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1、-教学设计方案教学系部：建筑工程系学 科：建筑工程CAD课 题：绘图环境设置教 学 设 计 方 案授课课题绘图环境设置授课教材科学出版社建筑工程CAD授课类型新授课/理论课授课班级二年级/16级房地产（26人）课时数2课时教学内容绘图环境设置学情分析教学对象为房地产专业的学生（共26人），该班学生特征：思维活跃，但学生主动学习兴趣不高，缺乏学习持久性。通过前期专业基础课程学习，具备了一定的专业知识能力，但专业术语的理解能力尚有欠缺，遇到复杂且有一定难度的专业问题时往往会显得消极懈怠。 教材分析本节课是科学出版社建筑工程CAD项目6建筑工程施工图的绘制中的内容，是在学习了CAD常用绘图命令，CA
2、D常用修改命令，图层设置，线型，线宽，文字标注，尺寸标注等之后编排的。本节课的学习是对之前所学的内容的合理运用过程，实现从量变到质变的过程，进一步巩固和深化基础知识，又可以通过灵活运用来加深理解。教材中对绘图环境设置基本知识介绍基本全面，突出了知识要点，但是欠缺尺寸标注样式的设定，教师授课中要做相应补充；同时教材与建筑制图国家标准的紧密联系有欠缺，教师授课中注意加强对国家标准认知的培养，加强与工作岗位的联系。教学目标认知目标能够掌握进行绘图环境设置的步骤和顺序，具体掌握以下内容：（1）设置绘图单位（2）设置图层（3）设置文字样式（4）设置标注样式能力目标（1）能够在CAD中进行绘图环境的设置（
3、2）能提高学生对CAD的认识能力（3）训练学生遵循国家标准的制图习惯，随着学习深入能针对不同的要求设置绘图环境。素质目标（1）通过学习培养学生发现问题、分析问题、解决问题的思维习惯及自主合作探究的能力（2）职业素养（严谨、规范意识）的不断养成。教学重点设置绘图单位；设置图层；设置文字样式；设置标注样式教学难点设置文字样式；设置标注样式关键点设置绘图单位教学方法结合课题内容与教学条件实际特点，在传统以教师为导向的理论教学基础之上，融合多媒体信息化技术，整合各种教学资源，通过任务驱动实施“提出问题引导探索实践操作学习评价课堂小结”逐步递进的教学方法，采用多媒体信息化手段和CAD专业实训机房辅助教学
4、，创建以学生为主体、教师为主导、任务为驱动、能力为目标的学习课堂。学法指导学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程。听：听教师的讲解，获取绘图信息。 看：看教师的操作演示，学习绘图的方法。 练：学生自己动手操作，并从实践中探求知识。 问：遇到问题及时提出，在与教师共同解决问题的同时获得提高。 想：让学生在制图中自己观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。 课前准备教师准备教师编写实训任务书、教学设计方案、多媒体课件、教具（电脑、投影仪等）、教学资源包（微课、资料等）。学生准备学生复习相关知识点，熟悉基本概念，自主学习教学手段利用课件、操作
5、演示等多媒体手段，结合CAD专业实训机房辅助教学。时间分配创设情境（3分钟）；提问引题（5分钟）；新知传授（20分钟）；实训操作（30分钟）；问答讨论（20分钟）；小结及布置作业（12分钟）板书设计投影屏 项目6 建筑工程施工图的绘制6.1 绘图环境设置1、设置图形界限2、设置绘图单位和精度3、设置图层4、设置文字样式5、设置标注样式6、设置捕捉方式教学内容及教学过程教学环节教学内容教学策略导入新课绘图环境设置情境导入复习前面学习的CAD常用绘图命令，CAD常用修改命令，图层设置，线型，线宽，文字标注，尺寸标注等内容，然后回顾手工绘图的步骤，来引入施工图的绘制中绘图环境设置内容。教师提出问题，
6、从实际问题导向，激发学生学习兴趣, 欣赏幻灯片，思考教师问题。新知传授（教师针对性讲解）步骤一：设置图形界限（命令：limits所用图纸的大小反映到AutoCAD里就是绘图的界限，常用图纸规格为05号，图形界限应设置为与选定图纸的大小相等或略大。图形界限的作用：对于初学者，图形界限的设定可以保证所有图形均在界限内，同时也不因尺寸太大而影响观察。）步骤二：设置绘图单位和精度（打开【图形单位】对话框，调整长度单位类型选“小数”，精度为“0”。角度可选“十进制度数”） 步骤三：设置图层（应对图层的名称、颜色、线宽、线型等进行设定，并且符合房屋建筑制图统一标准(GB/T 50001-2010）的要求)
7、步骤四：设置文字样式(单击【格式（O）】【文字样式】)步骤五：设置标注样式（选择【格式】【标注样式】命令）步骤六：对象捕捉样式（选择【对象捕捉】【设置】命令）教师：绘图环境设置步骤的掌握及理解离不开学生的不断思考，因此需要教师的知识讲解引导及释疑才能使学生逐步掌握。讲解知识内容同时观察学生反应，发现学生学习困难区。学生：学生听讲并积极思考，记录难点。学生：绘图环境设置的步骤并不是固定的，先后顺序可以进行调整。新知传授（教学演示）通过教学演示，给学生形象直观展示绘图环境设置流程，降低学生之后学习难度，使学生在脑海建立流程直观印象。学生：通过教学演示降低学生因学习难度而产生的消极学习态度。教师运用
8、多媒体手段进行教学演示并观察学生反应，发现学生理解过程中出现的困惑点。学生在观看教学演示过程中并做好记录，讨论存在的疑问。实训操作在CAD专业实训机房中，根据绘图环境设置任务书要求进行操作。1、设置图形界限2、设置绘图单位和精度这两个步骤操作比较简单，由学生自主完成（有问题互相讨论完成）。3、设置图层4、设置文字样式5、设置标注样式参数设置较多，容易出现问题，需要进行指导操作，示范教学。6、设置捕捉方式在绘图过程中根据需要进行随时调整。学生按任务书进行操作。教师巡视，示范教学，指导操作、回答问题，纠正错误，发现问题及时解决；通过操作，理论联系实际，强化重点内容。问答讨论与成绩评价解决学生操作过
9、程中存在的疑问，讨论绘图环境设置中各种参数的设置问题并进行学习测评（学习效果评价表详见附表）。设计意图：反馈学生技能掌握情况从而检查教学效果教师引导学生提问并释疑。学生进行提问并与老师进行讨论，完成学后知识测评。课堂小结对该节课课题做归纳总结，并布置课后任务。设计意图：进一步帮助学生思绪整理及消化学习重点：设置绘图单位；设置图层；设置文字样式；设置标注样式学习要求：能掌握绘图环境设置流程。学生：总结以完善课题知识整理教师：点评以对本课题知识要点进行总结课后训练1. 图层设置时默认线宽调整为0.18mm，则其他线宽怎样调整；2. 施工图中有多个绘图比例，怎样设置标注样式。教师布置任务导学，学生自
10、主探究学习，强化重点内容。课题拓展进一步查阅建筑制图的国家标准，同时复习课本知识。教师辅导答疑。学生探索解惑。教学评价本课的教学设计抓住了教材的重点，同时突破了难点，达到了预定的教学目标，主要体现在：（1）引入怎样绘制建筑施工图的问题，引发学生思考建筑施工图的步骤，使其愿意学习；（2）通过讲解及教学演示等信息降低学生因学习难度而产生的消极学习态度，使其乐学；（3）通过学生的实训过程，与教师的实训任务书设计及讲解释疑，鼓励同学讨论，培养学生分析问题的学习能力，使其会学；（4）通过教师与学生的讨论互动与实训成果，进行教学评价，检验其是否学会。教学反思（1）以学生为主体。任何一堂课都是为了学生的学习
11、，每堂课都要围绕学生的学习需求而展开；（2）进一步加强以评促学的手段及信息化教学资源的制作，引导学生主动学习的思维习惯，实现专业技能课教学的有效突破。附表一：实训操作成绩评分表错误原因每处扣分情况小计扣分单位设置错误；1分图层设置错误；颜色选用不美观1分图线线型、线宽使用错误（如中心线画成细实线等）每线1分文字样式设置数目达不到任务书要求，每个2分文字宽度因子设置不正确1分标注样式尺寸界线设置不正确1分标注特征比例设置不正确2分测量单位比例不正确2分最后得分：附表二：课题学习效果评价表姓名班级项目分值成绩实训操作40%绘图环境设置40理论知识30%现场回答问题10课后作业20工作态度30%学习积极性10安全与卫生10纪律与出勤10总成绩100如若出现不合格，找出妨碍你成绩不合格的原因在哪，思考可从哪些方面着手进行改善：原因：改善措施：欢迎您的光临，word文档下载后可以修改编辑。双击可以删除页眉页脚。谢谢！单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。. z.
