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1、怎样写好熟悉的人- 习作评讲课案例评析教学目标：1、明确习作要求。2、教会学生评论习作的方法。3、能够运用语言、动作等修辞手法把人物写得生动、具体，并改一改。教学重难点：懂得评改方法，并能灵活运用。教学准备：学生习作课件教学时间：第二课时。教学过程：一、师谈话引入从一年级入学到现在，我们班的孩子已经积累了很多词汇，不仅能够写一段通顺完整的话， 而且还能恰当地运用好词佳句， 这让老师感到非常高兴。 今天我们又来学习一项新的本领 - 评改习作。二、回忆要求1、 请孩子们回忆一下本次习作都有哪些要求？（抽生交流）2、 齐读习作要求。三、总结外貌描写的方法。1、要写身边熟悉的人，你首先写的是他的什么？
2、（板书：外貌）2、咱们班的王荧同学也写了一段外貌描写，孩子们来读一读， 猜猜她写的是谁？3、为什么你一眼就能猜出是我呢？4、师总结：刚才你们说的这些都是我的外貌特征，（板书：特征）正因为王荧抓住了我的外貌特征来写， （板书：抓）所以你们才能一眼认出我。四、范文引路，掌握写法1、写人的作文， 我们不仅要写好外貌描写，还要通过写一件具体的事例来1展现他的品质。（板书：事例写具体）2、这是我们班梁路欣同学写的 爱我的妈妈，咱们来重点读读第二自然段，你觉得她哪个地方写得好，为什么？抽生交流。老师相机板书：语言动作修辞师总结：刚才我们体会的这些句子，既有对人物语言的描写，又有对人物动作的描写， 再用上适
3、当的修辞， 就让我们真切的感受到母爱的伟大。以后我们在写作文的时候，也可以用上这些描写方法，为你的文章增添亮色。五、改病文，运用方法。1、当然也有一些同学的作文存在一些问题，老师把其中的一篇展示在白板上，请孩子们读一读，找找他有什么毛病？2、找抽生找毛病。（出示五种习作问题）3、老师指导学生改习作中的前4 项毛病。4、咱们重点来改改内容不具体这部分。A 这篇文章重点写弟弟的什么特点？B、第二自然段把弟弟贪吃的特点写具体了吗？C、你觉得他哪个地方没有写具体？（相机指导：他是怎么找的？怎么走的？怎么吃的？吃饱后的样子。 ）D、刚才我们通过交流，把弟弟贪吃的样子说具体了，下面请孩子们以小组为单位来改
4、一改第二自然段， 小组成员先商量一下怎么改？由推选出来的组长动笔改一改，注意：改作文的时候要用上修改符号。E、抽生交流改好的作文。六、老师总结听了刚才几个小组修改的作文，都运用了动作、修辞等描写方法，就把弟弟贪吃的样子写具体了。看来好文章是改出来的，希望你们下去以后继续推敲、修改，是自己的文章越该越精彩。其实习作就是表现我们的生活、再现我们的生2活，老 希望你 学会 作、学会生活，在生活中 作，在 作中成 ，在成 中快 。 析： 学生作文，是指 学生写好作文，提高作文写作能力的一个重要手段。作文 上好了， 就能 学生找到自己作文中存在的不足， 他 指明写作的方向。那么如何才能 学生在作文 上心
5、有感触，情 所 ，豁然 悟， 欲 呢？我想教 要做到以下几点： （1）再次明确 作的目的。 他 明白： 作得 作目 来写，不能偏离方向。 （ 2） 情境， 学生 趣盎然地参与 来。我 用几位学生描写同学外貌的片段， 他 “猜猜她是 ？” 一 激起了同学 的 情， 由于他 身 的同学非常熟悉， 根据外貌描写的片段，很快就能猜出是 ， 所以教室里氛 异常 烈。 同学 极性很高， 在不知不 中已 入了学 状 ，收 了描写外貌的方法。 （ 3）抓好 典型， 学生学有榜 ，改有方向。写人作文，重在写出 个人的特点，怎 才能写出他的特点呢？我采用了范文引路， 在点 中掌握写法的方法。 我 用学生中的 秀作
6、品 学生 ：“他哪个地方写得好？ 什么？”通 学生的交流，我再 写法， 一 程 学生 一步明确了运用多种方法把人物写具体、 写生 。（4） 并修改病文。学生的作文中存在很多 ， 我 了一篇病文展示在白板上， 学生找出文章存在的 ， 并重点 普遍存在的内容不生 一 展开交流， 让学生学会了如何修改自己的作文。 作 既是 学生 作的再 程， 又是 借 他人 作 点的好 机，一堂精彩的 作 ，是 学生点 迷津，拓 写作思路，展 个性品 的 程。学生在不断的 改 程中，展 自我，超越自我， 展情感 度和价 ， 展思 和写作能力， 个性 亮登 。通 的操作方式，学生既能体会到自己 成果的重要性， 又享受到 后的喜悦， 于永正老 ： 孩子 的童年 当是一首 ， 是一首充 情趣的 ， 无 在 是将来， 品 起来都是有味道的 首美 的 是由老 构思， 生一起 作而成的。 有了 的滋3味，学生就再也不会感到习作是一种精神负担，而会觉得是一种乐趣。 习作评价“暖”起来，就会出现令人欣喜的美好情形。4
