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1、毕 业 论 文农村小学语文教师课堂教学存在的几个问题及解决思考专 业：主考学校： 准考证号： 指导教师姓名职称： 教育管理专业本科论文XX专业 农村小学语文教师课堂教学存在的几个问题及解决思考SeveralproblemsandsolvethinkingaboutthecountrysideelementaryschoolteachersofChineselanguageclassroomteaching目 录内容摘要（）正文目录（）一.引言1二.农村小学语文教育的现状分析1三.农村小学语文教师课堂教学中存在的几个问题21新课程的认知困惑22新课程的“本土化”问题23观念革新型的教师难以真正成
2、长起来的问题34课堂教学方式难改变、方法难更新的问题35课堂教学难组织的问题46关于作文教学的问题47语文教师教学水平的评价标准单一，以卷面成绩为主导的问题4四.农村小学语文教师课堂教学中存在以上问题的原因分析51受传统教育观念的影响和应试教育的影响较大52 农村教育教学资源严重匮乏5五.对农村小学语文教师课堂教学存在的问题的解决办法思考61 社会和学校方面62教师自身方面8注 释（）参考文献（）后 记（致谢）（）农村小学语文教师课堂教学存在的几个问题及解决思考：刘彩凤农村小学语文教师课堂教学存在的几个问题及解决思考刘彩凤内容摘要：基础教育新课程改革促进了教学研究的话语转型。新理念、新思想、新
3、概念的表述和运用，在激活了实践改造和理论创新的同时，也给教学理论的实践带来了理解、诠释和研究的难题。本课题就广大农村小学语文教师在新课程改革的背景下产生的几个问题进行分析并就其产生的原因进行初步探究，最后结合当前的新课程改革要求对上述问题的相应解决策略进行思考。关键词：农村小学 语文教师 课堂教学 问题 解决策略1.引言21世纪是一个崭新的时代，科学技术的迅猛发展使人类社会发生了深刻的变化，在经历了农业经济，工业经济时代之后，我们也迎来了知识经济时代。面对我国仍不能满足社会发展需要的基础教育现状，其改革势在必行。随着新一轮课程改革的不断深入，一场史无前例的基础教育大改革正在全国如火如荼的进行。
4、这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前面的改革所不可比拟的。它将实现我国小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。语文课程作为我们的基础课程，其改革意义更为深远。2.农村小学语文教育的现状分析小学语文教育历来受到全社会的普遍关注，新一轮基础教育课程改革中，语文课程改革任务的艰巨与复杂是显而易见的。语文课程标准的研制，是语文课程改革的核心环节。语文课程标准研制过程中，标准组专家根据国家基础教育课程改革的总要求，系统总结了我国语文教育的历史经验，吸收了国外母语课程标准研究的新成果，分析了语文教育的现状及时代发展对语文教育的新要求。在此基础上，全面阐述了语文课程的基本性质
5、和任务，重新构建了语文教育的目标体系。“语文课程标准洋溢着鲜活的时代气息，具有鲜明的人文性、实践性、科学性。可以说，它超越了以往任何一部教学大纲，为从根本上改变语文教育存在的问题，迈出了历史性的一步。”【1】目前的语文课程改革，在经历了课改初期的理念解读、遭遇现实后的矛盾冲突、走向了理性反思下的科学践行。成千上万的教育工作者以高度的历史责任感和极大的热情投入到了这场基础教育课程改革的潮流之中。在基础教育课程改革这种新的观念的影响下，传统的以教授为主的教学方式受到很多批评，教师的教也备受质疑。教师被要求尽可能地少“教”，甚至“不教”，让学生自己去发现知识、体验知识。在这种情况下，广大教师尤其是从
6、教很多年的老教师都感到了力不从心。我国现在的农村基础教育更是不忍一提。长期以来，我国农村基础教育都处于困境之中，在我国分级办学、分级管理的体制中，农村基础教育成了“舅舅不疼，婆婆不爱”的不够重视的国民教育。虽然新时期国家采取各种措施加大了对农村教育的扶持力度，但是我们的农村教育仍存在这样那样的很多问题：教育摊子大；校点多，师资力量薄弱；教学水平低，学生厌学；教师结构不合理等。而语文教育作为我们的基础教育，更是存在这样那样的很多问题。面对农村基础教育的这种困境与现状，我们的广大的农村语文教师感到了更多的困惑与压力。3.农村小学语文教师课堂教学中存在的几个问题3.1新课程的认知困惑小学语文教育历来
7、受到全社会的普遍关注，新一轮基础教育课程改革中，语文课程改革任务的艰巨与复杂是显而易见的。农村教师面对着这“乱花渐欲迷人眼”的新课程感到无所适从。年轻的教师通过自学、培训似乎略有所悟，而年老的教师却是云里雾里。他们在新课程改革理念与应试教育考核的夹缝中步履蹒跚，没有方向，没有目标。当期末还要交一份分数答卷时，他们又重复着“昨天的故事”，依旧是“机械的记忆”，甚至是“死记硬背卷子”。而即使是通过参加多次培训而领悟了新课程理念的年轻教师，面对着农村办学条件落后，教育教学设备跟不上等硬件因素时，也只能是“巧妇难为无米之炊”，最后又只能是“机械传授”，从而使新课程的实施成为“一纸空文”。3.2新课程的
8、“本土化”问题我们新课改的理念多数是基于西方哲学理潮和教育理论的，即是舶来品。然而我们现在的农村小学大多仍是大班授课，有很多教师也希望积极地响应新课程的号召，组织新颖活泼，能够体现学生个性的课堂教学。但当看着挤得满满当当的教室，面临着五六十双眼睛的时候，他们犹豫退缩了。因为教师不得不考虑一个现实问题：怎样让如此多的学生在短短的四十五分钟里既有序活泼地学习，又能让每一位学生都有充分展示自己的机会呢？再加上还多农村中小学生源较差，学生知识面狭窄，理解能力不高，一些学生对知识和能力感到乏味并且没有兴趣，因此课堂教学很难展开，对学生的转化也就更为困难。而优等生由于得不到更优质的营养大餐，已不能满足甚至
9、开始厌倦教师简单的鼓励和表扬。3.3观念革新型的教师难以真正成长起来的问题农村是我国“全面建设小康社会”的目标的重点，农村改革发展的前景依赖于教育改革的进程。只有改革农村的教育模式，才能全面贯彻党和国家的教育方针，才能为农村建设培养德才兼备的新型人才。在大力推广新课程理念的今天，在实际操作中，相当一部分小学的语文教师却偏离了方向，寻错了出路。对于广大的农村学校，往往注重老同志的资历和影响，他们也已习惯了穿旧鞋走老路，而现在却强制他们换新鞋走新路，确实勉为其难，一旦走不好还可能有损几十年的清誉。青年教师接受新鲜事物的能力较为突出，可是却很难委以重任。加之业务培训选派的骨干教师人员有限，剩下大批的
10、一线语文教师就只有通过一两节公开课、示范课依葫芦画瓢了。于是，新课程改革在部分农村学校成了青年教师追捧的对象，能否成功进行示范课、公开课便成了衡量教师业务能力的标尺。反反复复的演练只是为了一场作秀，于是新课改的意义荡然无从。3.4课堂教学方式难改变、方法难更新的问题“教学方法是教师引导和帮助学生学习的工作程序和教学策略。对于教师来讲，经过长期的实践，各自都有了一套自己运用自如的教学方法。而新课程对教师提出的最大挑战是教师是否具有课程意识，是否形成了新的课程观念。”2新课程要求课堂教学改革的核心在于构建学生的主体地位，使学生在教师的引导下自主地、主动地、创造性地学习，以便达到“教是为了不教”这一
11、现代教学的目的。为此我们必须“确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制”。但是现阶段的农村中小学，尚搞不清“课改”与“非课改”两种意识形态的区别，受传统教育观念的影响，部分学生已经习惯了课堂上被牵着鼻子走，机械式的灌输，所提倡的自主、合作、探究的学习方式压根就没有获取衍生的土壤。即便是教师为了调度课堂气氛走下讲台，开展与学生对话合作时，能积极配合老师发言的学生也寥寥无几。到最后还是得重复教师讲，学生听、教师教，学生记、教师问，学生答的原有模式。3.5课堂教学难组织的问题课程改革的中心环节是课程实施，其主要途径是课堂教学，由此看来，课堂教学改革是新课程改革成败
12、的关键。在新一轮基础教育课程改革中，为了能够改变传统课堂教学过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，积极引导学生主动参与、乐于探究、动手操作、合作交流，培养学生主动获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生真正成为课堂教学的主体，促进学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度和价值观等方面得到全面、充分和自由的发展，必须实施课堂教学的重建。可是由于师资编制的原因，许多农村小学存在一个教师教复式两个年级，也有同年级合拼班级上课。因此，教师很难在课堂上照顾每个学生，尊重差异也就成了一句空话。3.6关于作文教学的问题提起作文，学生头疼，老师更是头疼，写作文是生活的需要，
13、是有话要说，有情要抒，有事要叙，而眼下相当一部分学生的作文泛泛而谈，空洞无物，缺乏真情实感。好的写作水平当然需要我们多读、多练、多看，但是我们的学生都来自农村，从小看课外书的机会就不多，一些中外名著更是读的少之又少。大多数学生的阅读水平只停留在简单的故事会等书籍，阅读面的狭窄也就导致了我们学生的阅读能力较差，对文字的理解力不强。要能很好的开展作文教学，写出一篇好的作文，首先必须增加我们学生的阅读量，开阔他们的视野。为从根本上改变这一现状，此次语文课程标准把多读多写提到重要位置，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。可是由于农村经济条件有限，电脑还没有普及，学校图书
14、馆虽然或多或少有一些图书，但大多为陈旧的书籍，根本满足不了学生阅读的需要。在这样的困境中，展开作文教学就成了农村语文教师的又一大难题。3.7语文教师教学水平的评价标准单一，以卷面成绩为主导的问题新的课程评价突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察，对教师的评价，要注重教学过程和教学结果，而不是以学生的考试分数作为唯一的评价依据。然而现实是，对于每一门学科的老师来讲，衡量一个老师的教学水平与能力就是以考试的成绩为重要标准，语文当然也不例外。新课改推行的今天，广大家长关注的依然是教育的结果，孩子的分数够不够高，能不能考上理想的学校，直接导致了老师也要以分数论
15、成败。教育的结果最终异化为卷面成绩，而这卷面成绩往往就成了衡量一个语文教师真正水平的标准，当然也会成为家长选择老师，学校评判老师，社会奖励老师以及职称评定时的重要砝码。于是很多教师就在新课程理想和重成绩重升学率的现实中茫然了。4.农村小学语文教师课堂教学中存在以上问题的原因分析面对以上新课程实施过程中广大的农村小学语文老师在课堂教学中存在的以上问题，结合当前的教育现状和新课程改革的目标和要求，我们也不难找出这些问题产生的原因。4.1受传统教育观念的影响和应试教育的影响较大新课程意味着传统课堂教学从教育观念、教学方法、教学内容、教学策略到教师的角色行为、知识的呈现方式、学生的学习方式、师生的交往方式等都要彻底地变革。因受传统教育观念的影响，学生已经习惯了教师的机械式灌输，习惯了被老师牵着鼻子走，所谓的新课程理念在这样的现实面前根本无法很好的展开。语文的力量，来自于欣赏者文学趣味的生成，
