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1、氯气说课稿氯气说课稿 1一、教材分析1、教材的内容、地位和作用氯气选自高中化学第一册第四章第一节，这一课题包括两部分内容，第一部分 主要介绍氯气的性质和用途第二部分主要介绍氯气的实验室制法以及氯离子的检验氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用非 常广泛对氯气性质、用途和制法的研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相 似性及其变化规律的需要，也是研究同族元素性质变化规律的需要由于高中阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面认识化学元 素、形成正确观点、掌握正确学习方法等有重要作用2、教学目标分析(1) 知识与技能目标1. 使学生掌握氯气的化学性质及在实验
2、室中制取氯气的基本原理和方法2. 使学生掌握氯离子的检验方法3. 使学生了解氯气的物理性质和用途(2) 能力目标通过引导学生观察、分析演示实验现象，培养学生观察和分析问题的能力(3) 情感目标通过实验现象与实验结论之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣3、教学重点、难点氯气的化学性质和实验室制法二、教法分析本节内容多、实验多采用多媒体演示， 采用实验探究法、多媒体辅助法讨论 法、启发法等多种教学方法相结合，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣学生基础差别大，不过多拓宽氯气化学性质的知识从实验多这一特点出发，培养强化学生观察现象、分析问题、设计实验方面的 能力1教学手段（多
3、媒体）化学是一门注重实验的学科，学生在观察实验现象时，既充满好奇，又能由表 及里，从现象出发，深入思考事物的本质所以，在本课题教学中，完全可以充分利用这个课题中丰富的实验素材，增强 学生的感性认识从而上升到理性认识作为这个课题的重点和难点，“氯气的化学性质和实验室制法”演示实验很 多，装置也比较复杂，教师使用常规教学手段，亲自演示所有实验，很费时间也难 以保证所有同学都看得清楚，所以，引进多媒体手段，把本节课制作成多媒体课 件，充分利用动画、图片和视频等，精简实验时间，让现象更加清楚明显，从而突破教学重点难点三、学法指导引导学生注意观察实验现象，由现象得出结论，开拓思路，勇于创新，联系生 活实
4、际加深对所学知识的理解四、教学过程第一课时：氯气的性质和用途（引入）：从今天开始，我们来学习一族在原子结构和元素性质上具有一定相 似性的非金属元素-卤素卤素包括 F、Cl、Br、I、At 五种元素今天我们讲其中最有代表性的元素氯元素它的单质氯气（展示）：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质通过实物氯气归纳出氯气的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导 热性等物理性质演示氯气和水的反应，让学生总结，最后我归纳其反应现象小结并 板书（强调）：氯气是有毒的请同学思考闻氯气的正确方法并上台演示（用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的氯气飘进鼻孔（问）：什么是伊普雷战役？为什么防毒面具
5、的外形酷似猪嘴防毒面具为啥像“猪嘴”？（使用多媒体讲述）：伊普雷战役在第一次世界大战期间，德军在比利时的伊普雷战役中使用了用氯气制造的毒 气弹（180 吨液态氯气）一阵黄绿色的云雾飘过后，英法联军人造成人感到胸闷气短，40 分钟后约有15万人中毒，5000 多人死亡英法联军5000 多名士兵中毒死亡，战场周围的大量野生动物也因为中毒相继 死去但是，群兽中唯独野猪安然无恙于是，专家迅速进行了实地考察和研究，发现当野猪嗅到强烈刺激的气味后， 就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒疏松的泥土，对毒气起到了过滤和吸附的作 用巧妙地利用大自然赐予的防毒工具，在这场化学战中幸免于难科学家们不久后就仿照猪嘴的外
6、形设计，制造出了第一批防毒面具，并一直沿 用至今（过渡）：氯气是有毒的，那么如何防毒呢？只有了解了氯气的性质，才能找 到防毒的方法与途径，化害为利，造福人类气的化学性质下面我们就来研究氯（引言）：氯气的化学性质是否活泼呢？物质的宏观性质是由物质的微观结构 决定的，大家回忆一下氯的原子结构示意图提问1根据氯的原子结构，推断氯气的化学性质是否活泼？它具有强还原 性还是强氧化性？为什么？2写出金属钠和氯气反应的化学方程式，并指出哪个是氧化剂？哪个是还原 剂？（引言）氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质，它具有强氧化性，能与活 泼金属反应，氯气能否跟不活泼金属反应呢？让我们通过实验来回答这个问题【多媒
7、体演示实验】氯气与铜的反应（请学生仔细观察，自己分析得出结论， 并写出反应的化学方程式）（讲解）CuCl2溶于水，同学们可观察到不同的颜色，这与溶液中溶质的浓度有 关当CuCl2溶液中溶质的浓度较大时，溶液呈绿色，当CuCl2溶液中溶质的浓度 较小时，溶液呈蓝色（多媒体显示练习）实验事实证明，在一定条件下，氯气可跟多种金属直接化合请同学写出氯气跟下列金属反应的化学方程式并投影展示1跟铝反应： 2跟镁反应：（引言）氯气能跟多种金属直接化合，那么氯气能否跟非金属反应呢？下氯气说课稿2今天我说课的内容是氯气的性质，下面我将从三个方面 来阐述我对本节 课的教学。一、本节内容在教材中的位置与作用本节课位
8、于苏教版必修1专题2、第1单元的内容。本专题以宝贵的自然资源 海水为研究对象，引出如何从海水中提取重要的化学物质，探究典型物质的 性质和应用。氯气的性质是学生进入高中阶段第一次接触到元素及其化合物性 质的知识，是初中化学知识的延续，同时又为后面钠、镁、铝、铁、铜等知识的学 习奠定了基础，并提供了方法和思路。二、新课程标准对本节内容的要求根据新课程标准，教学内容及学生的认知特点，本节课应该达到如下的学习目 标。1、了解氯气的主要性质，认识氯气的用途。知道人们研究和认识化学物质的 主要途径是实验法。通过实验探究进一步激发学生的学习兴趣，增强学生的环境保 护意识。2、氯气的性质在整个高中化学化学教学
9、中具有核心的地位，本节课的重 点是氯气的化学性质。难点是如何通过实验探究培养学生分析问题、解决问题的能 力。根据本节课特点和学生的认知规律。又由于学生学习任何知识的最佳途径是由 学生自己去探索发现，因此这节课我采用以实验探究为主的教学方法进行教学，通 过对实验现象的观察和分析，让学生归纳总结氯气的性质。三、教学思路和过程为了有效的完成学习目标，突出教学重点、突破教学难点，我主要按以下几个 环节展开。1、巧妙的利用一些资料和现实生活中氯气的泄露，让学生从中提取有用信 息，归纳总结氯气的物理性质，氯气有毒，一定要强调闻有毒气体的方法，尽量避 免对学生的健康造成危害，有意增加化学知识与生活的密切联系
10、，使学生产生亲近 感，有效地降低了学习的难度，较好的体现了一种人文关怀。2、理科课堂就是让学生自己去见证奇迹的课堂，由于氯气有毒，我们化学组 经过讨论不再用集气瓶收集氯气，而改用矿泉水瓶，口小密封性又好，尽可能减少 氯气对环境的污染。向装有氯气的矿泉水瓶中加水，奇迹出现了，水变成了黄绿 色，瓶子变瘪了，引导学生分析出现这种现象的原因，加深学生对氯气溶解性的认 识，又为下一节课氯水性质的探究提供药品。学生画出氯原子的结构示意图，并推测化学性质。(1) 、因为氯气有毒，同时又避免学习方法单一， 因此有关氯气化学性质的学 习，我使用演示实验和播放录像资料两种方法。教师先演示两个实验：钠在氯气中 的燃
11、烧、氢气在氯气中的燃烧，学生观察现象，书写相关的化学方程式，播放三段视频： 铜在氯气中的燃烧、铁在氯气中的燃烧、氢气与氯气在光照 条件下的爆炸学生思考： 、氯气与变价金属铁反应时，生成高价盐还是低价盐？对比初中铁与盐酸反 应，铁元素化合价的变化，加深学生对氯气这一化学性质的理解。2、燃烧是否一定要有氧气参加？3、关于习题设计，我根据学生导学案的完成情况和教学重点，设计针对性的 练习，以利于学生对知识的理解、记忆和应用。4、小结主要通过提问的方式进行，为什么氯气的性质很活泼？氯气有哪些性 质？调动学生的思维。培养学生归纳总结能力。说课到此结束氯气说课稿 31、教材的地位和作用人教版高中新课程化学
12、第四章是高中化学教材中唯一系统介绍非金属及其 化合物知识的一章。从教材体系看，它是前一章金属及其化合物学习的延伸，共同 完成无机物及其应用这一主题的学习，又是以后学习无素周期律的基础，所以本章 起到承上启下的作用。从研究方法看，氯气是典型的非金属，本节学习化学特有的 科学方法“结构决定性质，性质影响其存在制备和应用”，对以后研究其它非金属 及其分合物具有指导意义。从教育目的看，氯及其化合物在生活、生产上具有广泛 的应用，研究它更具有现实意义。2、教学重点、难点重点：（1）氯气与水以及碱的反应；（2）氯离子的检验；难点：探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用。3、学生起点能力分析（1）知识准
13、备：知道氢气、钠、铁能在氧里燃烧；（2）技能准备：能独立进行简单的实验操作；（3）态度：好奇心强，但探究意识淡薄，易将科学神化；4、教学目标的制定新课程倡导“用教材教”，而非“教教材”。因此，只有准确理解和把握教材 内容及其呈现方式所体现的课程目标和教育，深入分析和究掘教材内容的认知价值 和情意方式，深刻感悟和领会教材内容背后所蕴含的思想、观点和方法等，才能在 化学教学设计时确定适合的教学目标。1）知识与技能 能描述氯气的物理性质 掌握氯气与水以及碱的反应 知道氯气是一种很活泼的非金属 通过探究实验，培养分析问题的能力，设计并完成实验的能力（2）过程与方法 通过实验录像观察、分析、归纳燃烧的定
14、义 通过观看相像，学会筛选信息进行交流 经历氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究，学习科学探究的基 本方法，提高科学探究能力。（3）情感、态度与价值观 感受舍勤的成就和遗憾，体会质疑是科学研究的重点品质。 经历人类认识燃烧的三个阶段，体会科学的历史和本质。 关注氯气泄漏事件，能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。一、教法和学法分析教学方法是以教学目标为导向，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培 养学生素养为目的来选择。本节元素化合物知识内容的教学，就不能孤立地死记硬 背有关物质的性质，而要突出化学学科以实验为基础的特点，加强对典型反应和现 象的感知，注重与社会、生活实际的联
15、系，最终使学生形成“结构决定性质，性质 影响其存在、制备和应用”的思维方式，掌握元素化合物知识的内在联系。本人充 分挖掘教材的化学史料，采用情景教学的模式，辅以启发讨论和实验探究的教学方 法，有效地帮助学生形成良好的情感、态度、价值观，同时使所学知识具有良好的 迁移性能。二、教学设计的思想提高学生的科学素养是基础教育承担的重要任务，也是化学新课程改革的基本 理念。按照新课程标准，科学素养包括三个方面：知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观。然而，如何在课堂教学中全面、有效地提高学生的科学素养却是一 个难题。近年来的研究表明，利用科学史料进行教学是一种可行的方法。化学新课 程标准也明确指出“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引 导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观”，因此新课程 注意“在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的的人文内 涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”。为了使化学史的教学在提高 学生的科学素养中充分发挥作用，让学生在学到化学知识的同时，学习科学研究的 方法，体验科学探究的过程，感受科学的发展和本质，本人从化学课程标准的精神 出发，结合科学探究的特点，依据化学
