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1、小学三年 级语文一张美丽的红枫叶教案及教学反思模板一张美丽的红枫叶是一篇 语言美、立意美的童 话故事。 这样一篇生 动的文章再配上两幅美 丽的图画，恰恰能吸引学生的 视线，让他们轻松地融入 课文的情境中。下面就是小编给大家带来的小学三年 级语文一 张美丽的红枫叶教案及教学反思模板，希望能帮助到大家 !教学目标：1、认识七个生字，会写九个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。3、品味文章的 语言，体会小青蛙 热爱读书 以及小 动物之间友善和 谐的关爱之情。4、激发学生热爱读书 、热爱生活的情感。教学重点：1、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。2、品味文章的 语言，体
2、会小青蛙 热爱读书 以及小 动物之间友善和 谐的关爱之情。3、激发学生热爱读书 、热爱生活的情感。教学难点：1、品味文章的 语言，体会小青蛙 热爱读书 以及小 动物之间友善和 谐的关爱之情。2、激发学生热爱读书 、热爱生活的情感。教学准备：课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。教学过程：一、 导入今天，老 师给同学们带来了一份礼物，你 们看，这是什么 ?(教师出示一 张红枫叶 )对，就是围绕着这张美丽的红枫叶，发生了一个美 丽感人的小故事。 这节课 我们继续来学习一张美丽的红枫叶， 这是一片美 丽的童话故事。同学 们齐读课题 。二、初读课文，了解 课文的主要内容老师说这 个小
3、故事美 丽感人，到底是一个什么 样的小故事呢 ?下面老 师想请几名同学来读一下课文，谁想试一试 ?其他同学 边听边想：你在通 话中认识了哪几个朋友 ?他们之间发生了一件什么事 ?(随着学生的回答，将青蛙、蜥蜴、 鲫鱼的图片贴到黑板上。 ) 找同学 简单说故事梗概。三、学习课文 1 5 自然段1、青蛙 为什么想要用 红枫叶来做 书签呢?请五名同学来 读一下课文 15 自然段，其他同学一 边听一边想。2、青蛙 为什么想要用 红枫叶来做 书签呢?(因为这张红枫 叶很漂亮。 )红枫叶什么 样 ?谁能从书中找到描写 红枫叶的句子， 读一读 ?(池塘边上有一 张红红 的枫叶，红枫叶飘落在青草地上，它有五个
4、 细小的 “手指 ”，就像一个 红润润的小巴掌。 ) 课件出示在青草地上的 红枫叶。红枫叶美丽吗 ?我们再来读一读这句话，看谁读得美。3、青蛙先生 为什么想要一 张书签 呢 ?(青蛙先生有一本心 爱的书，他非常 爱读这 本书，这里的每一篇童 话，都像一 块又香又 软的小蛋糕，或者是一 块凉丝丝、甜滋滋的口香糖。 ( 指导朗读： 读出吃蛋糕和口香糖 时的感觉，读好了 “又香又甜 ”、“凉丝丝 ”、 “甜滋滋 “。他舍不得把 这些故事一下子都 读完，就像有了好 东西，不能一下子都吃掉一样。他每次只读一两个，因此，青蛙先生非常想有一 张小书签，看到哪一 页，就把 书签夹 到哪一 页，这样又方便，又有
5、趣。所以想有个 书签 。 )4、当青蛙先生 终于为这本有趣的 书找到了一 张漂亮的 书签时 ，它的心情什么 样 ?(高兴、激动 ) 师师范，生 读，要读出高兴激动的心情。四、学习课文 6 13 自然段1、可奇怪的是，青蛙先生并没有把 这张红枫 叶拿回家， 这是为什么呢 ?请同学们自由朗读课文 6 13 自然段(因为青蛙看到 红枫叶下有一条小蜥蜴，小蜥蜴正小蜥蜴，所以就没有拿走 红枫叶。 )躲在红枫叶下睡午 觉呢。他怕惊醒2、这说明青蛙先生 对小蜥蜴特 别 关心。 ( 板书：关心 )青蛙先生不 仅没有把 红枫叶拿走， 还轻轻 地说了声： “对 不起 ! ”把红枫 叶轻轻放下。 这个句子中出 现了
6、两个 “轻轻 ”， 谁能把这种轻轻的感觉读 出来。青蛙先生 为什么要 轻轻地说、轻轻地放下呢 ?(它害怕把蜥蜴吵醒了。 ) 这说明青蛙先生对小蜥蜴特 别的 关心。可是青蛙先生回到家， 还是在想着那 张美丽的红枫叶，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的 对话，现在老师想请同学们来做小演 员，同桌两个人，一个来演小青蛙，一个来演小蜥蜴，先在下面 试试。 师示范指 导。(1) 想得到 红枫叶的是青蛙先生，可小蜥蜴为什么 觉得惋惜呢 ?惋惜是什么意思?(其实，小蜥蜴是替青蛙先生 觉得惋惜， 觉得难过，看来，小蜥蜴 对青蛙先生也是特 别的 关心 ) 为了引导学生体会小青蛙的友善和小蜥蜴的同情之
7、心，我以采 访的方式 进行发问 “青蛙先生，您那么喜 欢这张红枫 叶为什么还要把它放下呢 ?”“小蜥蜴，是青蛙先生没得到 书签，你可惜什么呀 ?(2) 青蛙先生 满怀希望地来找 红枫叶，却 发现红枫 叶被小鲫鱼顶 走了，它 这时的心情是什么 样的呢 ?(难过、失望、 伤心 ) 所以青蛙先生 叹了口气，生 读，师示范，生再 读 。五、学习课文14 22自然段1、善良的小青蛙 为了不打 扰小蜥蜴的午睡，而失去了一 张漂亮的 红枫叶，可傍晚 时候，红枫叶却来到了青蛙先生的家里， 这是怎么回事呢 ?谁能为大家读一读 14 22 自然段?(指名读 )2、红枫叶怎么自己跑来了而是小蜥蜴送来的，小蜥蜴正?红
8、枫叶真是自己跑来的 吗 ?(红枫叶并不是自己跑躲在枫叶后边呢 !)进来的，3、如果你就是 这只小蜥蜴，你在午后听了青蛙先生的话，你心里会怎么想?请同学们展开丰富的想象，以小 组为单 位进行讨论 。此 时此刻你 觉得青蛙先生的心情会怎 样呢?(好高兴 好激动 好幸福 )4、我觉得青蛙先生也好幸福。教学目标：1、认识七个生字，会写九个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。3、品味文章的 语言，体会小青蛙 热爱读书 以及小 动物之间友善和 谐的关爱之情 ;激发学生热爱读书 、热爱生活的情感。教学重点：1、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。2、品味文章的 语言，体会小青蛙
9、 热爱读书 以及小 动物之间友善和 谐的关爱之情 ;激发学生热爱读书 、热爱生活的情感。教学难点：品味文章的 语言，体会小青蛙 热爱读书 以及小 动物之间友善和谐的关爱之情 ;激发学生热爱读书 、热爱生活的情感。教学准备：课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。教学过程：一、谈话导 入这节课我们继续来学习一张美丽的红枫叶。 围绕着这张 美丽的红枫叶，发生了一个什么 样的童话故事呢 ?。二、整体感知下面老师想请几名同学来 读一下课文，谁想试一试 ?其他同学 边听边思考：你在童 话中认识了哪几个朋友 ?他们之间发生了一件什么事呢?(随着学生的回答，将青蛙、蜥蜴、鲫鱼 的图片贴到黑板
10、上。 )三、分层学文1、青蛙 为什么想要一 张书签 呢?(板书：做书签 ) 请同学们自由朗 读课文 1- 5 段。重点指导学生理解文中描写红枫叶的语句，并指 导朗读。2、可奇怪的是，青蛙先生并没有把 这张红枫 叶拿回家， 这是为什么呢 ?请同学们一边读课文 6-13 自然段，一 边画出相关 语句。重点理解因为青蛙看到 红枫叶下有一条小蜥蜴，小蜥蜴正 躲在红枫叶下睡午 觉呢。他怕惊醒小蜥蜴，所以就没有拿走 红枫叶。(板书：睡午觉 )青蛙先生 轻轻地说了声： “对 不起 ! ”3、可是青蛙先生回到家， 还是在想着那 张美丽的红枫叶，就忍不住去找小蜥蜴，于是就有了小青蛙和小蜥蜴的 对话，现在老师想请
11、同学们来做小演 员，同桌两个人，一个来演小青蛙，一个来演小蜥蜴，先在下面 试试。 师示范指导。盖在你身上的那 张红枫 叶呢 ?读时语速稍快，表 现青蛙先生着急的问。我太喜 欢它了，想把它做成一张书签 。“太”可以 读的稍重稍 长，体现对红枫 叶的喜 爱。“那你 刚才为什么不取走它呢 ?一阵风把红枫叶吹到小溪里去了，我看 见一条小鲫鱼顶着它游走了。 ”想得到 红枫叶的是青蛙先生，可小蜥蜴 为什么觉得惋惜呢 ?(其实，小蜥蜴是替青蛙先生 觉得惋惜， 觉得难过，看来，小蜥蜴 对青蛙先生也是特别的 关心 )“真可惜。 刚才我怕拿走了它，会惊醒你的午睡。 ”青蛙先生 满怀希望地来找 红枫叶，却发现红枫
12、叶被小 鲫鱼顶 走了，它 这时的心情是什么 样的呢 ?(难过、失望、 伤心 ) 所以青蛙先生叹了口气，生 读，师示范，生再 读。4、善良的小青蛙 为了不打 扰小蜥蜴的午睡，没有得到 这张漂亮的 红枫叶 (板书 没得到 )，可傍晚 时候， 红枫叶 ( 贴图 ) 却来到了青蛙先生的家里， 这是怎么回事呢 ?谁能为大家读一读 14 22 自然段 ?5、所以青蛙先生快乐的说： “(屏幕出示： 谢谢你 红枫叶!谢谢你，好心的小蜥蜴!) ”四、想象 结尾绿色的童 话里终于有一 张漂亮的 书签了，每当青蛙先生看到 这张红枫 叶的 时候，就会想起什么 ? 所以课文的最后用了哪个 标点符号 ?这真实一个让人回味
13、无 穷的省略号啊 ! 同学们一起来 读最后两段 !五、解题升华为什么说这是一张美丽的红枫叶呢 ?板书：两颗美好的心灵友谊带给 我们温暖， 带给我们快乐!老师也把这张美丽的红枫叶送给每位同学，快看看自己的 书桌堂里，拿出我 给你的红枫叶，大声 读读这 句话 播下一颗善意的种子，就会收获无穷的快乐 !板书设计 ：一张美丽的红枫叶做书签 睡午觉小青蛙 没得到 送新叶 小蜥蜴两颗美好的心灵1、引导学生读书质 疑，自能提 问 。本年 级是低年 级向高年级过渡阶段，学生的 读书质疑能力 还有待培养。 针对学生本班学生不 爱动脑 ，缺乏学 习主动性的特点，我 设计了让学生根据指定段落， 尝试提出有价 值的问
14、题，并通 过独立读文，解决 问题的策略。从 课堂反应来看，学生更愿意 动脑思考自己及同伴提出的 问题，对课文的理解也更深入。2、重视朗读和写字能力的培养。我帮助学生在有感情朗读的基础上理解 课文，体会朋友间的关爱之情，重点指 导学生朗 读写红枫叶样子的段落及青蛙与蜥蜴的 对话，揣摩 语言，边朗读边体会人物心情。写字指 导中，我 对 “缺 ”字，先示范 书写，再指 导学生抓住特点练习，其它生字由学生自学完成，尤其是 识字教学，放手 让学生独立完成， 给学生展示自学成果的机会，使他 们品尝到成功的甜果。3、在课堂教学中，我将第三次 读文思考 课文写了一件什么事略去， 让学生读第二遍课文后回答 问题，学生感 觉很突然，不知如何回答。其 实当时我只考 虑课文长，第三次 读文恐怕没有 时间，这
