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1、蜀道难教学设计之六 【教学目标】、了解唐代诗歌开展历史。、了解诗人李白的生平和创作。、体会李白诗歌的浪漫主义格调。、了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情。【教学重点】、了解诗人李白的生平和创作。、了解唐代诗歌开展历史。、体会李白诗歌的浪漫主义格调。、把握结构上盘旋往复的特色。【教学难点】分析李白诗歌中的浪漫主义格调。【教学时数】一课时。【教学过程】一、导入唐代是我国诗歌开展的最顶峰，唐诗是中华艺术园地的瑰宝，历经朝朝代代，至今仍以她丰盛而又深刻的内涵，绚丽多彩的艺术格调闪耀着不灭的光辉。二、关于唐诗唐代是我国诗歌最光芒的时期。评述唐代的诗歌，一般都按它开展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐
2、四个时期。初唐的代表人物是王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王，他们被评为“初唐四杰，诗风健康，活跃。盛唐的代表人物就是我们这一单元波及到的两位驰名诗人李白和杜甫。除此以外，盛唐还出了了以高适，岑参，王昌龄为代表的边塞诗作。中唐的代表人物是白居易，他的叙事诗?琵琶行和?长恨歌广为传诵。晚唐时被称为“小李杜的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。三、关于李白李白，字太白，号青莲居士，是我国文学史上最伟大的浪漫主义诗人之一。四、关于?蜀道难在预习的根底上，课堂上给学生分钟速读一遍课文，之后找一名同学范读，订正字音，断句。、提问：读过这首诗后，你会发现有一句话重复出现了三次，你知道是哪一句吗？明确：“蜀道
3、之难，难于上青天。、提问：这句话在三段中分别出现了三次，是不是简单的重复呢？明确：不是，意义上是有区别的。 第一段中说“危乎高哉！蜀道之难，难于上青天，写蜀道的高峻及开辟历史，可以分为两层：第一层“蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相钩连。讲了蜀道的来历。第二层“上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹写蜀道的高峻。蜀山太高，连太阳的车子遇到它也只好回去，水波也被冲拧倒流。善飞的黄鹤和蔼攀的猿猱都不能越过。山路纤曲，蜀道极高处，登者可以上扪星辰。学生熟读，背诵。 第二段中说“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！写蜀道的奇险难行及途中的恐怖氛围。可分为两层：第一层“问君西游何时还使人听此凋朱颜作者借“悲鸟和“子规
4、来渲染途中的悲凉凄清的气氛，有千里孤身之感。第二层“连峰去天不盈尺嗟尔远道之人胡为乎来哉！作者极写蜀道的险恶。想象旅游者攀援于“连峰“绝壁之上，置身于震耳欲聋的“飞端瀑流之间，惊心动魄。最后用“其险也如此劝阻历险者慎入蜀地。学生熟读，背诵。 第三次出现在第段，“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！写蜀中战祸之烈。第一句再现剑阁的险要景象。既然“一夫当关，万夫莫开，易守难攻，那么必为兵家必争之地，蜀中易生军事叛乱，景象残酷，惨不忍睹。学生熟读，背诵。、提问：我们知道，“蜀道之难，难于上青天绝非简单地重复，则连续出现三次，是何用意呢？明确：奠定了全诗的咏叹基调。统观全诗诗人之叹有三：一叹蜀道之高峻；二叹蜀道之险恶；三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。、提问：李白的想象上天入地，搜古寻今，这种惊人的想象和高度的夸张相结合，营造出震撼人心的氛围和奇险壮观的景象。则李白此诗只是为了写景吗？明确：明人胡震亨说“言其险，更着其戒，诗人的用意其实在此。学生体会全文，诵读全诗。五、课后作业、完成练习一、二、三。、太白风采与盛唐气象之间有何联系？.
