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1、新人教版部编本2019年秋六年级上册语文教学计划一、学情分析：本班共有学生XX人，其中男生XX人，女生XX人。其 基本语文学习情况分析如下：（一）语文知识和能力方面大部分学生普通话比较正确，能流利地诵读课文，但是 感情不够丰富饱满，不能比较准确的表达作者的思想感情。纵观全班，不足之处表现在：大多数同学基础薄弱，朗 读拖拉，音近或形近的生字常常混淆，修改句子欠缺分析能 力，阅读量太少，阅读及分析理解能力还有待提高，作文素 材积累太少。（二）学习态度和习惯方面大部分学生虽能做到上课认真听讲，按时完成作业，但 都建立在 完成任务”、要我学”的基础上的。尚无主动探索 知识，发挥才干的意识。随着教材的加
2、深，有些学生如不认 真听讲，就会后退。个别同学由于种种原因，比如留守儿童，欠缺家长的督 促，对学习漠不关心，贪玩偷懒，没能发挥自己的主观能动 性，造成不良的学习成绩。（三）心理素质方面有些学生的心理素质较好，敢于竞争，有种强烈的上进 精神。也有一部分学生显得过于胆小怕事，不敢大胆表现自 己，有疑难不敢问，碰到困难缺乏毅力。总之，据我一学期 的观察了解，本班是具有一定潜力的，本学期将针对本班存 在原问题，在教学工作中加大教学改革的力度和广度，促进 学生全面健康发展。二、教材分析（主要教学内容、编排体系及其特点）：（一）全面、准确地落实语文教学目标新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋期正
3、式试行。课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情 感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的 学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能 力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为 后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。本册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落 实阶段性比较明显的目标。首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内 涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又 能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。 保留了九年义务教育小学教科书的一些优秀篇目，如，七律.长征、狼牙山五壮士、开国大典、穷人、只有一个
4、地球、月光曲、少年闰土、我的伯 父鲁迅先生，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教 学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，丁香 结、夏天里的成长、京剧趣谈、伯牙绝弦等。 在 语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事 等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的 语言、文化。另外，重视 语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主 义（祖国在我心中”专题）、环境保护（ 珍爱我们的家园 专题）、艺术情操（ 艺术的魅力”专题）等方面的专题。教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内 涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生 在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本
5、册的读写方法， 包括以下几个方面：展开联想和想象进行表达的方法 ；体会关 键词句在表情达意方面的作用 ；环境描写和心理描写；读课文 时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用 较快的速度读课文。其中，展开联想和想象进行表达的方法”读课文时能联系实际，深入思考”理解含义深刻的句子 是本册的学习重点。（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体教材继续按专题分组编写，注意加强整合。每一个专题从导语到课后思考题，从口语交际习作”到 语文园地”，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材 乃至于全册教材成为互相联系的整体。与五年级
6、教材相同，本册各专题的导语（第六组除外）分为两个自然段，激发学习兴趣、点明学习专题，提示语文 学习重点、明确读写训练点。精读课文后有练习题，从课文 自身特点出发，结合专题学习重点精心编写。略读课文前有 连接语，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略 读的阅读训练过程。口语交际习作”的话题和内容大多与单元主题相关， 语文园地”中的交流平台与导语呼应，为学生 总结回顾本单元的学习内容提供平台。教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间的联系， 使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的 培养融为一体。（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式本册教材，在编写时既考虑有利于教
7、师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的学本”。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题， 略读课文前 的连接语，注意引导学生讨论、 交流和独立思考；三是 语文 园地”中的 交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平 台。（四）口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求 延续五年级教材的编写思路，本册中口语交际习作”依然单列。编排形式亦比较灵活，有先说后写的，有先写后说 的，有把两部分内容合在一起的，也有分开的。教材中的提 示性文字，注意提供多个角度，拓宽话题范围，增加选择性， 为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，
8、留有较大的 创造空间。口语交际话题方面，有与专题内容相关的，也有意识地 安排了指向技能的。与专题内容相关的，如，聊聊书法”；与口语交际技能相关的，如，演讲、辩论、朗诵、劝阻。习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一 定数量的应用文。记实作文主要安排在第二组、第六组、第 八组分别是 多彩的活动”我的拿手好戏”想象作文有：第一 组、第三组，分别是 变形记”和“ 让生活更美好”第七 组是应用文学写倡议书”第八组是写人的作文有你，真 好”，学会发现别人的长处；第五组，根据材料扩写。教材中的提示性文字，首先，对口语交际和习作内容给 予提示、指导，或从生活实际谈起或从情境引入，注意帮助 学生打开思
9、路。另一方面，教材根据阶段性目标，注意明确要求。三、教学目标任务：（一）识字与写字1有较强的独立识字能力。由于前面已经完成了小学阶 段的识字任务，所以本册未安排识字任务，只要求会写180个生字。累计认识常用汉字 3000个，其中2500个左右会写。2. 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（二）阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。5在阅读中揣摩文章的
10、表达顺序， 体会作者的思想感情， 初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出 自己的看法，作出自己的判断。6阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明 方法。7阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象 最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、 向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描 述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励， 向往和追求美好的理想。8学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。9在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号 的不同用法。10. 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文15篇（
11、段）。11. 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。（三）习作1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的 见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3. 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真 实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4. 学写读书笔记和常见应用文。5能根据表达需要，使用常用的标点符号。6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁7课内习作8次。40分钟能完成不少于 400字的习作。（四）口语交际1与人交流能尊重、理解对方。2乐于参与讨论
12、，敢于发表自己的意见。3听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4. 表达要有条理，语气、语调适当。5. 能根据交流的对象和场合， 稍做准备，做简单的发言。6. 在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。四、教学中应该注意的问题（一）结构体系本册教材共8个单元，其中6个单元人文主题和语文要 素双线结构组元，另外2个单元是阅读策略单元和习作单元。单元内部结构：导语+课文+（口语）+习作+语文园地（+ 快乐读书吧）。六年级只有写字，量相对比较小。写字能力提高前提下， 数量减少，体现出教学重点的转移。（二）阅读1.形象思维教材重视引导在阅读中综合运用联想和想象，促进形象 思维能力的发展。针对小学生
13、想象能力的状况，本套教材重视引导儿童在阅读中积极展开想象，在不断的实践中提高想象能力。第一单元引导学生在阅读过程中，能根据阅读内容多角度展开联想和想象。草原古诗词三首引导学生根据语言文字想象画 面。花之歌和阅读链接中杨柳与水莲，学生接受起来有一定难度，教材从两篇文章的特质出发，只提了有关想 象的要求。草原丁香结课后练习引导学生在阅读中展开联 想。交流平台”从本单元的课文出发，提示了展开联想的角 度，并引导学生在交流中进一步体会阅读时展开联想的意义 和价值。第一单元的习作，编排了创造性想象的内容。引导学生 从动物、植物甚至物件的角度去看世界、想象生活。关于联想和想象，教材结合课文特质在其他单元和
14、学习 活动中也有编排。2. 方法、策略第四单元编排以 有目的地阅读”为主线的阅读策略单 丿元。精读课文竹节人引导学生体会有目的地阅读”这一策略是什么，怎样根据阅读目的选择合适的材料。精读课文宇宙生命之谜继续安排方法的学习，引导 体会怎样根据阅读目的选用恰当的方法。略读课文故宫博物院，设置生活情境，引导在实践 中自主运用阅读策略。语文园地”中的 交流平台”引导学生就自己的阅读体会 进行交流。3. 综合运用教材注意遵循学生的学习规律，加强不同年段、册次间 的纵向联系，以多种方式强化阅读方法的综合运用与提升， 逐步促进学生语文素养的发展。教材关于怎样作批注的学习与运用。教材关于 场景和细节描写中蕴含
15、的感情”的学习和强化。关于查找资料，教材作了循序渐进的安排。4. 阅读理解第八单元 交流平台”引导就怎样把握文章的主要内容进 行总结、交流。第八单元通过语文要素借助相关资料，理解课文主要内 容”引导对文学经典作品的学习。第二单元课后练习引导通过把握情感基调体会文章表 达的思想感情。5. 文体意识本册教材第四单元是 小说”单元，引导 读小说，关注情 节、环境，感受人物形象”。根据教材的编排，对这一文体的 教学要做到准确定位，学习目标恰当。只有一个地球引导学生关注观点的得出过程；该单 元 词句段运用”中的片断练习引导学生梳理观点。这也是文 体意识的培养。6. 表达方法第二单元以 革命岁月”为人文主题，引导了解文章是怎 样点面结合写场面的”，狼牙山五壮士开国大典课后练 习具体落实了这一语文要素的学习。交流平台”对课文中 点面结合写场面”的方法进行了总结。语文园地”中的 词句段运用”栏目，重视强化单元课文 中有特色的表达方式、方法的学习、运用。7. 大量阅读通过阅读链接”加大阅读量。快乐读书吧”引
