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1、2012-2013学年度第一学期高二年级工作总结木井中学高二年级组不知不觉高二年级上学期已经结束了，在本学期内，我们继续深化推进新课改的实施，在实践中边摸索、边总结，边前进。以山西新降中学的教学模式为主导，以稳妥、落实为工作原则，制定了“学习、实践、研究”的基本工作思路，以“三抓”为突破口，一抓教师培训，二抓课堂教学，三抓教学评价，具体开展工作以科研课题为载体。本学期的实践可以说是伴随着辛苦，也伴随着困惑，而让我们聊以安慰的是伴随着这些付出后的收获，仔细沉思，我们能够感觉到渗透在很多方面可喜的变化，这些变化就是成绩，具体说来我们的变化主要集中在以下几个方面。一、高度重视，深入推进1、学校集中组
2、织本校教师认真学习、深刻领会山西新降中学走进新课改培训材料内容的基础上，结合学校实际，发动教师积极讨论，撰写心得体会，择优在每周的全体教师会上宣读，年级组还编写了木井中学新课改实验方案、木井中学导学案编写细则、木井中学高中生学分认定管理办法、木井中学高中生综合素质评价实施细则等一系列指导性材料，并将个别班主任编撰的新课改下班级管理措施、学习小组的组建与量化管理、班内奖励与惩罚措施在全校范围内推行试用，用于指导高中新课改工作。2、完善了学校硬件设施、设备，为新课改的顺利实施铺平道路。第一，学校在教室内安装了多块黑板，墙壁上开辟学习小组专栏；第二，增加了学校图书馆的藏书10000多册。保证每位学生
3、有10本以上的阅读用书；第三，进一步完善实验室等，确保了课改各类课程有场地、有设施。第四，学校为每个年级每个小学科组都配备了电脑，方便教师备课、查询资料。3、学校按照课改要求，开足、开全了各类学科，其中根据实际微调了课时标准：三大基础学科（语、数、英）各6课时、理班（理、化、生）、文班（政、史、地）各3课时，音乐、美术1课时，信息技术1课时、体育1课时、研究性学习2课时，以确保教师、学生有较充足的时间夯实基础。二、更新观念，转变教学方式1、转变教学观念实现师生平等。在教学中，教师们认真把握新教材的素质教育方向，实现了教学从“学科为本”向“以学生发展为本”的重大转变，教师不再像以往那样滔滔不绝地
4、讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学。而是构建了平等对话的教学平台。课堂上通过给学生机会表演，教师向学生请教互学，师生或生生合作学习互动等活动，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习自信。2、张扬学生个性，构筑思维的多棱镜。在教学中，我们的教师充分尊重学生的个性。他们在了解每个学生的特性后，在备课时，对同一问题经常从多角度的进行设计，课堂上要求学生从不同角度、不同高度进行思考，以培养学生多角度思维的能力，和敢于自主思考、善于自主思考的习惯，改变了过去课堂呆板、教条的现象。3、构建师生和谐的教学关系，提高课堂效应和质量。教学的过程，本身是一个不断发现问题，探索问题和解决问题的过程。通
5、过对新课改理论的学习和课堂实践，我们的教师发现学生在学习知识的过程中，非常希望在各方面都能得到我们的认可与尊重，学生在知识掌握方面也各有自己的特点和长处，如果仅是给出唯一标准，首先，不利于学生特点的发展；其次，不利于师生关系的调整。因此，以一种平等的探讨方式，是非常有利的，更能提高课堂教学的效应，更能提高课堂教学的质量。三、 落实课改，重抓备课新课改理念的落实如果没有把手，那么课改就只能停留在理念中，而不会有什么实效。通过讨论，实践，反思，再实践，我们把重点放在了抓备课环节上，我们认识到课堂教学和备课之间的关系，课堂上的表现如何和备课有十分紧密的关系，要关注学生的学，劲应该用在备课上，这是问题
6、的关键。 抓备课我们一抓导学案的设计，过去我们关注教案，现在我们从关注教案走向关注导学案，关注学情的分析，关注导学案就是要研究学生怎么学的问题，要动脑筋，学生可能在什么地方可能出问题要预先有分析，有对策，如果在课堂出什么问题要追踪，不能放过，这样才是把劲使在学生需要的地方。抓备课我们二抓课堂问题设计，抓住教学内容的最关键之处，找到最佳切入点，这里有很多学问，精心设计课堂提问，就是在提高课堂效率，比如我们语文、数学、历史、物理等学科的几次公开课在这方面都有了很大的提高，课堂问题设计巧妙，赢得学校领导的好评，也受到学生欢迎。抓备课我们三抓备课组的活动，集体之间形成讨论的氛围，大家集思广益，共同提高
7、。为此我们提高了备课组长的薪酬，向课改年级倾斜。不少备课组成员之间互通有无，气氛和谐，大家共同尝试、反思、调整，大家都尝到了甜头。一学期下来，老师们感觉很累，其中一个重要的原因就是备课环节的付出较之以往更多，导学案的设计往往要耗费老师的许多精力，但是没有这样的付出，就没有好的课堂效果，这样的付出是值得的，我们要坚持做下去，还要在以上几个方面下功夫，把这个工作做实做细，作出特色。四、调整课堂结构，转变学生学习方式新课改改变了原有单纯接受式的学习方式，建立和形成了学生主体性的学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习方式。1、引导学生自主学习主动性是自主学习的基本品质，在学习活动中表现
8、为“我要学”，要使学生产生这种心理需要。第一，是激发学生的学习兴趣。第二，是培养学生的学习责任感、义务感，使他们懂得学习是社会、国家与民族赋予他的一种历史责任。第三、创设问题情境激发学生的求知欲。2、建立学习小组，变“单独学习”为“共同研究，共同进步”，培养学生合作学习的意识合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在教学中，老师们采用分组讨论、课外实践活动等培养了学生的合作意识，同时也弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而实现了每个学生都能发展的目标。3、引导学生自主探究、培养创新意识在学习中，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导
9、者。教师必须给学生一个再创造的机会，即给学生自主探究的思维空间。在教学实践中，老师们在引导学生自主探究方面进行了大胆的探索，取得了一些成功的经验。他们首先在课堂上教给学生探究知识的方法，让学生学会观察、操作、归纳、反思等。让学生勤于思考、善于发现、敢于质疑、勇于创新；在学生经历和体验探究知识的过程中，培养学生的创新意识和创新精神。其次，在教学中为学生营造自主探究的学习氛围。第三，创设问题情境为学生自主探究创设条件，引导学生积极思考不断发现问题，自觉地在学中问，在问中学。五、更新教学评价，促进学生多元化发展对学生的教学评价，是促进学生成长的重要手段。由此，如何科学有效地对学生进行教学评价，也成为
10、课改的基本组成部分。实施过程评价是新课程的特点之一，也是一个全新的教研课题。我们不仅要把学习过程还给学生，也要把学生对本学科所做出的每一分努力回馈给学生。各备课组开学时都制定了学分设定方案，以体现激励性、适当性和可操作性的原则，同时配备监控措施、补救措施和学科团队。经学生认可后实施，使学生明确努力目标，有章可循。在整个形成过程评价的过程中，高二年级组始终秉承着几项基本原则， 核心原则是激励，而非打击，记录下这个学习过程并不是只是显示一个结果，而是要告诉学生你在这个过程中自己的努力程度，以及这种努力和最终的结果的关系，补救措施的制定给学生以弥补的机会，这些都很好地起到了激励的作用。除此以外，年级
11、组还很重视各学科不同的特点，并没有强求一致，而是因地制宜，以适应各自学科的要求，因而各科的学分评定有相似的一面，但也是各有千秋。最后就是可操作性的原则，可操作的内涵就是可以持续实行，可以实现监控学生学习过程的作用，在本学期前两个月，部分学科组制定的学分认定的方案，看着很严谨，然而在实践中很不容易实现，因而有些设计就落空了，年级组针对此情况及时调整，后一段时间情况就有了很大的改观。六、成绩与反思本学期内，通过领导、班主任和任课教师的齐抓共管，高二年级出现了一些可喜的发展变化，主要有以下几个方面：1、学生上课研究探讨的气氛浓了，小组成员间的合作越来越协调了，学生上课睡觉的没有了，课上发言展示的主动
12、性和组织语言的能力大大提高了，学生学习的积极性也达到了前所未有的高涨。2、教师的工作量增大了，在办公室闲聊的人少了，每天在办公室都可以看到老师们准备导学案的忙碌的身影，平时探讨的也多是学案和讲课的一些内容，应该说新课改促使老师的思想和行为都有了很大的良性转变。3、新课改要求教师要深入学生之中，及时引导和帮助学生解决问题，加深了师生之间的了解和熟悉，既培养了师生之间的感情，也有助于教师对学生进行因材施教，便于管理学生。4、由于新课改之后，每天的课程排的很满，学生在白天没有上课睡觉的机会，所以晚上宿舍的就寝纪律也有了非常大的变化，晚上说话、玩手机到很晚的现象大幅减少，也减轻了宿管老师和领导的工作压
13、力。梳理反思我们这一年的工作，我们发现还有很多问题困扰着我们， 其中最突出的是学生间的差异性的问题。我们学校是普通校，学生成绩参差不齐，造成有些措施实施起来困难，主要矛盾在于时间的问题，学生间的差异如何兼顾的问题，这个问题的突破是解决我们这类学校发展的瓶颈的突破。尽管我们在实践中还有这么多的困惑，但是我们有一个共识，目前的问题、困惑，都是前进中的困难，也是前进中的必须，我们不能纠缠在这些问题之中，应该立足于抓住课改的契机，立足于解决问题。我们也深深懂得，新课程、新教材、新课堂，挑战无处不在，困惑无处不在，问题无处不在；没有挑战是逃避的遁词，没有困惑是盲从的粉饰，没有问题是最大的“问题”。我们会用这句话鼓励自己“不想做一件事，为它找一个借口；想做一件事，为它找一个办法。”我们会有自己的智慧不断寻找解决问题的办法。 / 文档可自由编辑打印
