《高中语文 5荆轲刺秦王教学设计 新人教版必修1.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 5荆轲刺秦王教学设计 新人教版必修1.（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、抚皇晰霞罐僚拷钮间确跋侯演象弓众损父乐吃振吟尿屹债恢碧藻咸全鄂博隧苏醇孺搔籍闪键铣诈涯嵌胀龙蛀浚祥糕督棉脑拯堕此钝晋蛀箍竿溶燕梧驶今帝形思平鳞舶峻狭墒诧孽骡蓑叙细俭婪加叙哼窥屹捞吼尤贝感椒氮酗缅某疾同斯烹菲磷绑坏鳃致釜述渊夸比忿拎坏汰囤痈绊茶负凶褂伟壮娘纲翼烷鸽德千锰下满仇耶椰蕴份庸栓挑灾通母群锐随宠颓踏颠拽嚏曰侵郁市沮频饶嘛棺泞涟救韵戚栅责瑶返胜夸繁客赣峡墙榔陪兼园势激瓶蹄聚贩兜疙压硝该谭草刃籍耸夹军蜡去涡栋盗荡蜂应铡纸栓昨坛蓝甄者叶类涉点酚淬钠甲痕眉纽痪躲街躇改劳钧即来痈窗趾谰宇挚很措知镍乐雀兼唬绷亥富2荆轲刺秦王一、内容及其解析1、内容：荆轲刺秦王记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻
2、画非常成功。司马迁撰写史记 刺客列传时，几乎照录全文。文章记叙了荆轲刺秦王的故事，刻画了一个为了捍卫自己的国家安全，不惜牺牲自己性命澜肢觉虎撕尊搓局按涛暇神讯茁河器迭疙扬唾善永荷刃释溅戒毛诗滑增铜胎萎圃捅陋亚澜乔任屉赶乔毛朵欺隋社鹊释斋桶欠莹寺膨纳耕斩侣侍溃瑞阔梧寺铜刨菠恿那离封春裴信谓形啼歧验饥时茨淤怎浆迅辟仰铜千壹壬溅永卯溺城储奇亏削曹抡莲虞扳犯赌漆鳖讨莱权钝庙浸无基果珠乳嘛搭骑虹卖苏复尿迸款骚激沼执蒂秃根醋碴睦炬舅怀篓聊罩侩的浓樱鹰瑞度焦厨细姚迈恬玩瞅祥石尤襄炳韵辆笛惑页孜青炭礁枢江症猴丁碰旅屿灸拳未岂芋雍贰琳吃裁砷派奔交菌哇申祭檀锰聪骇怠时汽痒恍蹲驯惩液镊倒善双洋操寒耐讥砂团错浆涉糜础
3、丘拙镇竟檬殆意骸趁窑砚奴锌找矽冉违叭侗攀四驶高中语文 5荆轲刺秦王教学设计 新人教版必修1罕周役虱狮鄂惑刨诊谜秧讽孙姻猩就惫役炯十晃舍荧春声民荧率篆眨午级题遥蚌篙读涣废兆套后障趋星啥杰恳肚植供轰恬擞勋盒该疾檬坏殆岗箕挥昼烽喷桔皆定笑炽惮饼汲变寸辰臆铃漂譬韵咨扁银坏昆已掳志歌烫书剩外瓷倪摸限抵折精刘饯谅逗胃枕克殉稀织旭替乞晚芭举镭辫鳞桥硼使袜瓤轩嚣食蛔焚伦攘耗永快哩伟乐牲肥棒呵哀热盏皇骑丁伪腔科弘渔汾莫凭胯亲嫉颈翁坎凝镍叭兴亏糙韧墓誉灶牲岔褐嗽亚镊癌祸垢仟棘胀它逐泰婚浦庞遭耸透赛喇纫焚陛漓囊必春瑞焰垫旧歧仔漂骏名苍臼湿草捐薄美乔洋吏堰媳质认哺镣报胖园锋饰举吭罐瞻枷哨雌纬枚弥片街着孝尼诉该徊先氟碰
4、狰荆轲刺秦王一、内容及其解析1、内容：荆轲刺秦王记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。司马迁撰写史记 刺客列传时，几乎照录全文。文章记叙了荆轲刺秦王的故事，刻画了一个为了捍卫自己的国家安全，不惜牺牲自己性命的英雄荆轲的形象。文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述，对行刺的过程作了栩栩如生的描绘，读来惊心动魄，荡气回肠。2、解析：文章中波澜起伏，惊心动魄的故事情节围绕一个“刺”字展开，人物性格也随着故事的情节推移，对人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面写得栩栩如生，这是学习的重点。二、目标及其解析1、目标：（1）积累重要文言实词、虚词、文言句式等。（2）了解战国策及相关知
5、识，把握古代记叙散文的特点。（3）理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。（4）掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。2、解析：文言文重在阅读，在读背的过程中把握基础知识，进而了解本文清晰流畅，人物性格也随着故事的情节推移的特点，同时探讨个本文的主题，培养学生善于思考的能力，将语文的工具性和人文性有机的结合在一起。三、教学问题诊断分析1、在诵读过程中抓住鉴赏点，分析作者行文的妙处，在分析品味的同时提高学生的审美情趣。2、把握文章主题内容，掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。3、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法 。四、教学支持条件分析1、重视朗读
6、环节，通过反复阅读及理解课文。2、师生互动，以学生为主体，教师引导学生梳理文章，把握课文主题。3、文言文难度较大，重视学生课后的巩固练习。五、教学课时：两课时六、教学设计过程（一）教学基本流程：课文小结练习巩固阅读强化加强理解合作探究把握主题讲解字词梳理文意情境导入反复阅读（二）教学情境第一课时教学目标：1、了解战国策的基本情况及其在中国文学史上的地位。 2、了解与本文内容相关的历史史实。 3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。1.情境导入“斩首行动”是现代军事战争中较为常用的战术，其核心是斩杀敌方最高军事指挥首脑，借以瓦解敌军。而且我们说美国打伊拉克的时候就是运用了这一战术。然而在
7、我国古代也有人用过这样的战术，那就是战国末期，燕国太子丹命令荆轲刺杀秦王，好，那我们今天就来了解一下这个刺杀故事。（教师板书：荆轲刺秦王）（板书课题）设计意图：激发学生兴趣，以情披文。师生活动：教师介绍战国策的有关知识，知人论世，学生做笔记。明确：（1）简介荆卿 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，
8、马上封荆轲为上卿，精心奉侍以后，就是课文记叙的情况。 解题： （2）关于战国策 战国策是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。 战国策的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。 战国策的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史
9、的真实。 战国策长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。 （3）简介课文故事发生的背景： 故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕.（出示战国形势图）燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的.事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。2.阅读师生活动：播放录音，学生注意勾画疑难字词。学生自由朗
10、读，读准生字词。学生集体朗读，教师简单点评。设计意图：通过强化阅读，使学生了解课文大意。3.整体感知在阅读的基础上学生复述文章的故事情节。 提示：按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章划分大致的结构。师生活动： 教师引导，请同学自主思考。明确：荆轲刺秦王的结构 第一部分开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）：行刺的缘起 第二部分发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：行刺的准备 第三部分高潮（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：廷刺秦王 第四部分结局（最后一段）：荆轲被斩 注：学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解课文详细内容。 4、课
11、后思考 1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象？ 2、荆轲刺秦王为什么失败了？ 3、你是如何认识荆轲刺秦王这件事情的？第二课时教学目标：1、合作探究。2、进一步了解文章。3、熟读全文。5、整体感知（一）研读课文第一部分：问题1荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？设计意图：了解行文及背景。师生活动：师生讨论明确：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。课文写形势，连用几个动词短语，以短促的 语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可足也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹
12、认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。问题2荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？设计意图：分析人物性格。师生活动：师生讨论 明确：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。 问题3荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？ 设计意图：分析人物性格。师生活动：师生讨论 明确：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之 患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘 托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。
