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1、毕 业 论 文课题名称语文课堂教学语言艺术化初探 学 院 人文学院 专 业 汉语言文学教育 班 级 2007级2班 指导教师 金乃茹 学生姓名 张 岩 学生学号 0702024210 佳木斯大学毕业论文（设计）用纸目 录摘 要IAbstractII前 言1一、语文课堂教学语言艺术化的内涵2（一）语文课堂教学语言2（二）语文课堂教学语言艺术2（三）语文课堂教学语言艺术化2二、语文课堂教学语言艺术化的现实意义2（一）有利于为学生学习语言提供示范，表达人文关怀3（二）有利于营造最佳课堂气氛，提高教学效率4（三）有利于促进良好教学风格、学习风气的形成4三、语文课堂教学语言艺术化在教学中的运用5（一）语
2、言应规范准确、畅达精炼，讲究抑扬顿挫5（二）语言应形象生动,富有启发性6（三）语言应真挚富有情感7（四）语言应严密而有逻辑性7（五）语言应幽默风趣8四、语文课堂教学语言艺术化对语文教师的要求9（一）有一口标准流利、表达正确的普通话9（二）加强思维品质的训练，懂得语言表达的要领9（三）善用文雅的美辞，富有情感，具有良好的文学修养9结 论11注 释12参考文献13附录一14附录二17致 谢20佳木斯大学教务处 第 页摘 要语文，在某种程度上可以说就是语言的艺术，苏霍姆林斯基甚至说：“教师的语言修养在很大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 教学语言要提高艺术水平，要具备语言美、文辞美、节
3、奏美和情感美的特点，在运用语言方面应做到：声情并茂、规范流畅、幽默机智。课堂的语言，要简洁明快、含蓄蕴藉、新鲜有趣、灵活多变。语文教师的教学语言是学生学习口语的示范，做到：音美以感耳，意美以感心，形美以感目，情美以感人。语言要善于激趣，巧于启发，深于传情，工于表达。作为一名从事母语教学的教师，应当是学生学习语言的楷模，因此，语文教师的语言表达应规范、正确、得体。教学语言是教师教学的基本功和必要素养，是教学艺术中一个基本的和重要的组成部分。教学语言的运用具有明显的针对性。教师必须根据教学任务、教学内容、教学组织形式的不同善于采用恰当的教学语言艺术策略，才能充分展示教学语言的艺术魅力，收到理想的教
4、学效果。关键词：语文课；课堂教学；语言艺术AbstractLanguage, to some extent can be said is that the language of art, Suhomlinski even said: Teachers of language training to a large extent, determine the students in the classroom on the efficiency of mental work. Teaching Language to improve the artistic level, to have th
5、e beauty of language, diction the United States, the United States of rhythm and emotional characteristics of the United States, in the use of language should be: extremely rich, regulate smooth, humor and wit. The language of the classroom, to a simple and neat, subtle and refined, fresh and intere
6、sting, flexible. Language teachers teaching students to learn spoken language is a model, so that: a sense of sound to the ear the United States, meaning the United States to a sense of heart, shaped the United States to a sense of purpose, love the United States to moving. Stimulated interest in th
7、e language to be good, clever to inspired, deep in the teaser, the workers in the expression. As a teacher in the mother-tongue teaching should be the role model for students to learn the language, therefore, should be language teachers language specification, correct, decent.Language of instruction
8、 is basic and necessary of teaching literacy, is teaching art in a basic and important component. Teaching the use of language has obvious relevance. Teachers must be based on the task of teaching, teaching content, teaching different forms of organization are good at teaching language arts using ap
9、propriate strategies in order to fully display the charm of teaching language arts, received good teaching. Keywords：Chinese lessons; classroom teaching; Chinese Language Arts佳木斯大学教务处 第 I 页前 言语文课堂教学艺术化首先是语文教学语言艺术化，只有运用优美的语言来教学，才易激发学生的学习潜能，学生也更易接受知识，这对提高语文教学质量极为有利，而这就给语文教师的教学语言提出了更高的要求。语文学科的特点决定了语文教学
10、语言必须讲求艺术化。教师的语言表达能力，直接影响着教学效果的好坏，教学语言在教学中起着举足轻重的作用，语言作为交际工具是教师借以传授知识的载体，艺术的使用语言是语文教师所必须掌握的基本技能。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅能增强课堂教学的感染力、集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣，丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，引起学生的美感，使学生得到一种美的享受和情操的陶冶，而且还能体现出教师的主导作用。可以说，教学语言表达能力的高低直接影响课堂教学效果的好坏和教学质量的高低。一、语文课堂教学语言艺术化的内涵（一）语文课堂教学语言语文课堂教学语言，是指应用于语文课堂教育的教学语言，
11、它是语文教师围绕教学目的的要求，适应特定的教学效果而使用的语言。语文课堂教学语言主要有两部分:一部分是推进课堂进程的组织语言，包括课文的导入，对学生的提问，启发等;另一部分则是语文教师就文本内容本身给学生做出的解读，欣赏，评价的语言。（二）语文课堂教学语言艺术语文教师课堂教学语言艺术，是指语文教师在课堂教育、教学情境中选择和运用精妙而有效的话语，传授知识、培养能力、启迪智慧的高超语言表达艺术。它是一种创造性的语言运用艺术，包括语文教师富有独创性的教学语言风格、巧妙的语言策略、敏锐的语言应变能力、丰富的语言表现力以及对汉语语言审美价值的独特理解。教学语言艺术是教师先进的教育思想、丰厚的知识积淀、
12、娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合。（三）语文课堂教学语言艺术化语文教学语言艺术化，是指语文教师在教育教学过程中使用的语音、词汇、语法、语调、语气、语态等方面都经过艺术加工，达到声情并茂、规范正确、幽默机智的富有吸引力、启发力、说服力、感染力的境界。二、语文课堂教学语言艺术化的意义教育是一门艺术，在这门艺术中，教师是理所当然的艺术家。教师一旦拥有艺术家的智慧和技巧，就一定会为教学带来更精彩的火花，让知识成为学生心头汨汨流动的泉水。随着新课程教学改革不断深入，“向课堂四十五分钟要效率”这一口号越来越受到人们的重视，作为课堂教学中的一个重要方面，教学语言势必需要有所创新。传统的语文教学语
13、言比较公式化，枯燥乏味，缺乏创新，缺少人文关怀、情感积淀，忽视生命个体的差异，这与时代发展的要求是不想一致的。我们必须从生命的高度用动态生成的观点来审视语文教学，审视语文教学语言，结合教学实际对语文教学语言进行艺术化的改革。对任何一名语文教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成，教学质量直接影响教师对职业的感受和态度以及教师专业水平的发展和生命价值的体现，教学语言更对课堂最佳教学效果的出现，对教学质量与效率的提高有着至关重要的作用。前苏联学者苏霍姆林斯基在谈谈教师的教育素养一文中指出，“教师的教学语言要能够清晰准确、形象生动地表述概念，要善于用语言来创造鲜明的形象，使得学生能够由形象思维过渡
14、到抽象思维。”他在这篇文章中指出“一个课堂教学的情况学生无法听懂，无法对课堂教学内容感兴趣。究其原因是授课教师讲课毫无条理和逻辑性，无法讲清相关概念。”1在给教师的建议中，苏霍姆林斯基认为“那些只知道必须教给学生的那点东西的教师的讲述缺乏情感，那么儿童就会不感兴趣，而在没有兴趣的地方，也就没有随意识记，这是教师的教育素养的一个非常微妙而又非常重要的特征。教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在教科书上的时间就越少，真正的教育能手必有真正丰富的情感。” 2（一）有利于为学生学习语言提供示范，表达人文关怀心理语言学的研究认为：学习语言，获得语言能力，大部分是通过没有强化条件下进行的观察和模仿，“师者，人之模范也。”在学校中，不论哪一学科的教师，在教育教学的过程中，他们的语言客观上都在起着示范作用，而承担着语言教学任务的语文教师的语言，无疑是学生模仿的主要对象、学习的重点。我国一些优秀教育工作者都非常重视，语文特级教师于漪说：“语文教师带领学生学习规范的书面语言，如果自己的口头语言生动、活泼、优美，就能给学生以熏陶，大大提高学习效果。”事实上，受语言水平高的教师长期熏陶的学生，其语言能力显然要强于一般学生。因为学生生活在
