《小雪花一年级语文教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小雪花一年级语文教案（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、优质教案教 案2021年小雪花一年级语文教案学校：XXXX年级：XXXX教师：XXXX日期：2021年XX月XX日优质教案2021年小雪花一年级语文教案要懂得雪被太阳晒了要融化的自然知识，初步培养热爱自然、热爱生活的情趣。下面由我为大家整理了关于小雪花一年级语文教案，供大家参考。小雪花一年级语文教案1【教学要求】1.学会本课“春”“冬”“花”等7个生字和由这些字组成的“春风”“冬雪”“红花”等词语，两根绿线内的8个字只识不写，认识新的偏旁。2.能主动积累有关四季的词语。3.能留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。【教学重点】认识15个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思，其中7个生字能
2、按照笔顺正确书写。掌握两种偏旁部首，能说出他们的名称并学会书写。【教学难点】借助插图和拼音，结合生活场景和整体语境，引导学生将图中事物、词语的读音及意思与文字符号整合起来，初步了解四季的特征，感受四季的美好。【课时安排】二课时。第一课时课时目标1.认识本课的词语,能正确朗读。学习并积累有关描写春夏秋冬的词语。2.学习生字,写好“春、冬、花”三个字。教具准备课件,新词卡片,实物展台,没有拼音的生字卡片。教学过程一、创设情境，导入新课1同学们，还记得四季这篇课文吗?我们一起来背一遍。2板书课题，齐读课题。(识字1春夏秋冬)3.(课件出示)谁能说说这四幅图是哪个季节的景物?看了之后你有哪些感受?你觉
3、得哪儿美，起来说一说。4.小朋友们，四季的景色真是太美了?它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗?好，我们今天就一起来学习识字1。二、指导看图，认识事物1.谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物?2.根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。春风：春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)夏雨：夏天的雨是怎样的?(边打雷边下雨，又急又大)秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的?你见过“秋霜”吗?(下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶)冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动?(堆雪人、打雪仗、滑雪)三.图文对照，识字识词小
4、朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢!1.分别出示，逐行认读。(课件出示)让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。教师进行有针对性的点拨：“春”的声母是ch,不要读成c,韵母是un,不要读成en;“霜、吹、池”的声母都是翘舌音,不要读成平舌音;“落、降、飘”都是三拼音节。教师范读或领读。(课件出示)让学生借助图画认识词义。可在图上认一认，说一说有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征。2.反复朗读，巩固读词。好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。(学生自由读)谁来当小老师领着大家读?(指名领读)请小朋友开火车读，好吗?(小组内开火车读)四、学
5、习偏旁，写字指导出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。(课件出示)1.认读字词，读准字音，明确学习生字“春、冬、花”。(板书：春冬花)2.学习新偏旁。(课件出示)认识“雨字头”和“双耳旁”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“雨”的字多与雨水有关。指导写好偏旁“雨字头”和“双耳旁”。(板书：雨字头阝(双耳旁)3.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。学生描红书中生字，并在习字册上描红、仿影、临写。4.教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。5.投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。第二课时课时目标1.熟读词串，背诵韵文，
6、感受四季景色的美好。2.采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。3.继续识写生字“入、风、飞、雪”等。教具准备多媒体课件教学过程一、检查复习，巩固旧知1.出示词语：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林(课件出示)2.上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语?认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。3.朗读、背诵课文。二、读中悟情，读中积累1.情景导读。春天来了，春风轻轻地吹，夏天来了，夏雨哗哗地下，秋天来了，秋霜覆盖了大地，一片凄冷、萧索的景象，冬天来了，天上飘下了纷纷扬扬的大雪，白茫
7、茫一片，真干净!你愿意美美地读一读吗?2.读法指导。小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，用心地想一想。我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!(课件出示)介绍边读边展开想像的读书方法。提示：你仿佛来到什么地方?仿佛看到什么，又仿佛听到了什么?3.逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。必要时教师可作示范。指导重点：(1)第一、二行：让学生知道这组是写春夏秋冬的气象特征，要读出春的优美，语声轻柔，夏的火热、急促，语速稍快，秋的凄冷、萧索，语速稍慢，冬的壮丽，语速稍慢。(2)
8、第二行、三行：让学生知道这组是描写第五幅图上的内容。要读出大自然的美妙：读出草的青青，花的红艳艳，鱼儿自由自在地游，鸟儿快活地飞。4.指导停顿。词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。5.练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。自读，互读。反馈指导。推选优秀者到前面配乐朗读。6.当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。三、开放课堂，语言实践采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。1.练习造句(课件出示)(1)自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁造的。(2)指名造句，评议。(3)有些能力强
9、的学生还可以选两三个词来造句。2.看图说话刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。多媒体课件出示其它四季的景色 图。(课件出示)(1)同学们能不能按顺序说说，你看到了什么?自说、同桌说、指名说(2)能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢?(3)说了这么多的大自然的美景，你想发出什么赞叹?就把这句赞叹句作为文章的结尾。指名说，比赛说。四、继续写字1.(课件出示)出示田字格里的生字：入、风、雪、飞。让学生观察字形，交流记字方法，仔细看看，你发现了什么?这四个字分别是什么结构?教师范写，同学们书空。2.学生看笔顺记忆生字笔顺。重点反馈“风”“飞”的笔顺。3.学生仔细观察生字
10、在田字格中的位置，让学生交流写字方法和要领，在此基础上，教师明确：“入”“撇短捺长”居中写，“风”第二笔是横折斜勾，“飞”的第一笔是横折斜勾，不能写成横折弯钩。4.接下来我们就来书写这两个字，观察范字。师范写，并提示注意点。5.学生在书上描红，在习字册上描红、仿影、临写生字。6.教师对学生的握笔姿势和写字姿势进行指导和督促。五、总结全文，延伸拓展小朋友，我们的家乡四季分明，景色多么美丽呀，我们要好好学习，将来为我们的家乡、我们的祖国增光添彩。小雪花一年级语文教案2一、教学目标知识与能力：1.认识十一个生字，正确书写三个生字，认识“虫、目”两个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。3.了解课文内容，知
11、道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。过程与方法：1.培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。2.图文结合，利用图片引导学生自主学习，朗读课文。3.通过教师的示范、评议指导学生生字的书写。情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。二、教学重难点教学重点：1.认识十一个生字，正确书写三个生字。2.正确、流利地朗读课文。教学难点：读课文知道四种动物的爪(蹄)子的不同形状并能理解小动物是怎样在雪地里画画的。三、教学策略教学雪地里的小画家这一课，从“趣”入手，使学生产生学习的兴趣，以“读”代讲，让学生读悟，理解字
12、、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人。1.教师创设生动有趣的情境激发学生学习课文的兴趣。2.识字写字注重引导发现，渗透学习方法。3.课上分别采用了自读、互读、指名读、看图读、分角色读等朗读方式让学生直接去感受语言、积累语言，从而培养和训练学生的朗读能力。四、教学过程(一)情境导入1.今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：雪地里的小画家。齐读课题。2.讨论：读了课题，你想提出什么问题?预设：雪地里的小画家指的是谁呢?他们画的画什么样呢?怎么画的?就让我们带着问题一起学习这篇课文吧!【设计意图】通过对题目的质疑，激发学生学习课文的兴趣。(二)
13、初读课文，学习生字1.借助拼音读课文，读准字音。2.带拼音读生字词。3.去掉拼音读生字词。4.同桌指读会认字，学习偏旁“虫、目”。5.再读课文，注意把句子读连贯并标出句数。6.指名读课文，进行评价。【设计意图】初读课文，了解大意。自主识字，提高识字能力。(三)动情朗读，文里寻趣1.利用生活经验的迁移，引导学生读好感叹句。(1)清晨，我们从睡梦中醒来，打开窗户一看，下雪了，你们心情怎么样?(2)这个时候，你最想干什么?(3)快把这个好消息告诉给你的小伙伴，招呼他们到雪地里来玩儿吧!谁会读?指名读、齐读。【设计意图】这一环节的设计联系了生活，利用学生已有的经验，让学生读出高兴、惊喜、兴奋的语气。2
14、.利用图片，让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状，了解小动物的脚趾不同，画的画也不同。(1)雪地里来了多少小画家?是呀，不是一只，而是一群呀，我们来读读这句话。(2)为什么称他们为小画家呢?画了什么呢?带着问题，自己再读读课文。(3)谁愿意把这些词语贴在对应的小动物旁边。(学生贴词语)(4)这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解他们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙。)(5)师生对读。小鸡_，小狗_，小鸭_，小马_。(6)他们不仅能画，而且画得真像!可真是一群小画家。请你夸夸他们。(全班齐读)【设计意图】这一环节的设计意图是通过分层朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”通过有感情的朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。3.利用角色转换、引读，体会小画家们本领高强。(1)还从哪儿看出他们是一群小画家?(2)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。为什么这么读?(3)你瞧!他们以雪地为纸，以脚为笔，在雪地上画画，他们画得多熟练呀，真不愧为小画家
