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1、教案表格模板课题 教师 教 学 目 标 乡愁 苑广燕 课型 授课班级 讲读 七年九班 知识与能力：了解诗人生平经历，学习现代诗歌朗读技巧，培养学生鉴赏朗读能力。 过程与方法：反复诵读，抓住意象，体会所创设的情境。 情感态度与价值观：体会诗人思乡爱国情怀，使学生接受良好熏陶。 理解诗歌内容，借助意象体会诗歌情感，有感情的诵读 抓住意象，通过想象和联想，体会意境，把握朗读情感。 初一的学生鉴赏和朗读现代诗歌的能力还不强，班级整体朗读水平需要提高 教学过程 学生活动 倾听，列举思乡名句 倾听，感受、表达 积累 根据讲解，明确本诗朗读要求、勾画 停顿、重音 体会情感，确语速、语调、情感 练读、展示 教
2、学重难点 教学难点 学情分析 一、 导入新课 课前播放歌曲乡愁，由乡愁话题导入，学生列举乡愁诗句，引入课题。 二、 新授 教师配乐朗读，创设意境 师问：听完后你感受到了什么？ 作者、背景简介 预习检查： 理解诗歌，整体感知 1、 提问：你认为怎样朗读现代诗歌？ 2、 教师讲解，学生默读，标注停顿、重读 3、 梳理诗歌内容，明确主题 都说诗言情，透过诗歌内容，诗人想要表达怎样的情感？ 在诗人漫长的人生经历中这乡愁一直萦绕心间的，这一点可以从哪里看出来？ 4、 根据理解学生确定朗读语速，语调、情感 师：理解这些，我们基本现在能够确定，朗读这首诗语速要语调要，要怀着怎样的感情来读？ 5、 学生根据讲解练读展示，要求读出节奏，读出情感。学生教师点评指导 理解意象，体会情感变化 提问：1、诗歌所写的乡愁本是看不见摸不着的抽象情感，作者借助于哪些意象表现出来的？ 2、 诗人借着这些意象将乡愁转化为哪些具体的情感？ 3、总结提问：第四节与前三节抒情有何不同？情感发生了怎样的变化？ 4、 学生酝酿，读出情感变化 三、巩固 1、小组内创造性朗读 2、 背读诗歌 四、总结，推荐诗篇 板 书 设 计 找准意象 感受情感变化 练读、感受、展示 进行创造性朗读 认真观察，发现技巧 记录 乡 愁 余光中 现代诗歌朗读：字音 停顿、重音 语速、语调、情感
