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1、 文教学的精髓主要在于 悟 文教学的精髓主要在于 悟。你悟的越深，教学越得心 手，教学效果越好。走 了新 程改革背景下的小学 文教学， 在 一 程中， 我真切地看到了自己成 的 迹， 真切地感受到了一位位充 活力的 秀教 ， 一 撞 着智慧火花的 文 堂。主体意 ， 新意 感人深思， “三 整合”耳濡目染。我曾 地 ， 新 程真好。 新 改在万州已有两 了， 如果 在 到新 程改革 是“新 程真好” ，那 改在万州就 得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引 下， 在各 教研室的 施中， 我 多教 已 开始理性地看待新 程改革，开始用批 与反思 予万州教研以新的生机， 构建教学以真的精彩。 孩子
2、一个什么 的 文 堂？ 得在 程改革开始的 候，很多教 、家 ： “ 程改革 是一个 的 程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！ ”教育家杜威先生 ：“ 孩子一个什么 的教育， 就意味着 孩子一个什么 的生活！ ”我以 ：“教 在乎什么，学生就 展什么 .”一、 学生一个“情感的 堂” 。1、一个 文教 学生 得极富“激情” 在 文 中，如何体 文学科的“人文性” ，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教 ，如何能 学生的情感，能 学生充 情地学 ？展 学生一个“充 激情的我” ，陪伴孩子度 每一段“燃 的 月” ！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通 多种方式在教学 程中激 学生学 趣，或
3、直 演示、或旁征博引、或巧 念激 他 的 欲望和 机， 造“我要学” “我想学”的 极教学气氛。 了激 学生的学 趣，我在教学只有一个地球 篇 文 ，我找来 河、 天体、宇宙的 片和 料与学生一同欣 ， 当浩瀚的宇宙呈 在孩子 眼前的 候， 我是那 真真切切地感受到了他 渴求的眼神！ 他 太想了解 河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出： “你 想 河些什么呢？你 想 些什么？”孩子 个个 趣盎然， 欲 。 “激趣”极大地 了学生的主 性和 极性，教学 程也就“ 苦 ” 。3、教学活 中要注重置 生于 文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山 情 于山， 海 意溢于海” ，教学当中的“情”犹如教与
4、学双 活 的“催化 ”，有了它，学生才会在教 的点 下 入 文佳境。二、 学生一个“交流的 堂” 。以前的 文 堂，学生只是可怜的 听者， 不上和 去“交流” 。我 要 学生一个“交流”的 堂， “文本 ” 、“ 生交流”和“生生交流” 。三、 学生一个“开放的 堂” 。1、 孩子去“展示自己” 。“教学不 是一种告 ，更多的是学生的一种体 、探究和感悟”。 孩子多大的舞台， 他就能跳出多美的舞蹈。 堂是什么啊？ 堂是激情燃 的 感地 ，是他 求知、 造、展示自我、体 成功的平台。是学生健康成 的地方。学生的潜力是无限的， 关 在于教 是否 了学生足 大的平台。 孩子的 造力有 直是我 以想象
5、的：一位教 在教学 喝水 ，接触到了两 形近字，“ ”和“ ”，“喝”和“渴”。 一直以来都是教学的 点，教 孩子 自己思考，竟得出了 的答案： 于“ ”的理解： “ ”表示黑色；“ ”比“ ”少一点，是因 全身都是黑的，以致于我 看不到它的眼睛了。 于“喝、渴”的区 ，学生 ： “喝水”要用口喝，而且必 把嘴 大（形象 明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因 口渴了特 想喝水，而想喝水并不一定要 大嘴巴，所以是三点水旁。2、注重 践，多方面 践感悟 言。叶圣陶先生曾 ： 教材无非是例子。 那么，利用好例子教 学生学 方法之后，接下来的 是大量的 践，只有在 践中，学生的能力才能不断巩固、
6、提高。基于 个思想， 我 常搜集 外 材料， 推荐 学生 。 在教学墨梅后，引 学生 背 了竹石 、 、青松等十余首古 ，使学生 了解到了更多有关于借物言志方面古 ，而且无形中又 累了 多古代 歌。另外，将安徒生童 、唐 三百首、格林童 等 籍推荐 他 ，使其 悟 中的精妙所在！ 之，教 要做一个牧羊人， 把可 的孩子 引 到最肥沃的草地上去尽情享受！教 学生通 “ ”和“ ”把感情表达出来， 堂在 激烈的情感碰撞中 入高潮。3、在生活中学 文。“ 文走 生活，在生活中学 文” 。一直以来，有意 地引 学生在生活中学 文，使孩子 深切地感受到： 文离他 很近很近。 ，孩子 便会更加自信、更加主
7、 地去学 。 “在生活中 字”的教学 就很好的 明了 一点。大街上、 上、 里 到 都成了孩子 字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有 源，心里有 教育， 程 源就无 不在。四、 学生一个“感悟的 堂” 。1、把人家的情感 成自己的情感。桂林山水描写的是“南国 光” ，如何 学生去体 作者 大自然、 祖国的山山水水的情感呢？通 片、 像 料展示美 榕 ， 而后，引 学生把自己美 的家 介 大家。 孩子 充 着自豪感， 含着 家 无比的 之情 美着 ， 孩子 自然就感悟到了作者的情感， 同 也将自己深深地感 。2、把人家的 言 成自己的 言。3、把 人的文章当参 ，把自己的人生当 事。每一篇文章都有 得我 和学生共同去感悟的地方， 而每一个人的所得是不尽相同的。我 要引 学生在学 、感悟他人的美妙篇章 ，不忘 系自己，感悟自己，感悟人生， “把 人的文章当参 ，把自己的人生当 事” ！我力求每一 文 都能陪伴孩子 度 一段幸福快 的 光！
