《大班珠心算活动说课稿：９以内的直加》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班珠心算活动说课稿：９以内的直加（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大班珠心算活动说课稿：以内的直加 导读：我遵照当代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充足考虑幼儿主体性的发展。做到“教人以渔”。此次活动的重难点是拨珠动作。各位领导、各位老师：我是赶水镇幼儿园老师蒋智。今天，我为大家提供的是大班珠心算活动9以内数的直加+1，+2，+3，+4，接下来，我将为大家介绍此次活动的初步构想：珠心算作为一门新兴的开发人的智慧的科学，正在全国蓬勃发展。现在，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，老师们经过活动中的尝试和体验，已很清楚的认识到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把游戏和学习有机的联络起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不但幼儿感爱好，家长满意，更能启迪
2、幼儿智力，促进幼儿全方面素质的提升，收到“一科突出，多科受益”的效果，同时，幼儿园指导纲要强调，在教育和发展间应坚持：“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥老师的主导作用”而珠心算教学的出发点正是幼儿自我发展（学习）能力的培养。所以，我选择了这一活动。此次活动的目标有三点：（1）幼儿经过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会成功的愉快（2）动用多个感官，主动、主动探究问题，培养幼儿举一反三的能力，发展幼儿的形象思维及发明性思维。（3）培养幼儿的注意力、反应力及逻辑思维能力，增强幼儿的时间观念。在设计此次活动时，我力图表现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。一、突出
3、了活动的趣味性纲要中明确提出：“幼儿园应该以游戏为基础活动，寓教为乐，重视活动过程”。在此次活动中，我利用了游戏法，以游戏的口吻引入，以生动、形象的比方将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一步骤时，我将大拇指比作上珠，其他四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，爱好高涨；学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图摄影；在练习时，更是用上幼儿喜爱的“送信”“开火车”的游戏，调动了幼儿学习的主动性，充足表现了杜威的教育理论：“做中玩，玩中练”，使幼儿在轻松、愉悦的游戏中得到有趣的收益。二、突出了幼儿学习的主体性我遵照当代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充足考虑幼儿主体性的发
4、展。做到“教人以渔”。此次活动的重难点是拨珠动作。为处理这一难点，我大胆利用了操作法、演示法、探索发觉法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学准备中对幼儿进行拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1使幼儿熟悉拨珠动作，然后层层深入，让幼儿试拨“1+1”，启发她们说出拨珠动作；经过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好模拟的天性，发展其观察模拟力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探索，寻求规律，从而举一反三的学会“+2，+3，+4”的拨珠动作，表现了老师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采取游戏式、竞技式的练习，增强了幼儿学习的主动性、主动性、趣味性，为幼儿以后
5、主动去学习、去发觉、去探索，奠定了良好的基础，让幼儿终生受益，很好的处理了“幼小衔接的”的问题。三、多个感官的参加，多元智能的发展苏联霍姆林斯基说“儿童的智慧在她的手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，关键表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。其次，表现为多个方法的动，经过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多个感官的综合学习，同时作用，在看看、说说、听听、画画、想想中，培养幼儿的注意力、记忆力、思维力、感知力、想象力和发明力，促进儿童情感、爱好等非智力原因的健康发展。四、突出了“以人为本”的教育理念针对幼儿学得快，忘的快、直观形象的思维特点、自控能力差的年纪特点，开展“闪电读数”、“读、画珠图”等练习，开发幼儿的形象思维、逻辑思维，促进幼儿的记忆力、反应力、有意注意力的发展。针对幼儿喜爱被表彰、被肯定的情感特征，我设计了“记时拨珠”“拨珠接力”等步骤，使幼儿能感受到自己一次一次的进步，体会到成功的喜悦，而小红珠的发放更是贯穿和活动的一直，更让幼儿感受到了学习的愉快，增强了自信心。以上是我对此次活动的全部构想，请各位领导和同行们多多指正，给我提出宝贵意见。
