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1、画里少了什么教学设计作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的画里少了什么教学设计，希望能够帮助到大家。画里少了什么教学设计1教学目标1.认识8个生字，学习多音字“卷”，学会正确书写7个生字，继续培养学生自主识字的能力。2.引导学生通过联系上下文或查阅工具书，理解“争先恐后、丰富多彩”等词语的意思，并积累运用词语。3.继续引导学生学会一边读，一边想的读书方法，理解重点词句，进而抓住主要内容。4.在了解课文内容的基础上，使学生明白分工合作、
2、齐心合力才能画好海洋世界的道理，培养学生的合作精神。教学流程（一）揭示课题，质疑激趣1.板书课题，齐读课题。（板书课题：画里少了什么）2.质疑：师：看到这个题目，你最想知道什么？生1：我想知道画里少了什么？生2：我想知道为什么少？生3：我想知道这是一幅什么画？师：下面，我们就带着这些问题来学习课文。点评：从课题入手，从学生的需求入手，充分调动了学生的好奇心和参与学习的兴趣，体现了兴趣先导。（二）初读课文，自主识字1.师：请同学们自由朗读课文，把课文中的生字标出来，用我们学过的识字方法，选择自己喜欢的方式认识它们。2.学生自由朗读课文，学习生字，教师巡视指导。3.检查初读课文情况（1）同桌互相读
3、课文，听一听，学一学。师：谁愿意把课文读给同学们听？（2）指名读课文（5名学生），学生评价。（3）认读生字。同桌互相认读生字卡片，交流识字方法，教师巡视指导。课件出示生字：A.“开火车”读，巩固生字的掌握情况。B.出示“绘、搬、瑚”等字，说一说是怎么记住的？C.出示蓝色的“卷”字师：你发现了什么？（引导学生用“卷”字组词，用另一读音说一句话）D.指名读自己喜欢的生字，组词。点评：学生通过自读、同桌互读、指名读等形式，已基本能整体感知课文内容，同时，这一过程也是学生自主识字的过程，再加上同桌之间的合作和指名读，巩固了学生对生字的认识。（三）精读课文，理解感悟1.师：请同学们再读课文，想：你读懂了
4、什么？知道了什么？2.汇报交流：（1）生1：我知道美术课上，文老师让同学们集体绘画海洋世界，而同学们在画卷上只画满了大鱼，其余什么也没画。出示课件（一）：（课文插图）引导学生观察师：这是海洋世界吗？学生异口同声地回答：“不是。”师：海洋世界里有什么？学生七嘴八舌地说：“有珊瑚！”“有水草！”“小虾米！小鱼！”“还有海鸟呢！”生2：老师，我知道这幅画中少了丰富多彩的海洋生物。（板书：画中少了丰富多彩的海洋生物）师；同学们说得很好，下面，我们一起来欣赏真正的海洋世界。出示课件（二）：（海洋世界）学生们一边欣赏一边啧啧地称赞，议论。生3：老师，我知道“丰富多彩”的意思了。是说海洋里有各种各样的生物，
5、数量又很多。师：说得很好，联系生活实际来理解词语是一种好方法。生4：我能用“丰富多彩”说一句话。我们的课余生活是丰富多彩的。学生纷纷鼓掌，教师对其投去赞许的目光。再出示课件（一）：师：这幅画里为什么只有大鱼呢？小组讨论。学生们热烈地讨论起来。交流，学生争先恐后地发言：生：因为在海洋世界里，大鱼是最重要的生物，大家都愿意画它，不愿意画别的。生：在画画的时候，同学们各人画各人的，你们看“椅子搬到一旁，争先恐后地动起笔来。”他们没有把自己看成是集体的一员。生：对！这一句是讲他们都抢着向前，害怕自己落在后面。这也是“争先恐后”的意思。师：你们觉得他们应该怎样做，才能画好海洋世界？生：他们应该先分工，有
6、画大鱼的，也有画其他海洋生物的，然后共同努力，就能画好海洋世界。师：说得好！我们一起来读这段话。读了这段话，你们觉得画里还少了什么？生：我觉得画里还少了大家分工、合作的精神。（板书：还少了分工、合作的精神）3.师：学习了这篇课文，你还有什么疑问？生1：我想问同学们，从这篇课文中学到了什么？生2：我也想问同学们，如果是你，你会画什么？4.学生们思考着，讨论着。5.集体交流：生1：我学到了集体做事情，需要分工合作。生2：我要画小鱼、小虾。生3：我要画6.师小结：同学们说得很好，集体要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做。点评：从学生的需求出发，让学生自己去体验、感悟，
7、交流心得，尊重学生阅读的不同体验，引导学生抓住课文的重点部分分析，并及时给予指导，使学生在质疑、讨论、交流中，真正明白分工合作的道理，培养了良好的道德品质。（四）联系实际，拓展延伸联系实际：1.师：生活中哪些事情需要分工、合作才能做好？生1：做值日的时候，需要分工、合作才能做好。生2：出黑板报的时候生3：植树的时候生4：盖房子的时候2.师：你有什么感受和体会？生1：在做事情时，我要先学会如何分工，再与别人合作。生2：生活中需要合作才能做好的事情真多，我再做事情时，一定要多想想别人。综合实践活动师：课下，我们小组合作，画一幅真正的海洋世界，下节课，我们展示、评价。点评：学生在阅读中联系生活实际谈
8、感受，增强学生分工、合作的意识，同时，在交流中，又锻炼了学生口语表达的能力。加强与语文天地的整合，使学生在动手实践的过程中，再次体会分工、合作的道理。画里少了什么教学设计2一、教材分析我们知道上课前要备课，备课要备教材和学生，但怎样来准备呢？今天我班门弄斧，以画里少了什么为例，把自己的备课感受做一展示，愿与大家共同探讨。这篇课文讲述了一个在儿童生活中经常会发生的故事。在美术课上，老师让全班同学集体绘画海洋世界，同学们在长长的画卷上，画满了大鱼，经老师提示，同学们认识到这不是海洋世界，真正的海洋世界是丰富多彩的；通过讨论，同学们还明白了其中的道理只有分工合作、齐心协力才能画好丰富多彩的海洋世界。
9、这是一篇叙事性的文章，故事虽然简单，但却蕴涵着一个较深的道理。这是教参中给我们的提示，人们常说“标题是文章的眼睛，材料是文章的血肉，结构是文章的骨架，文意是文章的灵魂”。当我刚看到文章时，先被它的题目所吸引。题目以问句的形式出现，立刻会勾起读者的好奇心，“画里都画了些什么？它少什么了？为什么会少这些东西？”并且它还具有前推后延的作用。开始是孩子们争先恐后的作画，后面是在明白道理之后互相配合作画。抓住“画里究竟少了什么”这个问题起到了“牵一发动全身”的作用。表达也很精致。尤其是善于通过前后照应、相映成趣的词语，在对比中显示情节的发展和人物的变化，读来既感到清晰明快，又生动有味。比如前期画画完了，
10、书中却说是“奇怪”的画，最后才是“真正”的画。理解本文，抓住这些词语，体会作者表现主旨的匠心。另外，这个故事看似简单浅显，但绝不单调平板、一览无余，而是摇曳多姿、引人入胜。故事的发展非常符合学生认识规律的过程，“要知道梨子的滋味，终要亲口尝一尝”，贴切生活的本质真实。从结构上来看，这篇课文自然段较多，但从意思上看可分为三个大的段落，15自然段主要讲学生自发作画，画出了一幅奇怪的画；616自然段主要讲学生们进行了讨论，明白了道理（16自然段是全文的重点，揭示了文章的主旨）；最后一个自然段讲学生们重新画了一幅真正的海洋世界。我觉得教师分析把握教材的结构，能够深入理解文章，感受它的起承转合，抓住文章
11、的关键之处。正所谓“作者思有路，遵路识斯真”。确定了这些，本课以“主体”发展为指导思想，采取“探究式阅读”的教学方法在脑海中渐成雏形。不需多做分析，可指导学生自读自悟，在合作讨论的过程中，抓住课文主要内容；使学生明白如何才能画好海洋世界，体会其中的道理。最后，让学生在阅读中联系生活实际谈感受，进而培养学生的合作精神。使学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动，学习知识，掌握技能，品悟语言，提高语文能力。二、学情分析：本课教学提倡学生参与确定学习目标，主张在学习中思考，在解决问题中学习。本课教给学生一定的读书方法，使学生学会自主学习课文，读懂课文内容。学会提出问题，与他人交流解决问题。学过的道理
12、能得以运用，指导行为。我们生活在海滨城市，对大海、对海洋生物并不陌生，特定的环境，既为孩子们提供了广阔的生活舞台，使他们有机会亲近大自然，了解大自然，拓宽了语文学习和运用的领域，又给他们搜集书面资料、应用现代化手段等方面带来了方便。加上孩子们经过两年半的学习，已经初步具备自主识字的能力，小组合作、探究的能力，形成了自我评价、相互评价的习惯。这样，孩子们完全能够完成课堂教学的内容。但是不能否认，我们现在的孩子绝大多数都是独生子女，娇生惯养，自我意识很强，所以说这篇课文的教育意义是很强的，有较强针对性，有的学生从理论上能够说出道理来，“只有分工合作才能把一件事做好，但并不见得能够发自内心的认识这个
13、问题。用什么方法打动学生的心，切实有所感受，在实际行动中做好这一点，才会受到真正的教育。这是本文的难点，也是它的美感所在。可能有的文章体现的是情感美，有的是一种智慧美，而本文则是这种情操美，即发现真理、意志美德等，这促使我进一步设想解决方法，努力从这个点进而联系全文进行三个维度的搭设，并确定教学目标。三、教学目标：1、通过学习，学生会写7个生字，能认读8个生字。2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学生能理解课文内容。体会到集体要做好一件事，需要大家分工合作。4、学生懂得分工、合作的道理，培养良好的道德品质，引导学生在日常学习中做到分工合作。四、教学设计：本课教学设计，以“探究式”阅读为
14、指导思想。学生在教师的引导下通过相对独立的探究活动和语言实践，充分发挥学生的主体地位。学生在教师的引导下，自己提出问题梳理问题解决问题。教学环节主要分为四个部分。（一）谈话导入，激发兴趣。师导语：课前我从美术老师那知道，很多同学喜欢画画。这节课我们就来读一篇跟绘画有关的课文。大家齐读课题。（从学生的学习生活入手，激发学生的学习兴趣。）（二）感知内容，读有所获。课文讲了一件什么事？把全文浓缩成一句话，这就是读书的收获。（学生在读准课文后，在教师的引导下初步了解文章大意，为下一步的质疑做好准备。）（1）学生质疑。我记得爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在读课文时你有什么问题吗？结合学生质疑板书。学生可能提出的问题是：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？真正的海洋世界是什么样的？等。（本环节鼓励学生大胆地提出问题，如果学生提出的问题与文章内容偏差很大，教师也可参与提出问题。有的问题较容易可以请学生当时解决）（2）制定目标。再读课文按课文的叙述顺序应先解决哪个问题？学生读书后，师生共同梳理问题，确定学习目标：为什么说这是一幅奇怪的画？画里少了什么？（在教师的引导下，学生明确课文的叙述顺序，制定学习目标，使学生真正成为学习的主人。）(三)、精读领悟，读懂课文。（一）解决“为什么说这是一幅奇怪的画
