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1、双减政策下小学数学作业设计思考作业是中小学教师教学和学生学习中的重要补充，对学 生的全面发展具有重要意义。多年来中小学生作业数量过多、 质量不高、功能异化等问题比较突出，作业成为中小学生过 重课业负担的来源。今年教育部将“作业管理”作为“五项 管理”的重要内容，印发了关于加强义务教育学校作业管 理的通知。7 月份又印发关于进一步减轻义务教育阶段学 生作业负担和校外培训负担的意见，从着眼于建设高质量 教育体系出发，对有效减轻义务教育阶段学生作业负担和校 外培训负担提出了新的要求，进行了全面部署。学校是落实 “双减”政策的主阵地，如何强化学校育人主体地位、如何 落实“双减”工作值得每一位教育工作者
2、认真研究和探索。数学学科十分注重方法和技能，因此数学作业大多以技 能锻炼为主，需要学生深入思考，顺利完成知识迁移。在“双 减”政策下，对教师的作业布置提出了更高的要求，教师需 要转变观念，引导学生开展个性化练习，让数学作业具有多 样性，为课堂教学提质增效。为提高数学作业质量，教师需要提高作业弹性，增强作 业的层次性、趣味性、针对性，让学生完成作业、巩固基础 知识和发展基本技能。作业设计需要基于“双减”政策，减 少无意义的重复练习，既要减轻学生负担，又要保证质量的 效率，让作业内容直接指向学生的能力发展。一、设计弹性，彰显作业的选择性在以往，数学作业内容采用“一刀切”的形式，学生必 须在规定的时
3、间内完成相同的作业没有层次性，学生无法进 行自主选择，数学基础较差的学生不能独立完成，只能采用 抄袭、应付的方法，没有发挥作业的价值。因此，数学教师需要针对学生的个性差异，对不同层次的学生作业区别对待， 提出不同的作业要求和作业内容。比如在教学乘法口诀时， 基础较好的学生要求在熟练背诵乘法口诀，寻找规律完成乘 法运算习题，基础较差的学生可以通过查阅乘法口诀表来完 成乘法运算。通过设计层次化的数学作业要求，学生能够根 据自己的能力完成作业，增强数学自信心。此外，教师还可 以在作业内容上分层，让学生对数学作业进行自主选择，在 学习小数的加减法时，教师可以为学生准备二十道计算题， 如“2.56+0.
4、3”“7.9-3.2”等，让学生在二十道题目中选择五 道加法题和五道减法题，可以使用口算，也可以列出竖式。 在这样的作业设计中，学生拥有较高的自主性，可以对简单 题进行口算，也可以对难题进行列竖式，甚至还可以通过验 算来验证计算结果。二、结合生活，彰显作业的务实性数学与生活密不可分，学生所学的知识必须应用到生活 中才是现实的有意义的，因此生活化的数学作业能够进一步 彰显数学的工具性特点，教师可以结合学生的知识能力，设 计出具有实践性、探索性的题目。比如在学习长度测量后， 教师可以引导学生测量爸妈的身高，去测量家具的长宽高等。 再如学习钟表的相关知识时，学生需要掌握“时、分、秒”， 学会读钟表时
5、间，并且还要掌握时间的概念，在现实生活中 应用。教师可以指导学生记录自己一天的时间，比如，早上 七点起床，刷牙洗漱用掉 15 分钟，七点十五吃早餐，乘车 上学需要用掉 20 分钟，八点准时到学校等，将时间规划到 表格中。通过这种记录方法，学生可以养成合理规划时间的 习惯，掌握“时、分、秒”的相关知识。探索性实践性的作 业可以很好地与学生的生活实际结合起来，让学生在愉快的心理状态下完成，既丰富了作业形式发挥出作业的价值，也 培养了学生的学习兴趣和自主探索能力。三、攻克难点，彰显作业的针对性数学作业能够帮助学生攻克重难点，教师需要增强作业 设计的针对性，让学生通过数学作业反复思考，提高学习效 果。
6、正所谓熟能生巧，教师在设计作业时需要减少作业的 “量”，不能設计过多的难题，这样才能提高学生的积极性， 让学生通过一道题掌握一类题。比如，在学习百分数的加减 法运算时，很多应用题都会涉及到“谁比谁多”和“谁比谁 少”，比如“某山村开展树苗培育工作，杨树苗共有 124 株， 比松树苗少 12%，问松树苗共有多少株。”这类问题错误率 较高，是教学难点，教师需要为学生开展典型例题讲解，先 让学生掌握哪个量多，哪个量少，然后指导学生运算，弄清 单位“1”。在作业设计中，教师可以搜集这一类应用题，让 学生练习百分数的加减法运算，熟练掌握列式方法和计算方 法。除此之外，数学教师还应该在作业设计中增加对比性
7、练 习，突出练习题的本质，让学生把容易混淆的知识区分出来， 加强对数学问题的辨析，增强推理能力。四、增添乐趣，彰显作业的趣味性小学数学作业应该充分照顾学生的年龄特点，教师需要 在数学作业中增加趣味性内容避免机构式、重复式的计算题 或应用题，让学生觉得作业不再是单一面枯燥的，减少数学 作业对学生的心理负担。比如，在学习认识钟表时，教 师可以设计绘画作业，让学生绘制钟表时间，并用数字记录， 这样学生可以根据自己的喜好，画出方形、圆形的钟表，用 不同的标志设计数字，提高作业的趣味性。此外，教师还可 以设计游戏类作业，比如，在学习图形的运动时，教师可以引导学生制作轴对称图形，然后将简单图形拼凑为复杂 图形，比如，房子、汽车、纸风车等，与家长或者其他同学 完成平移和旋转游戏，从生活中寻找旋转现象，提高学生对 图形运动的理解。趣味性的作业设计对数学教师具有较高要 求，教师需要深入学习作业设计方法，抓住数学知识的精髓， 提高作业质量。通过设计趣味性的数学作业，学生能够在作 业中满足创造欲和探究欲，努力提高作业完成的质量，增强 学习效果。总之，“双减”政策是我国教育领域的重大变革，教师 要转变教育理念，以人为本，避免机械重复的作业设计，切 实减轻学生的学业负担，让学生不再对作业感到畏难和厌烦， 促进学生健康快乐地成长。
