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1、蜀道难导学案【教学目标】1、反复诵读，感知诗的内容，体会诗的寓意。2、品味飘逸豪放、流转自然的语言，体会诗歌的章法、意象、基调及其艺术风格。3、感受诗的意境美和声韵美，背诵全诗。【教学重点】品味飘逸豪放、流转自然的语言，体会诗歌的章法、意象、基调及其艺术风格。【教学课时】2 课时第一课时【教学要点】整体感知全诗，把握诗歌线索。反复诵读，背诵全诗。【知识链接】关于唐诗：唐代是我国诗歌最光辉的时期。 按它发展的情况分为初唐、 盛唐、中唐和晚唐四个时期。 初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被称为“初唐四杰” 。 盛唐的代表人物就是两位著名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了以高适、岑参
2、、 王昌龄为代表的边塞诗作，以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗作。中唐的代表人物是韩愈、白居易，白居易的叙事诗琵琶行和长恨歌广为传诵。 晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。【作者简介】学生课外搜集相关资料。李白简介李白（ 701-762 ），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县），先世隋时因罪流徙中亚，他出生在安西都护府的碎叶城（今吉尔吉斯境内） ，五岁时随父迁居绵州彰 明县（今四川省江油县）的青莲乡。他自青年时就漫游全国各地，天宝初年曾进住长安，供 奉翰林，但不久就遭贬去职。晚年漂泊东南一带， 六十二岁病死在当涂县令李阳冰家。 李白 幼时， 他的父亲
3、对他进行过传统教育，青年时接触过道士和纵横家，也受过儒家的影响，思 想比较复杂，这在他的作品中有所反映。 他性格豪迈，渴望建功立业， 但对当时的黑暗社会 现实极为不满，他热爱祖国山川，同情下层人民，蔑视权贵，但也有一些饮酒求仙、放纵享 乐的思想。他的诗现存九百多首，都收在李太白集中。在他所有的作品中乐府诗约占四 分之一，其代表作为蜀道难 、梁甫吟 等，代表了其浪漫主义诗歌的最高成就。他也是五言、七言绝句的圣手。五言含蓄、深远，只有王维可以相比；七绝韵味醇美， 音节和谐流畅，和王昌龄齐名，被评为有唐三百年的典范。李白诗歌的浪漫主义风格强烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰
4、玮绚丽，语言清 新自然，是继屈原以后我国最伟大的浪漫主义诗人。他驰骋想象， 运用神话的离奇境界，把 自己热烈的感情倾注到所描写的对象之中， 以惊俗骇世的笔墨， 恣意挥洒， 描写了壮丽奇谲 的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁和不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他： “笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，皮日休说他：“言出天地外，思出鬼神表”，韩愈说：“李 杜文章在， 光焰万丈长。 ”是的，李白诗歌中强烈的爱憎之情和艺术魅力， 千百年来一直鼓 舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财富中的瑰宝。乐府诗蜀道难是李白的成名作。诗人初到长安造访贺知章，以此诗示，贺看后赞叹 不已，说：“公非人世之人， 可不是太
5、白星精耶？”“子谪仙人也。 ”后世称李白为“谪仙”。 【教师导入】李白， 中国诗坛上最为辉煌的一座雕像。 他的浪漫主义情怀在他五彩缤纷的山水诗中始 终闪烁着奇异的灵光。他眼里的黄河，是“黄河之水天上来，奔流到海不复回” ；他眼里的 长江，是“黄云万里动风色，白波九道流雪山” ；算不得多么高峻的天姥山，在他的笔下却 是“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城” ；未必真有那么险峻的蜀道，竟是“噫吁嚱，危乎 高哉 !蜀道之难，难于上青天” ；根本谈不上壮观的庐山瀑布，也是“飞流直下三千尺，疑是 银河落九天” 。他以吞吐宇宙的豪气让神思在时空之中毫无拘束地游行。今天，让我们再次 追随诗仙，一起神游蜀道难 。
6、【活动安排】 【活动一】教师范读课文，学生在听读的过程中把握诗中比较生僻的读音和本诗的句读 【活动二】 学生齐声朗读本诗， 教师检查学生在朗读过程中读音和句读， 在学生有失误的地 方予以纠正。【活动三】小组内学生有感情的自由朗读课文，体会诗人的情感。【活动四】 各小组推荐本组朗读最好的学生朗读课文， 找出诗中最能体现作者思想感情走向的诗句，即主旨句。（蜀道之难难于上青天）【活动五】本诗主旨，如果用一个字来概括的话难，难，难，从哪些角度写的“难”？ 试着划分层次，把握李白的思路是怎样展开的。小组讨论，以最快的速度展示在小黑板上， 快且准确的前三组优胜。 历史自然人事【活动六】 再次以自己喜欢的方
7、式读课文， 背诵全文。 小组长负责抽查另一小组成员的背诵 情况。教师巡视检查。【作业】韩冬郎即席为诗相送，一座皆惊。他日余方追吟“连宵待坐徘徊久”之句， 有老成之风， 成二绝寄酬，兼呈畏之员外。其一丿、李商隐十岁裁诗走马成，冷灰残烛动离情。 桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。 注：冬郎，晚唐诗人韩偓的小名，其父韩瞻，字畏之。李商隐的故交和连襟。 问题：三、四两句用了哪些表现手法？请简析之。教师参考：1、寓情于景。将对冬郎父子的评赞之情寄予所描绘的令人神往的想象的图景之中。2、映衬。用老凤的鸣叫衬托雏凤更为清脆悦耳的鸣叫声。3、比喻。将冬郎父子比喻为凤凰。4、夸张。红艳秀美的桐花延展万里，突出美景
8、的壮观。本诗通过以上多种表现方法的综合 运用，赞扬了冬郎父子的才情，表达了对青出于蓝而胜于蓝的真切赞美。第二课时【教学要点】 从表现手法的角度赏析全诗【活动一】小组PK,看哪组背诵的更加熟练， 表现的情感更加丰富。 教师掌控对阵小组 可小组自己指定 PK对象），评价时各组都可打分。【活动二】“蜀道之难，难于上青天”一句贯穿全文。诗人从以下六个方面表现蜀道的“难”，请各小组研究片刻抢答这几个方面相对应的诗句。1、从历史的角度极言蜀道之难。2、从山势高危的角度写蜀道之难。3、从行人的角度写蜀道之难。4、从环境的角度烘托蜀道之难。5、从风光奇险的角度写蜀道之难。6、从现实的角度写蜀道之难。【活动三】
9、 这首诗充分体现出李白诗歌豪放飘逸的特点：既有直抒胸臆，又有借景抒情； 既有正面描写，又有侧面烘托；既有虚实映衬，又有想象夸张；既有细节描写，又有动静结合请各小组根据具体诗句研讨这些写法。研究时请注意诗歌鉴赏的术语运用，例如:古木荒凉、 鸟声悲凄 （ 悲鸟号古木， 子规啼夜月 ） 使人闻声失色， 渲染了旅人的悲凉孤独 和蜀道悲凉凄清的氛围，有力地烘托了蜀道之难。再例如:“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，“明月明枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，这是以有声写 无声，以动写静；“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声”、“东船西舫悄无言，唯见江心秋 月白”，这是以无声来反衬人物复杂的内心活动。具体分析时要有的放矢，指出用
10、什么手法，怎样运用的这个手法（具体分析部分），这样写有什么好处。参考诗句: “噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！” “西当太白有鸟道，可以横绝峨嵋巅。” “黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。” “青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。” 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 “扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”（教师可以给学生分工， 也可以让学生认领本小组要赏析的的写法， 然后举例分析。 各组派 出发言人，讲给其他同学听，教师给予补充和评价。 ）【活动四】 各小组通过讨论，总结出本诗的写作特点，分条简单展示在黑板上（背诵相关语句）。教师参考:、大胆的夸张（雄伟奇险、强烈深刻） 写蜀道难、写山高
11、峻 、写激流瀑布、写蜀地历史、写人的惊恐 二、奇特的想象（心游万仞、思接千载） 写历史传说、写人惊魂未定、写山高阻日（神话故事六龙回日） 、写黄鹤之飞、写连绵高 峰三、强烈的感情（赞叹惊异、震撼人心） 反复出现的惊叹、磅礴的气势、深刻的感受、强烈充沛起伏动荡变化多端的情绪。 四、变幻的语言（长短不齐、纵横崛崎） 全诗句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用长句，气势畅达夸张表现蜀道的 高山险川；后半部分写剑阁险恶，多用四字句，跳荡有力，表现惊恐情绪。【教师小结】 “蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人 ?李白之所以描绘得如此动人， 还在于他融贯其间的浪漫主义激情。
12、诗人寄情山水， 放浪 形骸，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自己的理想、感受。那飞 流惊湍，奇峰险壑， 赋予了诗人的情感气质， 因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。 诗人 善于把想像、夸张和神话传说融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰： “上有六龙回日之高 标”；状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”诗人从蚕丛开国说 到五丁开山， 由六龙回日写到子规夜啼， 天马行空般地驰骋想像， 创造出博大浩渺的艺术境 界，充满了浪漫主义色彩， 让我们透过奇丽峭拔的山川景物， 仿佛看到诗人那 “落笔摇五岳， 笑傲凌沧州”的高大形象。李白正是以变幻莫测的笔法， 淋漓尽致地刻画了蜀道之难， 艺术地展现了古老蜀道逶迤、 峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。作者善于把想象、夸张和神 话传说融为一体，豪放飘逸。同时发展了乐府古题，字数参差错落，句子长短不一。 鉴赏诗歌表现手法通常分四步走1、明确说出表现手法是什么。 （如借景抒情，白描，工笔细描，拟人，动静结合等）2、该种手法在诗歌中的体现。 （要求：结合关键词句描述）3、分析该手法所达到的描写景物的效果。 （如燕子的活泼可爱，充满情趣，自然和谐等）4、指出诗中所蕴含的诗人情感。 （如闲适，愉悦，乐观，郁闷，烦恼，凄苦等）
