《《小熊住山洞》教学设计之十》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小熊住山洞》教学设计之十（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20 小熊住山洞之十 意 本文在全册 的最后， 本文意在表 人与自然和 相 的 人的童 故事， 学生切切 地感受到 字的作用和 趣。 提倡学生自主学 ， 按学生的需求 趣来安排教学。 创设情境， 学生感受自然的美好， 同小熊一家的 保行 ， 教与学都形象化 行，把学生 一个触目可及的童 世界中， 来丰富自己的心灵体 。 教学 放手 学生自己学， 他 体会互帮互助的快 ，并且多 造交流的机会，培养学生的能力。教学目 、 个生字，会写个字， 个偏旁“石 ”。、正确、流利、有感情地朗 文。、了解 文内容，懂得 木，保 境是一种美德。教学重点：会写生字，有感情地朗 文。教学 点：懂得要 木、保 境。教
2、学准 ：多媒体 . 件、 物 教学 程第一 一、 清 、初步感知、（ . 件出示森林： 的花， 的草， 高高的 ）看到 么美 的森林，有什么想 的 ？、 美 的地方，小熊一家也邀 我 去做客，（板 ：小熊）想和我 交朋友呢，你 愿意 ？、你 看小熊 价正在 迎我 呢?(. 件出示小熊的家)、那么小熊一家 什么就住山洞里呢?（板 ：住山洞）我 可以从 上得到答案。二、 整体感知 文、提出要求：（）自由 ，把 文 通 ，如果遇到不会 的字 怎么 ？（） 文 出自然段（）圈出生字、小 合作学 。、 自学挑 自己喜 的自然段 ， 其他同学 真听， 她什么地方 得好， 什么地方需要 一步得改正的、 个童
3、 主要 了一件什么事情呢？、你 得什么地方你最 理解了啊？三、 学 生字 、出示生字 ，学生自由 zo 造房子 kn砍 ji mn sh舍不得一 ni n 年一 zh直dng 动物一 sh束束美 l 丽（）指名读，（）去掉拼音，再指名读。（）读单个生字，变序再读、这些生字你能想办法把它们记牢吗？（小组里说说你是怎么记的？、交流，说说你是怎么记的、对于这些生字你要提醒别人注意什么呢？相机学习新偏旁 “石 ” 四、 教学写字1、自己观察书上的字，确定笔画的顺序2、交流指导 : “年 ”重点指导第三、四笔。 （竖要短并要稍向左斜）3、 “左 ”与 “右 ”对比指导。（注意：横长撇则短，横短瞥则长。）
4、4、学生练习，师巡视指导，注意写字的姿势。5、讲评，继续练习。五、 小结这节课我们真不错，那我们下节课再到小熊家做客，好不？第二课时一、 复习导入上节课， 我们去看了一下小熊的家， 这节课我们再去问问小熊， 为什么它们不造一座新房子，不过五看时， ，我们是不是带点礼物呢？老师给你们准备了好多的水果当礼物，不过有个要求，你们得先把水果后面的字认识了才能拿走苹果的哦。 （ .课件出示水果图，点击图片就出示本课生字）二、 理解课文、一路闻着花香，听着鸟叫，我们出发吧（ .课件出示动画：森林的美丽景色）瞧，小熊的一家正在门口迎接我们呢。小熊一家住在山洞里会是什么感觉呢？那熊爸爸想到了什么呢？（去砍些树
5、造一间木头房子住）你是从哪里看出来的？你能用最美的声音读读这句话呢？谁来当熊爸爸来说说这句话呢？（指明说、评议、齐说） （师引导他们读的时候注意停顿和语气： “我们去 /砍些树，造一间 /木头房子。 ”）过渡：是啊， 森林里的树又大又多，造间房子应该不是一件难事，那小熊一家能不能住进木头房子呢？我们继续往下看、学习课文第自然段（）指名读。（）评议。（）再指名读。（）齐读（旨再引导学生感悟初“一年又一年 ”说明时间长，要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树得决心，要读得重一些。）（）过渡 :那他们一家想造房子， 为什么、 却一直没有砍树， 宁愿住在山洞里呢？清你们自己读一读，并说给小组里得同学
6、听一听。小组汇报交流，师板书：春天 - 树上长满绿叶夏天 树上开满鲜花儿秋天 树上结满了果子冬天 树上又许多得鸟儿在交流的过程中指导朗读 （第一句读得平缓， 第二句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美，后半句语调应趋于平缓）过渡：小熊一家宁愿一直住在山洞里，也不砍树造房子。他们的这种做法，让森林的动物们知道了，于是就出现了这样一个场面 住在森林的动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢？（ 1）请你代表自己喜欢的小动物说一句感激小熊一家的话（ 2）采访小熊一家说说为什么要这样做（ 3）指导朗读： 森林里的动物 /都很感激 /小熊一家， 给他们
7、送来 / 一束束 /美丽的鲜花。（ 4）理解 “一束束 ”并扩展练习。读句子，比较有什么不同森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束美丽的鲜花。出示课后读读说说（ 5）带头饰表演三、 小结认识了小熊，你有什么感受呢？20小熊住山洞教学设计之十由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!ang、 eng、 ing 教学设计（第一课时）指导教师 :兰韵平裴玉琪学习目标：、学会鼻韵母ang . eng ing ong , 能认清形，读准音，会读四声，能正确书写。、学会整体认读音节ying ，会读四声；教学
8、重点、难点：重点：掌握鼻韵母ang , eng. Ing ong 和整体认读音节。Ying的音，形及它们的四声。难点：后鼻韵母的发音方法。教学过程：一、复习检查1、上节课，我们认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？抽卡片开火车认读： an . en . in . un . n,追问：这些韵母都是什么韵母？ “n“什么？（前鼻叫韵母） （前鼻尾音）、导趣：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，连孙悟空也赶来凑热闹。瞧，孙悟空叫了一声“变 ”，就变出了这么多的小红心，想送我们班发言最积极，读书最响亮，认真听，爱动脑的小朋友。出示 “小红心 ”。大家可要表现好哟！一、看情境图，教学语境歌，引出新课内容1、引
9、导看情境图。孙悟空把我们带到哪儿了呢？挂图出示课本情境图,图上画的是什么地方?有哪些人 ,他们在干什么?孩子们放的是哪几种风筝 ?请你们得睁大眼睛认真看,肃起耳朵仔细听.学一学孙悟空的火眼金睛。边听边想：你在这里找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。.课件播放课文情境动画。、听情境歌。星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。卡片相继出示 “ang、eng、ing 、ong”，你是在哪里找到这四个新朋友的 ?根据学生回答，出示卡片ying鹰long龙feng蜂Fang放二、授新课。请仔细看，你发现了什么？生：都有“ng”比前鼻音多了一个，“g”师：它们叫后鼻韵母，出示 ng
10、师：孙悟空看到大家学得这么认真 ,一高兴 ,又变了一个特别的礼物，想送给全班同学一个惊喜。不过 ,在这之前，它要带着我们去闯几个关。大家有没有信心拿到它的第二个礼物？第一关：看谁读得准？、新朋友后面的“ng怎”么读呢？请看老师，要读准这个音，记住老师的四句话就可以了：舌根抬起，嘴巴张开一点，鼻子出气，舌尖抵住教学目的1 理解图意 ,懂得自己的事情自己做，要做一个有礼貌的好孩子。2 学会买东西时所必须的几个生词及部分没学过的礼貌用语。3 知道买东西的基本程序， 并可以根据图意展开想象， 学会有几句完整的话表达课文图画的意思； 基础好的能理解图意并能脱离书本完整的讲清买东西的整个过程，并恰当使用礼
11、貌用语。教学时数2 课时。教学重点了解买东西的基本程序并在其中使用礼貌用语。教学过程第一课时1 导言小朋友，大家已经是一年级的小学生了,有没有到商店买过东西啊，买东西时是一个人去的还是爸爸妈妈陪着去的呢?大家都有铅笔，铅笔是小朋友们自己买的吗?啊，有些同学买过， 有的没有， 那好，今天我们就来学习这样的一篇课文-买铅笔 (板书 )。这篇课文不但有趣还很有用呢，学习了这篇课文以后，小朋友们就会一个人去商店里买东西了，商店的营业员阿姨还会夸小朋友能干，有礼貌呢。2 指导看图那好！现在请小朋友们把课本翻到第 65 页，我们一起来看看第 65 页的图， 想一想这幅图讲谁在什么地方干什么。 图上画的是什
12、么地方？丁丁去干什么？丁丁是怎么对营业员阿姨说的？大家带着这些问题仔细看图画，用一句话来回答老师的问题。(1) 图上画的是什么地方，是从那里看出来的？妈妈，你看教学设计之一佚名教学要求：1练习拼读音节，复习学过的汉字。2看连环画讲故事。教学重点：1培养自检习惯及方法。2看图讲故事。教学过程：一、自检1导入：看一看第10 页的写字很有用 ，你现在能自己看拼音读了吗？如果会读，就奖励给自己两个大苹果。试着读一读这段话。学生带读 齐读2写字很有用 ：（ 1）自己看着课文下的生字是不是都认识了，试着读一读，遇到不认识的字，就在下面画个小圆圈；（ 2）同桌互相检查读。（ 3）看拼音认读回生字，同桌互相检
13、查，如果会读了，就奖给同桌一个大苹果。（ 4）看拼音认读自己不认识的字，并且记住它们，如果记住了，就奖给自己一个大苹果。3小组汇报学习成绩。二、初读故事你们能够自己看书自己检查真了不起， 老师奖励给你们一个小故事， 快看看图画， 再读读句子。看看这个故事说的是谁的事情？1同学们自己看图画和文字，遇到不认识的字，画下来，读读这个字上面的拼音，一定要读准这个字的字音。2老师请一位小老师来读读，大家仔细听听，他读得准不准。纠正字的读音。3我再请一位小老师，你要仔细听听你读不准的字。4老师这里有一个词语“荡秋千 ”，谁来读一读。让学生认识“荡 ”和 “秋 ”，反复读认，记住这两个字。5你能说一说图上谁是“妈妈 ”？谁是 “我 ”？你是怎么分辨出来的？三、讲故事1大家看看第一幅图：什么时间？什么地点？小猴为什么要对妈妈说这句话？2到了第二幅图，小猴又干了什么，他又是在什么情况下说的这句话？
