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1、如何维持课堂学习的纪律一、课堂纪律的功能1、保证教学内容的完成；2、课堂纪律有助于学生社会化,它使学生了解在各种场合受赞同或默许的行为准那么,懂得个 人行为所依据的价值标准,知道在什么情况下,该做什么,不该做什么.3、课堂纪律有助于学生人格的成熟, 使学生在遵守社会标准和要求的过程中, 逐渐形成独立、 自信、自我限制、忍受挫折等人格品质.4、课堂纪律有助于学生接受道德准那么,并形成道德义务感,使学生能自觉遵守道德标准,形成良好的道德品质.二、维持课堂学习纪律的根本策略1、维持学生学习的注意和兴趣.引起并维持学生学习的注意和兴趣,是维持课堂纪律的最正确策略,只要学生注意学习,把 兴趣集中在学习上
2、,他们就不会分心,不会发生其他的违纪活动.教师要做到；一、教学内容 要符合学生的需要, 切合学生的实际； 二、教法能激起学生的兴趣, 维持学生持久的注意； 三 作业难度要适中,使学生能完成,从而产生成就感.2、非语言线索的运用教师要随时觉察课堂里每一个学生是否在专心听讲,当发现某一个学生装有表现不当行为 的迹象时, 就要立即采用非言语线索,给予学生一个暗示信号,如以一个眼色暗示开始做小 动作的学生,或做一个手势,或一边讲课,一边走过去停一下.这种非言语线索,既可以限制 不当行为的产生,又不影响课堂教学秩序.3、有选择地强化正当行为.为了预防课堂内违纪行为的发生,教师可以对某些学生采取选择性强化
3、策略.班级里哪些 学生的行为容易越轨, 教师心中是有数的. 因此,在课堂中, 当某个学生出现不良行为迹象时, 教师可以不加理会,而向他提出 一个比拟容易答复的问题.这样, 他就会感到教师在注意他, 而当他答复正确时, 就获得了成就感,他的正当行为受到了强化,实际上就抑制了他的不正 当行为.4 、 扬其他学生.有些学生在课堂学习中表现出不当行为,可能是为了引起教师的注意,向教师挑衅.对待 这样的学生,一般地说,教师不必去理会他,可以采取赞扬其他学生的策略,选择他邻座的同 学或他最要好的同学加以赞扬. 赞扬的方式可以是表扬他的家庭作业, 或让他答复一个比拟容 易的问题,待他答复正确,给予夸奖.这样
4、可使行为不当的学生感受到,教师已经知道了他的 行为表现,他应限制不当行为.5、正确运用惩罚在课堂学习的过程中,教师难免要处理个别学生的违纪行为.处理学生这种行为时,惩罚 是不得已的手段.如何进行有限度的惩罚, WALTERS 等人提出以下建议： 第一、非不得已,不使用惩罚. 第二、惩罚之前,必须让学生清楚地熟悉他违纪行为的严重性,并且同意接受惩罚. 第三、惩罚后,要给予学生积极的帮助, 使学生受惩罚后, 不仅不再犯错,而且在同样情境下, 学到以适当的行为替代不当行为.这就是惩罚和积极目的,使惩罚产生教育价值.第四、实施惩罚后,如发现学生有积极的表现,应停止惩罚.第五、不得使用体罚.第六、教师在
5、情绪冲动或愤怒的情况下,不要惩罚学生.否那么,容易出偏差,伤害学生. 第七、惩罚应该在学生出现违规行为时及时采取, 不要等到学生违纪行为开展到不可收拾的地 步,才采取严厉的举措,如开除等.三、课堂行为问题产生的心理因素在课堂中,学生问题行为的形成原因,不仅直接来自课堂教师与学生的互动之中,也不仅 仅来自学生自身,它往往来自社会、家庭,而表现在学生身上.实际上课堂问题行为大多由学 生本身因素引起的,主要的因素有以下几个方面：1、适应不良适应不良指学生人格的适应不良,即不能很好地根据环境的要求改变自己,或学生不能积 极作用于环境并发行环境, 由此产生各种情绪上的干扰.在中小学校中,学生人格不良常见
6、的 病症是注意广度小,多动、寻衅闹事、学业志向水平低和人格的不成熟等.人格适应不良、多 动、易恕、分心及情绪波动,使学生上课时不能集中注意力、不能坚持学习,容易受其他因素 的影响.2、厌烦教学内容不适合学生和程度和水平,太难或太容易,都会使学生对学习失去信心中兴趣, 而感到索然无味.教师的教学法过于单调,语言平谈,也会使学生感受到厌烦,失去学习的积 极性.3、挫折与紧张在课堂教学中,教师所提出的学习和行为上的要求,不可能适应每人,而只能照顾到大多 数.这样不可防止地会使有的学生面临着失败或挫折的威胁.而挫折容易使学生紧张,紧张积 累到一定程度导致发泄, 寻衅闹事.有的学生那么可能采取消极的方式,回避批语嘲笑或被人抛 弃等不利于自己的情境.5 、 寻求注意与地位有的学习差的学生,发现自己在学习方面不可能得到教师和同学的注意和认可,并发现在 课堂教学中, 教师为了维持教学秩序对问题行为比拟注意, 于是就以问题行为引起教师和同学 们的注意,以得到自己在班级中地位.6、性别差异
