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1、word小学音乐教学与趣关联的研究结题报告课题负责人： 周佳春 课题组成员： 陆莹莹 2006年 10 月小学音乐教学与趣关联的研究一、 研究背景分析新的音乐课程确立了学生在学习中的主体地位，期望实现音乐课程由知识本位向人的开展为本位的转变，突出了人文关怀。关注学生已有经验和兴趣爱好、个性特长等开展特点；关注学生学习的过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力开展、积极情感形成的统一。小学音乐教育的主要功能是促进人脑平衡的开展，提高人的全面素质，为完整健全的人格打下良好的根底，我们认识到在音乐教育的过程中要充分挖掘
2、每个人的爱乐天性和习乐的能力，最大限度地开展每个人的音乐兴趣与爱好，并使其逐渐提升为一种稳定的、持久的心理品质，成为一种生活的容和有机组成局部，对人格的开展起着至关重要的作用。 随着教育改革的不断深入，新的教学理念转化为教学行为的过程中，我们看到了一些令人担忧的现象。现象1：片面理解课标的情感、态度与价值观的目标，导致了音乐课非艺术性的倾向。我们局部教师在课堂中对根底知识和根本技能讳莫如深。课堂中将精力更多地放在了意境、活动气氛的创设，课堂上气氛活跃，学生兴趣的调动和主体性地位也都比得到表现，但唯独缺乏音乐，埋没了本学科的特点。现象2：违背了普通教育的规律，导致了音乐教育专业化的倾向。通俗讲也
3、就是教师将音乐知识和技能进展条块分割，将音乐符号和音响剥离进展教学，学生接触到的是孤立的知识，枯燥乏味，出现了学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课的现象。这使我们的音乐课走入了“重技轻趣或“重趣轻技两个误区。正因为这些问题的存在，极阻碍了学生音乐鉴赏力和审美力的开展，在一定程度上对大脑的平衡开展有所限制，为了解决好这个问题，必须在音乐教育教学中的“技与学生学习中的“趣寻找一个中心结合点。基于以上的这些考虑我们进展了“小学音乐教学与趣关联的研究。二、 研究的思路一研究的目标与容1、小学音乐教学中“技与“趣关联的要素2、小学音乐教学中“技与“趣关联的策略3、小学音乐教学中“技与“趣关联实施的案例分析二研究
4、方法和过程这一课题的研究主要采取以下研究方法： 在实际的研究过程中，我们采取多实践，勤反思，试图通过观察课堂教学中的现象，剖析出“技与“趣的关联的有效策略。在这个过程中，我们得到了区教研员春红教师的大力支持和热心帮助，她通过区级公开课、研讨课、展示课的方式，将我们的研究放置与区教研工作之中，每次的实践探索，她与我们共同研究，并组织全体音乐教师共同反思，为课题的深入起到了推波助澜的作用。下表为我们课题组成员开展的屡次实践的统计表。序号研究课课题级别主要研究容1新授歌曲春天的歌研讨课在学习音乐符号的过程中如何以旧带新，以趣激情。2新授歌曲叶儿船研讨课如何运用多种方式解决教学中的难点，以达到技趣融合
5、的效果。3欣赏美丽的草原我的家展示课聆听音乐，挖掘音乐要素对于丰富音乐感受的重要作用。4合唱教学春雨公开课如何将感受音乐的主动权还给学生，在学习中获得乐趣。三、 研究成果一“技与“趣关联的要素阐述v 关键词的界定“技、“趣、“关联 课题中所提到的关键字“技、“趣、“关联三者分别在此课题研究中诠释了新课程标准中“三维教学目标的三个方面。“技是前提和根底，是指音乐学习中的根底知识与根本技能；“趣是动力，是情感、态度、价值观的表现方式；“关联如此是指我们所要研究、积累、展现的过程与方法。“技在音乐学科中必然有着它特有的技能，所以根据音乐学科的特点它所指的技是对学生音乐学习目标达成起着重要作用的根底知
6、识和根本技能。1、音乐根底知识：学习和了解音乐根本表现要素和常见结构以与音乐体裁形式等根底知识。2、音乐根本技能：培养学生演唱、演奏的初步技能；舞蹈的姿态、动作要领；在音乐听觉感知根底上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。“趣“趣即兴趣，心理学把兴趣的开展过程分为三个阶段有趣、乐趣、志趣。有趣兴趣开展的低级水平，它往往是由某些外在的新异现象所吸引而产生的直接兴趣，为时短暂，需要教师通过教学方法和教学手段的变化而保持此状态。乐趣兴趣开展的中级水平，它是在有趣的根底上逐步定向而形成起来的，其特点是：根本定向，持续时间较长，乐趣的心理状态的保持是需要学生个体以积极、主动的状态投入音乐学习过程之中。志
7、趣兴趣开展的高级水平，它与崇高的理想和远大的奋斗目标相结合，持续时间长，甚至终身不变，在这一阶段，学生已经从愿学转向想学，教师只是他们学习过程中的帮助者和引导者。这三个阶段是学习由被动向主动层层深入的过程，使得学生逐步对音乐根底知识和根本技能的掌握产生有效的推动力，同时推动情感、态度、价值观的提升。“关联小学音乐教学中，“技与“趣不是对立的，而是相互依存共同促进的。音乐根底知识和根本技能是激发学生审美情趣的重要根底。学生审美情趣是学生掌握音乐根底知识和根本技能的学习动力。技与趣志趣乐趣有趣技根底知识与根本技能的关系请见如下图二技与趣关联的策略研究与案例分析1、媒体介入，视听结合音乐作为听觉艺术
8、，具有相当的抽象性，而对于小学阶段的学生而言，由于知识与生活经验的储藏不够完善，所以对于音乐的欣赏与理解需要一些适当的辅助，而多媒体的介入可以让听觉与视觉相结合，刺激多种感官，引发学习兴趣，帮助理解音乐，同时也有利于丰富想像的积累。案例1：美丽的草原我的家教学片段v 我们运用丰富的视听画面将欣赏中的音乐意境更好地表达出来。在欣赏教学美丽的草原我的家中画面上一望无际的草原景象与女中音宽广、淳厚的声音严密地连接在一起，学生们深刻地感受到了音乐中悠扬、抒情的美，为体验、理解音乐作品打下了扎实的根底，很好地激发了他们学习音乐的兴趣。案例2：叶儿船教学片段v 在新授歌曲叶儿船中，我们制作的叶儿随处飘荡的
9、画面，更好地表达了歌词中叶儿传递梦想，传达快乐的美好景象，通过视觉上形象的刺激，学生们产生了更多的联想与想像，同时他们用优美、动听的歌声将美好梦想放飞远方的意境展现得淋漓尽致。在我们的音乐教学中越来越普遍地运用到了多媒体手段来辅助教学，这是现代科技为教学提供的良好条件，也是我们在教学中找到的技趣互动的好方式，多感官的刺激有利于联觉的产生，有利于引发学生对抽象、枯燥知识保持有趣状态，大大提高了音乐知识的理解和音乐技能的掌握。2、聆听音乐，丰富感受聆听音乐是我们在音乐教学中运用的最重要的手段之一，在音乐的聆听过程中可以想像音乐形象与意境，积累心的体验，丰富审美的感受。同时，我们应当在聆听的过程中抓
10、住音乐特有的要素与语言，在丰富审美情趣的同时促进音乐知识的理解和提升。案例：美丽的草原我的家教学片段师：同学们，还记得上节课我们听过的春之声圆舞曲吗？女高音的音色给我们留下了什么样的印象？让我们一起回顾一下吧！播放春之声圆舞曲的片段音乐师：怎么样？谁来说说？生1：女高音的音色又亮、又高。生2：我听了很兴奋、很激动。师：同学们说得真棒。从她的歌声中我好似看到了春天生机勃勃的样子。在女高音为我们送来美妙春之声后教师要为你们送上一曲由女中音演唱的歌曲，我们一起来感受一下音色上的不同之处。播放歌曲美丽的草原我的家师：感受如何？生4：女中音的声音比拟低。生5：我觉得很厚。师：你们的耳朵真灵敏，让我们合着
11、女中音厚实、沉稳的声音再一次聆听歌曲美丽的草原我的家，请大家闭上眼睛体会你所感受到的草原意境。播放音乐师：怎么样？女中音的音色让你感受到了怎样的景色？生6：女中音厚实的声音让我看到了辽阔的大草原。生7：我觉得在草原上的风吹来很舒服的。师：大家说得真让人醉。确实，女中音那低沉、柔美的嗓音，宽广的音域恰如其分展现了大草原一望无垠的美丽景色，同时也表达了对家乡的无限眷恋和热爱之情。分析： 在美丽的草原我的家这首歌曲的欣赏中，以音色这一音乐要素作为抓手，以比照聆听作为手段，学生在感受音色中想像音乐情景，理解音乐情感，注重唤醒他们的心体验，从而达到了审美能力的挖掘与提升。我们的音乐欣赏应当更多地以音乐根
12、底知识与根本技能作为切入口，在掌握音乐语言的过程中激发学生主动投入音乐活动的积极性，为音乐教学中审美情趣的提升打下坚实的根底。3、“教“学轮换，技趣联动“教与“学在我们的课堂中是一组相互作用的共通体，教师的教与学生的学应当在整个教学替转换，应当将被动的集体灌输改变为主动的个体探索，将学生与知识的间接关系改变为直接关系；将教师引起的外在兴趣改变为自发的在动力。在教学中我们鼓励学生对所学音乐有独立的感受与见解，要考虑学生思维开展和个人的具体体验，让课堂生成自主、探究、交流，成为体验美感、丰富情感、促进想像的阵地。案例：春雨教学片段师：我们一起把春雨这首歌曲的尾声局部再唱一唱，然后说说你们的感受。生
13、1：我感到按照谱子唱太平淡了，没有完毕的感觉。师：那我们一起来为这个局部润润色，想像一下不同的意境，你们有什么好主意吗？生2：我认为可以越唱越弱，表示雨停了。在同学的提议下教师在乐谱上加了“记号，并由学生们共同演唱感受。生3：我觉得感觉很好，但是能不能试试“记号呢？因为，雨也有可能越下越大。全体议论纷纷：-一直下雨多不好啊！ -是呀，要撑伞很麻烦的。 -我最不喜欢下雨了。生3：但是，春天正是庄稼、小草、小树都需要雨水的时候呀！师：同学们，你们觉得他说得怎么样？那就让我们用渐强的效果也来唱一唱，体会一下。大家：真有意思，两种都挺好的，意境不同嘛！师：同学们的感受力很强。在我们的音乐中有很多时候是
14、没有标准答案的，音乐的处理可以根据人的不同感受而改变，只要它们表达的情感合情合理。教师祝贺你们今天再一次认识了渐强、渐弱记号，并作了精彩的运用。分析：以往的教学中我们往往为学生带去确定的答案，他们学习知识技能的方法是被动承受，而没有发自心的理解，而在这个环节中，教师将学生的感受放在首位，激发起探求知识的浓厚兴趣，结合自身的体验对歌曲进展了丰富、多样的处理，并且将音乐符号与歌曲意境诠释得合理、精彩。4、模仿先行，创作跟进小学生具有相当强的模仿能力，而我们的音乐教学中确实具有许多通过模仿来完成的容，在模仿这一方法的运用过程中我们发现学生对音乐语言的理解呈现出的是由感性到理性的提升，在学习、理解、运
15、用、化的四部曲中学生积累了一定的创作语汇，也许这种创作只是浅层次的，但它所表达的是学生对音乐的个性理解和对情感的个人体验。案例：彝家娃娃真幸福教学片段师：今天让我们一起踏着这样的脚步“走进彝族。教师用脚原地踩出|的节奏型，学生模仿。师：发现我的脚步有什么变化吗？口令：走走|轻轻 走|生1：我发现教师的脚步变得有强有弱。师：跟着这样的韵律，找找你身边的道具，还能敲击出怎样的音响吗？生2：我用小手拍一拍。生3：敲敲小板凳。生4：地板也可以鼓敲。生5：还有彝族人用的竹竿也能敲出清脆的声音。师：我们的教室现在成了彝族人热闹的村寨，我来给大家加点音乐。教师钢琴弹奏歌曲彝家娃娃真幸福的旋律分析： 节奏是音乐作品中不可获缺的重要组成局部，有
