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1、小学数学“动乐爱”小组合作教学法课题结题报告我们从1月开始，确定小学数学“动乐爱”小组合作教学法的课题研究。通过申报，被批准为区级研究课题。我们召开了课题的开题工作，并请一些有经验的教师给予指导与论证。一年半来，此课题研究得到了校领导的高度重视，也得到了老师和同学们的支持与配合。目前，已经取得了一定的研究成果，现将课题研究的有关情况及取得的主要成果报告如下：一、研究背景与意义（一）我们国家由于人口众多，学生数额大，班级人数少则4050，多则7080人。教师也已经习惯用整齐划一的教学模式进行教学活动，那种教师滔滔讲、学生默默听的注入式教学依然在教学中占统治地位。许多同学对数学的学习停留在一种机械
2、、凝固的学习状态之中。如何切实转变学生的学习态度，构建一种愉快的学习氛围，使学生主动地学习、热情地学习，从而提高课堂教学效率，成为我们一直以来思考的问题。 而“动乐爱”教学法，就是让学生以“动的方法”在活动中学、游戏中练、在玩中感到学习的快乐，激发学习兴趣，从而热爱学习，去创新知识。这样，学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”。 （二）数学课程标准中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发
3、、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。现行课堂上小组合作出现了形式上的倾向。最明显的表现是：教师提出问题，然后一声令下：“讨论！”学生就分组围成了一团，学生的讨论声响成一片，课堂气氛非常热烈。几分钟后，教师一声令下：“停止讨论！”于是学生的讨论声戛然而止。结果展示讨论成果的往往是几个优等生，大部分学生只是在那里作“看客”，不能真正起到合作的作用。本次研究的目的就是依据小学生的年龄特点和认知心理找到一种较为合适的教学方法，以解决课堂教学中实实在在的问题。“动乐爱”小组合作教学法是指构建和创设愉悦的合作学习环境，让学生主动参与
4、完成数学课堂的教学目标，开展真正能体现“教师为主导，学生为主体”思想的师生双边活动，以小组合作方式的完善和竞争机制的健全来充分调动全体学生的积极性，实现由“乐学”到“爱学”并自主完成教学目标的一种教学方法。二、理论基础与依据1、马克思哲学的理论依据。“人的发展”是马克思一生关注的一个重要问题，讲的最多的是“人的发展观”。在马克思看来，人的发展不仅应当是全面的，而且应该是自由的，马克思多次指出“个人的独创的和自由的发展”,“全部才能的自由发展”、“每个人都可以在任何部门内发展”，“不受阻碍的发展”等等。“动乐爱”小组合作教学，就是要求教师尽可能的创设情境，调动学生积极性，挖掘他们内在的潜能，让他
5、们能够独立自主的去探究，成为活动中的主人，自我发展的主体，从而有利于培养学生创新意识与创新精神。2、布鲁纳的发现教学理论美国心理学家布鲁纳是发现法的倡导人，他说：“发现不限于寻求人类未知晓的事物，确切的说，它包括用自己头脑，亲自获得知识的一切方法”。这就是说，这种“发现”主要用意在于重视学生的主动性。即在教师启发下，使学生自觉的主动的探索，科学的认识解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，从中找到规律，形成自己的概念，而教师则尽量去挖掘学生的主观能动性和创造性，充分发挥学生的潜力。3、“探究研讨”教学理论兰本达的“探究研讨”教学通过学生自己动手动脑来促进每个儿童从具体思维到抽象思维的良性发展
6、，即将学生置身与有结构的材料中，让学生描述出他所做的或看到的事物，形成前语言思维，在集体研讨中，让学生充分发表自己的意见，通过研讨，集思广益，使学生对事物有全面认识，发展学生的思维能力。4、费雷内教学法理论费雷内教学法强调的不是研究教师如何去教，而是研究学生如何去学。它要求教师把课堂上获取知识的主动权交给学生，让他们充分挖掘自己的潜在能力，去安排自己的学习，去做自己想做的事，并在群体或个别活动的过程中，增强他们的社会责任感，增强自己管自己的能力。 三、核心概念界定动乐爱教学法就是用动的方法，贯彻乐的原则，达到爱的目的的教学方法。动的方法，就是教学中让学生“动”起来。乐的原则，就是教学中让学生感
7、到“乐”。爱的目的，从根本上来说是“爱”（喜爱、喜欢）。 小组合作学习是一种以异质小组为主的学习共同体，旨在促进不同程度学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的总成绩为激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新体系。四、同类课题的国内外研究现状述评“动乐爱”教学法是上海闸北区和田路第二小学高正等老师在教改实践中，根据陶行知先生“教学做合一”理论，注意情感，探究规律，着眼素质，总结了一种能够减轻负担、提高质量、适合各科的教学方法。国内的一些初中教师已经开始了对此项课题的研究。合作学习是本世纪70年代初兴起于美国，强调学生分组讨论问题。上海建平中学有
8、“小组”讨论法。本课题预计在以小组合作学习有较大的突破，并逐渐培养学生良好的合作品质，且与激励措施的改进有机地结合起来，对培养学生数学学习兴趣，提高数学成绩有很大帮助。五、本研究的创新及研究假设1、“动乐爱”小组合作教学法将激发学生主动学习的热情，增强团结协作精神，在合作中学会与他人相处，并因此得到别人的尊重和关注，树立起自信心，从而促进学生健全的人格的形成。 2、“动乐爱”小组合作教学法将促使不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员之间互补，在合作性交往团体里，彼此互相启发，互相补充，实现相互之间思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想，使小组成员创造性地学习，提高学习成绩。3、“动乐爱
9、”小组合作教学法将通过教学中合作方法的运用，体现全员全面发展的意义，追求“不求人人成功，但求人人进步”的教学境界。六、研究目标及内容科研目标：1、探索如何在当前的教育现状中运用“动乐爱”小组合作教学法提高课堂教学质量。2、编写教学案例。育人目标：1、激发学生学习兴趣，满足他们求知进取、发展的需要，使每个学生都得到发展。2、培养学生自主探索能力和创新精神。3、培养学生与人合作和交流的能力。研究内容：1、从学生的实际出发，运用“动乐爱”小组合作教学法设计教学方案，挖掘创新因素，设计问题。2、课堂教学中，运用“动乐爱”小组合作教学法开放情境，让学生感受知识的存在，引导学生动手探索，组织讨论，让学生交
10、流，激发表现，让学生发挥个性，组织评价，让学生在评价中体会，充分让学生动起来。以“动的方法”，体现“乐的原则”，达到“爱的目的”。培养学习兴趣，在合作交流、自主学习等各方面得到充分发展。 3、分析目前数学小组合作学习中存在的误区原因。4、小学数学“动乐爱”小组合作学习策略的构建。5课题团队建设及教师专业成长的研究。七、研究对象及范围本次实验在一至三年级中各选两个班为实验班进行实验，其它班为对照班。八、研究思路及方法在纵向层面上，分为文献研究和行动研究两条线，课题组先进行理论研究，再进行实践研究，总体上以实践研究为主。在横向层面上，主要在以下两个方面进行攻关：一是在文献研究方面以新课程标准为纲，
11、认真钻研课改理论，转变理念和教学行为，对课改的精髓或实质有较准确的科学的认识和把握；二是重点研究、探讨如何科学、正确的进行“动乐爱”小组合作教学的改革。在具体研究方法上，本课题将综合运用文献法、调查法、讨论法、经验总结法、行动研究法、个案研究法等方法，进行切实有效的研究与实践。1.调查研究法首先设计调查问卷，对学生喜欢的教学形式和小组合作学习的现状进行调查，了解现行合作学习中的问题，找准研究的方向。2文献研究法查找与本课题相关的理论资料，在具体理论研究的指导下，来研究学生合作学习的内容与形式。 3行动研究法 在小组合作教学改革的过程中发现问题，针对实践中的问题进行研究，采取主动的措施和对策。在
12、不断的实践中反思、修正、总结中，逐步的积累经验。 4个案研究法通过每个实验班选取不同层次的学生进行个案追踪调查分析，了解学生在小组合作学习的方式、内容、评价中反馈，找到症结，对症下药。5经验总结法 将课题研究内容、过程、成果加以总结、归纳，撰写阶段性小结，及时肯定实验成果，修正研究方案，撰写课题研究报告，把实践的经验形成报告、论文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性、推广性。九、研究步骤第一阶段：准备阶段1调查实践基础了解教师和学生对当前学习的真实想法，分析合作学习存在的问题，广泛收集并学习有关小组合作学习等方面的文献资料，做好前期工作。 2组织准备成立课题研究小组，分配职责，进行资源配置，
13、安排前期事务，健全课程管理机构。3教师培训学校甄选参与课题的重要教师，由学校教研室进行课题研究培训；教师个人利用互联网等媒体广泛收集资料，开展理论学习活动，掌握实验内容、方法和基本技巧。4撰写课题方案，对课题方案进行初步论证。阶段成果：课题研究方案、课题申报表。第二阶段：初步实施阶段1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。2、定期开展研究活动 。第二阶段：课题实践探索阶段1实验教师根据学生的学习情况开展“动乐爱小组合作教学法”的实验。设计出符合学生年龄特点，吸引学生兴趣的合作形式和内容。2在课题研究实施过程中，继续进行教师培训。在理论研
14、习的基础上，进行方案的再分析与修改，明确研究的突破点、目标、内容和操作策略。3对教师与学生进行跟踪调查，及时反馈和交流，积累研究资料和原始数据、材料。4在实践中不断完善课题研究方案，反馈修订意见，调整课题研究的方法与策略，并做好课题研究的中期总结工作。阶段成果：观察记录、优秀案例集锦、研究笔记、研究论文、中期评估材料。 第三阶段:结题鉴定阶段1全面总结研究工作，统计研究数据，整理原始研究资料，全面系统地对各项实验工作抓好“点”和“面”上的经验总结，展示研究成果。2撰写研究总结报告。3接受课题鉴定组的评估验收。十、研究过程一年半多来，我们课题组在领导的关心和大力支持下，开展了扎实有效的研究工作。
15、1组建课题组，制定研究方案 针对小学数学的枯燥无味，教师盲目的追求小组合作，致使学生厌倦数学，对数学学习失去兴趣。我们课题组积极的投身到小组合作学习的研究中去。通过讨论、学习发现，只有开展“动乐爱”小组合作学习，才能使学生愉快的参与到学习中，学生的学习兴趣才能提高。 2.加强学习，观念提升自确立课题以来，我们课题组不定时的进行分散、集中学习。学习一些教学名家的思想，学习一些新课程的基本理念。我们的老师转变了思想观念，把学习的主权还给学生，把“学生是学习的主人”的思想落实到数学合作的每一个环节。我们的教师已经能够灵活的设计合作过程，学生能在这种合作学习的过程中获得成功体验。3.调研反馈，反思提升课题研究的过程中，我们在学校领导的支持下，及时的对课题研究的现状进行调研。从学生的问卷调查中，了解的学生的呼声。学生不喜欢填鸭式的教育、不喜欢教师的喋喋不休、不喜欢数学课堂就是题的海洋。在各位老师的实践中也发现了学生喜欢自己探究，遇到问题喜欢同学之间的合作，喜欢老师多点表扬。这就更需要我们在小组合作的形式、内容、评价上有更高的要求。我们教师根据反馈加强理论学习，制定相应的研究计划。4.群策群力，推进改革自从确立了此课题，我校领导高度重视，对课题组成员进行了集中培训，为我们的研究指引方向。各位老师也努力加强学习，努力提高自己的业务水平。在继承、借鉴、发扬、创新的道路
