后进生转化成功案例

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1、后进生转化成功案例（20101121 14:46:25）转载创标签：分类：LC教育育人教育案例一： “系列活动”出奇效，“后进天王”变优生转化对象：原七（3）班学生郑奇龙学习差、思想差、表现差，被学校老师们 称为后进生“四大天王”之一。转化过程：由于郑奇龙同学的学习差、思想差、表现差，步入中学不足 10 天，就受到了班主任赖荣旺老师的高度关注。经多方了解，分析其后进成因后， 赖老师抓住一切可利用的时机，频频找他聊天，细致地观察他的言谈举止、了解 他的喜好，分析他的思维模式、思维方法，发现他个性较强，好胜心强，喜欢打 篮球、乒乓球等运动。赖老师适时调整了“聊天”的内容，逐步引入关于篮球的话 题，

2、指导他学习篮球技术，进而借助学校举办班际篮球赛之机，激发他的好胜心， 鼓励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。在师生的共同努力下，七（3）班在班 际篮球赛中取得了年级第一名的好成绩。成功的体验使郑奇龙同学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。赖老 师把“聊天”正式改为谈话：讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变，鼓 励他把精力转入到学习上去，进一步激发他的“取胜”欲、唤醒他的求知欲。郑奇 龙同学的学习成绩在逐步上升，体验着学习带来的快乐，精力也就不放在“搞破 坏”上了，思想转变了，表现变好了，从而形成了良性循环，并不断地巩固、加 深其行为模式。转化结果：郑奇龙同学已经被逐出“四大天王”之列，

3、现已成为有上进心、有 责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的“三优”生，学习成绩较稳定，名 列年级前三十名。案例二：巧用“迁移”激豪情，无闻“乖女”成英才 转化对象：原七（3）班学生廖素婷是个乖巧懂事的女孩，但学习无动力，成 绩平平，属最不受瞩目的、默默无闻的学生之列。转化过程：开学初因家长的关心、家境的困难，班主任赖荣旺老师开始关注 这位无闻“乖女”，怎样才能更好地激发她的学习兴趣是一个令赖老师颇废思量的 问题她太乖巧、太“文静”了，老师们甚至“感觉”不到她的存在。赖老师有意 识地观察着她，发现她对同学很友善、对班里的事情很热心，有较强的集体荣誉 感，活动课时常约几个女同学一起打篮球这正

4、是与其他女生的不同之处。于 是，体育课时，赖老师加大了女生进行篮球比赛的比率，常常随机地将女生分成 两个小组进行比赛，同时教给她们技术技巧，让廖素婷同学在不同的团队中发挥 自己的作用，体验协作快感，感悟团队的力量。随着她篮球技术的日趋成熟，与 他人协作的能力也越来越强，在学校班际篮球赛上成为了学校领导和老师们心目 中的可爱的小个子“黑马”，成为了同学们心目中的“领袖”人物。赖老师抓住时机 多次找她谈话，鼓励她将这种篮球场上的拼搏精神、协作精神运用到学习上去， 指出“如果学习能更进一步，则在同学中的威信就会越高，也更利于班级管理工 作的开展（她是班干部）！”在老师和同学们的帮助下，她的学习成绩在

5、逐步提 高，更进一步地激发了她的求知欲，学习有动力了，人更活跃了，成为了七（3） 班老师和同学们心中的骄傲。转化结果：廖素婷同学作为学校女子篮球队的主力队员，为我校女子篮球队 能够在全县中小学生篮球比赛中荣获中学组第八名立下了汗马功劳，其综合素质 得到了提高，成为上学年度的优秀班团干部，成绩名列年级前十名，并被评为“县 三好学生”。笔者寄语：善用期望价值规律，要善于发现学生的“亮点”，巧用学习迁移规 律，则“星星之火可燎原”！这是为广大教师们所熟知的道理，但如何更好地运用 到教育教学实践中，却是我们永远也谈不完的话题。时代在变，学生的个体差异 性也愈加突显，只有成为教育工作的有心人，才能成为学

6、生心中的良师益友！或 许，赖荣旺老师们的做法是平淡无奇的，然其可贵之处便是将平淡的工作变成不 平凡的事业。案例三：转化“后进生”案例分析丹址小学：陶永福谢莎莎，这是我们班典型的“后进生”。非常单瘦的女生，平时衣冠不整，11 岁，父母离异，现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目， 大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给 人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且 比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。通过观察和了解，我对谢莎莎存在的问题基本上心中有了数：谢莎莎的孤僻、 不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母

7、已经离异，现在 这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑 时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折 时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然 出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不 断内化。针对谢莎莎的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。谢莎莎失去 的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作 才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步 一步的帮助她：首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。平时情况也

8、表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事 实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对谢莎莎的状况，我把 有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为：1、分析现状，提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然她 的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更 是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握 得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起 点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书 本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自

9、己抽空到我这 边来背诵一首古诗。目标的接近，使她有了试一试的信心。2、对她进行具体指导，帮助她实现目标。目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此， 我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。谢莎莎 看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下 来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不 是特别理想，但较以前进步是明显的。3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对 她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的尊重

10、。使她增强 了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，她显然比以前投入多了。其次：引导她正确正确总结经验教训，增强信心。在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开谢莎莎心头之结上来。因 为，尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗 示。此外，我还通过与她外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通， 来营造正面引导的良好氛围。让她一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中 去，再加上学习上略有进步，她显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起 来。最后：引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。因此，在谢莎莎初具信 心、学习

11、略有进步的基础上，我对她适时调整了要求，将其目标适度提升，使其 在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励她发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一 味逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。 这种“若即若离”的方式，使她不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了 她的耐挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是她对自己有了更清醒的 认识。通过谢莎莎的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我 们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者 思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让她们都感 到自己的重要。总之，只要我们共

12、同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生 作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更 加绚丽，更加灿烂。案例四：小孙同学是我们班一位较为典型的“后进生”。活泼好动、上课注意力不 集中，课下喜欢玩电脑游戏，可以说已经达到了痴迷的程度，每次的作业都马虎 了事，有抄袭现象，学习习惯很差，平时父母管不住，让老师非常头疼。通过观察和了解，我对小孙同学存在的问题基本上心中有了数：他的这种 不好的行为习惯主要是小学阶段形成的，由于父母疏于管教，同时他又迷恋上了 电脑游戏，而爷爷奶奶又疼爱有加，没有加以及时的干涉和疏导，长期以来，导 致了他的这种不良习惯的形成。长此以往，他对学习也

13、就失去了足够的信心，自 然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其 不断内化。最终让他变成了这种行为状态。针对小孙的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是 自我心理暗示，因此，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能 开展。在征得家长、 任课 老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步 一步的帮助他：首先：对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大； 事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对他的状况，我把有 效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，让他担任班

14、级的劳动委员，提高 他的积极性，树立他在班级中的良好形象，具体做法为：1 、分析现状，提出目标。根据对他平时学习情况的观察，我发现虽然他 的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更 是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握 得也很差。对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起 点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其它同学较低的目标，定位于书 本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这 边来背诵一首古诗。目标的接近，使他有了试一试的信心。2 、对他进行具体指导，帮助他实现目标。目标提出后

15、，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此， 我协同其它 任课 老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他 看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下 来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不 是特别理想，但较以前进步是明显的。同时，他担任劳动委员，每次的劳动卫生 时，他都能够以身作则，再苦再累的活他都毫无怨言，这样，他在同学心目中留 下了非常好的印象，让他体验到了受人尊重的自豪感。3 、对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上 对他的进步进行了

16、一番表扬，此后的上课，他显然比以前投入多了。作业也认真 多了。其次：引导他正确总结经验教训，增强学习的信心。在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。因为， 尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示。 此外，我还通过与他奶奶的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营 造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去， 再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，有一次数学测验，他居然考了 90 多分，在班级里名列前茅，让老师和同学都大吃一惊。最后：引导他逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。因此，在他初具信心、 学习略有进步的基础上，我对他适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实 现目标过程中遭遇挫折，并鼓励他发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃 避的心理。同时