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1、年级单元（或主题）教学设计高一语文必修下册第二单元教学设计单元（或主题）名称1.单元（或主题）教学设计说明本单元是一个戏剧单元，属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“良知与悲悯”。单元课文节选自三部戏剧名作：窦娥冤是中国传统戏曲（元杂剧）的代表作品；雷雨是中国现代话剧的名作；哈姆莱特则是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作。三篇课文节选的部分都是三部剧作中展示矛盾、表达形象、深化主题的关键部分，并以注释的方式对剧情作了简明扼要的介绍。三部剧作都是悲剧，有着深厚的思想、情感意蕴和高超的艺术成就，而又分别呈现出不同时代、地域的风格特点，能够启发学生更好地认识戏剧这一体裁独特的艺术表现方式和一
2、般规律。本单元学习任务设置了三个学习任务：一是分享阅读本单元三篇体验；二是通过登台演出，感受戏剧的魅力；三是通过阅读、观看中国古代戏曲，增进对中国传统戏曲的认识。2.单元（或主题）学习目标与重点难点1.把握戏剧冲突。学会分析、把握戏剧冲突，体会其多方面的作用，理解冲突背后的深层原因，从对情节内容的了解上升到对思想主题的探讨。2.分析人物形象。要牢牢抓住人物的行动，在戏剧情境的整体中去分析，辩证认识人物性格的复杂性。3.品味戏剧语言。结合语境及人物性格，品味剧中台词的“言外之意”，体会戏剧语言的动作性和个性化。4.理解戏剧的舞台性。通过编排演出，获得对戏剧表演性的直接体验，把阅读和表演结合起来，
3、互相促进，让学生感受戏剧的舞台性，深化认识。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）从单元“学习任务群”学习的角度而言，具体学习任务设计如下：1.阅读剧本，画出剧中人物关系示意图，能在200字以内概括剧情。2.比较阅读三部具有代表性的戏剧，初步认识传统戏曲、现代话剧和西方古典戏剧，深化对戏剧这一体裁的认识，了解悲剧作品的基本特征。3.研读剧本，欣赏戏剧组织冲突、构思情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化。4.编排演出，深入理解戏剧作品，把握其悲剧意蕴，激发心中的良知与悲悯情怀。共安排9个课时，四个环节。环节：课前任务设计，1课时；环节：交流与思考，2-4课时；环节：准备与排
4、练，5-6课时；环节：演出与评议，7-9课时。第1课时教学设计（其他课时同）课题新授课R章单元复习课专题复习课课型习题试卷讲评课学科实践活动课R其他1.教学内容分析2.学习者分析完成本单元教学的核心任务，就是牢牢抓住戏剧体裁的特点，以此为线索引导学生深入到这几部悲剧作品中去，领会其中的丰厚意蕴，深化对戏剧体裁的理解，从而发展欣赏戏剧作品的能力，进一步提升文学阅读的能力。3.学习目标确定课程标准“课程内容”中“学习要求”的有关要求和“实施建议”中“教学建议”；中国高考评价体系关于“教学”部分的相关阐述。学习重点难点1.把握戏剧冲突。学会分析、把握戏剧冲突，体会其多方面的作用，理解冲突背后的深层原
5、因，从对情节内容的了解上升到对思想主题的探讨。2.分析人物形象。要牢牢抓住人物的行动，在戏剧情境的整体中去分析，辩证认识人物性格的复杂性。3.品味戏剧语言。结合语境及人物性格，品味剧中台词的“言外之意”，体会戏剧语言的动作性和个性化。4.理解戏剧的舞台性。通过编排演出，获得对戏剧表演性的直接体验，把阅读和表演结合起来，互相促进，让学生感受戏剧的舞台性，深化认识。4.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过
6、程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）6.学习活动设计教师活动环节一：教师活动1（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性学生活动学生活动1课前观看3个微课视频，分别了解关汉卿、问题、学习任务类型；对应学生活动，示范曹禺、莎士比亚三位剧作家，以及熟悉窦娥冤指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思雷雨哈姆莱物的剧情梗概。维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何
7、在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）环节二：教师活动2活动意图说明环节三：教的活动3活动意图说明学生活动2课堂阅读教材节选部分，完成自主学习任务单。学的活动3整理问题，填写问题卡片。7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）8.作业与拓展学习设计进入排演阶段后，投入剧情，化身为剧中人物，也许就会发现许多在阅读剧本时没有发现或没有充分考虑的问题。例如，按照剧情，哈姆莱特登台念“生存还是毁灭”这段台词时，奥菲利娅一直待在舞台上装作正在读书。这段台词很长，要考虑当哈姆菜特独白的时候，奥菲利娅究竟应该如何表演，才能最恰当地表现出两人之间的微妙关系。诸如此类看似细枝末节、对实际演出却十分重要的问题，往往只有通过排演才能找到最适宜的处理方式。特色学习资源分析、技术手段应用说明1.基于微课的翻转课堂教学法。2.任务单导读法。3.自主阅读、创作法。4.小组合作探究法。5.比较阅读法。教学反思与改进1.以戏剧小组为单位，在班级内正式演出。2.正式演出后，全班同学进行评议，为这次戏剧表演设置若干奖项，为获奖同学颁奖。3.各小组讨论总结，完成学习反思表的填写。4.评议总结之后，每名同学写一篇不少于800字的作文。可以说说对所排演的剧本的理解，也可以记录自己的观剧心得，还可以分析剧中人物的形象。
