生有一个首尾呼应的感觉，使课堂条理清晰一气呵成。不足之处：1、在教学中，我觉得让学生动脑思考的时间环节还是不够，没有给足时间让学生自己去想，自己做，自己探索，一直都是跟着老师走，感觉有点放不开。2、在提问方面，过多照顾了学习较好的学生对知识的掌握，而对学困生知识的拓展训练太少，要多关注全班学生。所以在今后的学习中要让学生自己来设计问题，让学生互相提问题，编问题，让学生己去探索，自己去提问，自己去发现，这样的教学才是更深一个层次的教学，更专业一些的境界，所以，在现在的教学思路，在教学模式上，再来一些革新，更加放手让学生去做，我想效果一定会更好。
