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1、大班语言微笑说课稿一、说教材现在大多数幼儿都是独生子女， 缺乏一定的爱心， 不懂得如何去关心别人， 因此， 向幼儿进行这样的情感教育和思品教育显得尤为重要。在实践中，我发现童话故事微笑是一个很好的教材。因为它是一篇充满浓郁儿童情趣的散文故事， 采用拟人的手法， 把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐， 从而自己也快乐起来的经过描写得形象逼真，符合大班幼儿的年龄特点和兴趣需要。所以，我设计了大班语言活动微笑 ，希望通过这个活动，使幼儿懂得“微笑”的真正含义，学会关心他人，萌发爱心的情感，从而感染、美化自己的行为。二、说教学目标根据大班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，我确定本活动的目标为：
2、1、理解故事情节，感受小蜗牛善良、爱朋友的美好情感。2、围绕故事主题大胆发表自己的理解和想法。3、学习制作微笑卡，体验关心别人的同时自己也能得到快乐。重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。难点：能主动帮助别人，愿意给别人带来快乐。四、说教学准备为了使本次活动能圆满成功，我为本次活动作了如下准备：1、 “微笑”表情图2、自制“微笑”课件1）小鸟唱歌、大象干活、小兔送信、小蜗牛着急（ 2）蚂蚁搬东西、小蜗牛微笑；（ 3）小蜗牛把信交给小兔；（ 4）朋友们高兴的看信3、优美的背景音乐4、圆形卡片、彩笔、剪刀5、 歌声与微笑的音乐磁带五、 说教学程序第一环节，出示“微笑”表情图，引出主题我出
3、示“微笑”表情图，让幼儿说说： “图上小朋友脸上的表情是什么样子的？” （引导幼儿说出图上的小朋友正在微笑） ， 那你们看到这个小朋友的微笑， 心里感觉怎么样？ （高兴、 快乐、 舒服、 愉悦、开心） 原来微笑能带给别人快乐， 森林里的小动物们都想把快乐带给别人，你们想知道他们都是用什么办法给别人带来快乐的吗？此环节，我通过图片引导幼儿回忆已有生活经验，说出“微笑”给人的感觉，激发了幼儿的学习兴趣，引出了主题。第二环节，看课件分段欣赏故事，理解故事内容。我先播放课件一： 提问：森林里的动物们都是好朋友。看看小动物们在为朋友们做什么？（小鸟为朋友唱歌、小猴为朋友摘香蕉、小鸭为朋友送信（ 2）朋友
4、感到怎样？（很感动、很高兴） （ 3）看看小蜗牛怎么了？（不开心）猜猜它为什么不高兴？（放录音：小蜗牛不开心的原因）再播放课件二：提问：小蚂蚁是怎样夸奖小蜗牛的？如果你是小 蚂蚁，你会怎样夸奖它？最后播放课件三、四，提问：为什么说小蜗牛把微笑送给了整座 森林？小蜗牛把微笑送给了这么多的朋友，朋友们收到信后的心情怎 样？打开小蜗牛的信看看，观察并讲述信件的内容。 （甜甜的微笑， 上面写着；当觉得孤单或者不开心的时候，请记住你的朋友小蜗牛正 对着你微笑。）此环节，我结合课件，抓住故事中的主要情节进行提问，鼓励幼 儿根据自己的经验充分想象，大胆发表自己的观点，从而充分理解故 事内容，逐步得出故事的含
5、义：小蜗牛虽然能力小，只会爬，但它有 一颗爱心，它把微笑送给了大家，给大家带去了快乐，真正感受到了 微笑也是一种帮助朋友的好办法。第三环节，配乐完整欣赏故事，体验微笑的魅力。到这里，幼儿通过上一环节的分段欣赏故事，对故事内容已初步 理解，此时再配上优美的背景音乐，让孩子边看课件边完整欣赏故事， 简直是一种美的享受。听完后，我提问：为什么小蜗牛会想到把微笑 送给大家？大家喜欢小蜗牛的微笑吗？为什么他们都认为小蜗牛了 不起？鼓励幼儿互相交流自己的想法。进步帮助幼儿理解“微笑”的 含义，体验“微笑”的魅力。第四环节，情感交流，传递微笑的快乐。我引导幼儿讨论：你们觉得小蜗牛的微笑美吗？你们会不会微 笑
6、？请小朋友学学小蜗牛的微笑并说说想把微笑送给谁？（例如：我把微笑送给妈妈，让她快乐：我把微笑送给生病的小伙伴，让他身体快点好起来）所有的提问都围绕“微笑”展开，幼儿被“微笑”这根线牢牢牵住，身心投入，反应积极。紧接着，我提供材料鼓励幼儿在音乐歌声与微笑的伴随下制作微笑卡片，然后将微笑卡片送给周围的人（如：幼儿园其他班级的小朋友和家长等，并说一句祝福的话）此环节的情感交流有助于拓展幼儿的生活经验， 使得活动的效应不仅仅停留在课堂内。六、说教学特色我觉得整个活动有以几个特色：1、围绕“微笑”这根主线贯穿始终。从一开始的观察微笑 理解微笑 体验微笑 传递微笑。2、生动形象的课件起到事半功倍的作用。我
7、依据故事制作的课件，很好地抓住了故事中角色的对话及心理活动，把文学作品的美体现得淋漓尽致，深深地吸引了幼儿，一幅幅动人、逼真的画面充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，使幼儿更容易理解故事中角色的情感，萌生对他人的关爱之情。3、设计多种提问，为幼儿创设讲述的机会。纲要指出：发展幼儿语言的关键是为幼儿创设一个能使他想想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，活动中，我设计了多种提问， 并注意提问题时，将较容易的问题让能力弱的幼儿回答；需要描述的问题请能力较强的幼儿回答；总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿回答， 为幼儿创造一个自由、 宽松的语言交往环境，支持、鼓励幼儿大胆、清楚地表达
8、自己的想法，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。4、将语言与社会领域有机整合，注重情感目标的把握。纲要指出：幼儿语言的发展与情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关， 发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育， 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验， 提供促进语言发展的条件。 这在本活动的第四环节 情感交流， 传递微笑的快乐，得到了充分体现。在音乐歌声与微笑的伴随下制作微笑卡片，并将微笑卡片送给周围的人，明白了“微笑使人快乐”的道理。总的来说， 整个活动达到了教学目标， 充分调动了幼儿参与活动的热情。俗话说“教无定法，贵在得法。 ”今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之
9、处， 希望在座的各位领导、 老师能给予批评指正。附故事：微笑 小鸟说：只要我醒着，我愿意为朋友们唱歌。”大象说：只要我醒着，谁有干不动的活，我愿意帮忙。 ”小兔说：只要我醒着，我愿意为朋友们送信。”大家都在为朋友做事，小蜗牛也想为朋友们做点什么。可是他 除了整天背着沉重的壳，慢慢地在地上爬以外。别的什么也干不了.小 蜗牛的心里真着急呀！一天下午.一群小蚂蚁正在搬东西。小蜗牛看见了，就对着他们 友好地微笑。一只小蚂蚁高兴地说：小蜗牛，你的微笑真甜呀！ ”小蜗牛听了，心想： 对呀，虽然我不会做什么，但我可以对朋友们 微笑呀！”第二天，小蜗牛把厚厚一叠信交给小兔.让他给森林里的每一位 朋友送去。朋友
10、们拆开信一看，上面写着：当你觉得孤单或不开心的时候.请记住你的朋友小蜗牛正对着你微笑。”朋友们都说，小蜗牛真 了不起呀！他把微笑送给了整座森林。别让自己的言语伤害孩子的自尊心靖江市新港中心幼儿园邵红英幼儿教师面对的是既懵懂又敏感的孩子，我们的言行吸引着好多双稚嫩的眼 睛，影响着好多颗纯洁的心灵，稍不留神，我们不经意的一句话，就会伤害孩子 的自尊心。回顾我的幼教经历，有一件事令我记忆犹新，永远不会忘记，现写出 来与同行共勉。那是一次美术课上，小朋友都在画画，我发现睿睿的桌上没有画纸。当我要 责备组长漏发画纸时，却见睿睿组的组长小宇站起来说：“邵老师，别给他，他不会画画，给他也是浪费纸张。”声音还
11、拖着调子，引得全班小朋友哄堂大笑。 我立即制止，并严肃地批评她说：“他不会画，我们大家可以帮助他，你怎么能 嘲笑他呢？”并让她给睿睿补发画纸，向睿睿说对不起。可是睿睿接过画纸，仍是一脸委屈，坐在那儿默不作声，我突然发觉，刚才 小组长那句拖长声调的话语是那么的熟悉。我思考片刻，脑海中浮现出上一次美 术活动的情景：在评价幼儿作品时，别的小朋友都能拿着画纸向大家介绍自己的 作品，可是轮到睿睿时，他却拿着画纸不说话，我一看他的画面脏而乱，根本看 不满画的是什么？我生气极了，便随口说了何：“你这是画的什么呀？让你说又说不出来！真是浪费纸张。”是呀！我不经意的一句话，却成了孩子们效仿的对象。孩子的模仿能力
12、强， 辨别是非的能力却很差，很多言语都是学着老师来做的，在他们眼里，老师就是 他们的榜样。如果今天遇到这样的情况，我不制止，那么以后就会愈演愈烈，这 对睿睿的伤害是多么大呀！我心里非常愧疚：睿睿是单亲孩子，他没有妈妈，也许是缺少母爱，睿睿的 语言表达能力和动手能力没有同龄孩子好， 作为他的老师，我应该给予他更多的 关爱，应该耐心地多等待几分钟，或许他就能说出自己画的是什么？我不能以个 人的好恶来评价他的作品，更不能轻意否定他的作品。我的话伤害了睿睿的自尊 心！我这叫什么“言传身教，为人师表”呀！想到这里，我走到睿睿身边，认真地指导睿睿完成了当天的绘画作品。 令我 欣慰的是，睿睿在我的鼓励下，也
13、能向大家介绍自己的作品了， 我当着全班小朋 友的面，表扬了睿睿，睿睿脸上露出了难得的笑容，我也开心地笑了，因为我终 于帮睿睿重新找回了自尊心。从此以后，我时刻提醒自己：我的言行是孩子学习的典范！千万别让自己的 言语伤害孩子的自尊心！如何有效利用自制玩具靖江市新港中心幼儿园刘芳邵红英一、利用自制玩具使体育活动丰富多彩体育活动是幼儿园教育的重要内容之一，是孩子身体发展、智力发展的良好 途径。为了更加有效地开展体育活动，我们幼儿园利用废旧材料自制了大量的 体育玩具。如：饮料罐三个捆在一起成了 梅花桩”；用各种各样的塑料袋、纸 或布剪成色彩鲜艳的建子；把五颜六色的旧衣服剪成布条，编成各种各样的绳子 做
14、小动物的尾巴；用苹果网或袜子做成网球；用易拉罐和松紧带做成拉力器；用 各种各样的布做成沙包、小米袋、纽扣飞盘；用旧挂历与玉米棒和铁钉做成风车； 用废纸盒、塑料线和铅丝做成手拉车等。这些自制的体育玩具，不但能弥补幼儿 园玩具的不足，让许多废旧材料重新有了使用价值， 还使体育活动内容更加丰富 多彩，增强了孩子们对体育活动的兴趣。二、利用自制玩具给环境创设锦上添花纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效 地促进幼儿的发展。”在我们活动室的墙壁上，专门开辟了一个小墙面，作为创 意墙，展示幼儿用废旧物品制作的玩具。如：有的幼儿用可乐瓶、易拉罐制成瓶 娃娃、花篮、小挂件；有的幼儿用旧
15、报纸、挂历纸做成纸球、大树；有的幼儿用 快餐盘制成各种热带鱼；有的幼儿用快餐碗制成各种帽子；还有的幼儿用各种大 小牙膏盒、火柴盒、香烟盒制成盒子小动物等。正如教育家陈鹤琴所说：“环境的布置要通过儿童的大脑和双手， 只有通过儿童的思想和双手布置的环境， 才会 使他们对环境中的事物更加认识。”这些由幼儿亲自动手制作的玩具，粘贴在墙 壁上，不仅让环境创设锦上添花，还能让幼儿分享到成功的喜悦， 感受到劳动成 果的来之不易，从而更加珍惜、爱护。三、利用自制玩具给区域活动画龙点睛区域活动是一种让幼儿根据自己的水平、 兴趣、特点和需要来选择材料进行 个别或小组的操作活动。在人们的潜意识中，总认为美工区做做玩玩才能体现幼 儿制作玩具的创意，其实在各个区角中都能体现幼儿的创意。实践中我们在区角 中投放一些制作材料，让幼儿玩时产生制作的创意。如：“糖果屋”里投放一些包装纸、泡沫、竹签等，让幼儿自制各种糖果；“美容区”提供塑料袋、用珠、绳子、包装纸等，让幼儿给娃娃自制服装、项链、蝴蝶结、发夹等。孩子们的想 象永远是最丰富的，他们会积极地按个人兴趣自由、 愉快地进行意愿制作。如开 展“菜场”游戏时，一位“顾客”要买“肉骨头”，可“菜场”没有现成的肉骨 头卖，怎么办？游戏
