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1、2023年家长学校讲座讲稿 家长学校讲座讲稿（主讲：xxx） 探讨“520”的问题 各位家长朋友们： 大家好！首先感谢你们能在百忙之中来到学校，支持学校的工作。先作一下自我介绍，我姓曹，是我校的兼职心理老师，今天我和各位家长探讨问题是：在教育学中有个“520”的理论，说的是每星期中2天周末家庭教育的失败就会抵消前5天在学校中的所学。可见家庭教育对孩子的成长至关重要。为了使这个“2”成为是一个有建设性的数字，而不是有破坏性的数字，今天借次机会和大家探讨一下孩子的教育问题。我准备分三个方面谈谈自己的看法： 一、孩子的心理特点。 知己知彼，才能百战不殆。搞好孩子的教育，首先要了解孩子的特点。初中是儿
2、童向青年的过渡期，初中学生总的特点是半幼稚半成熟，半儿童半成人化。初中学生心理上突出的矛盾表现在他们渴望独立自主，却受到父母老师的管教；他们满怀自由活动的渴望却受到集体准则的约束；他们渴望得到理解却深藏自己的“小秘密”。初中生的心理特点主要包括： 1、自我意识增强，“成人感”突出。 初中生身体的成长发育唤起了他们的自我意识，使他们产生了成人感，即觉得自己已经是大人了，他们要求家长尊重他们，就像对待其他成年人一样地对待他们。所以，初中生常表现出逆反心理，他们对一切都不愿顺从，听不进别人的意见，常与家长发生抵触，有时还很固执和偏激，所以我们会发现上了初中后孩子是“越大越不好管了”。 2、情感带有冲
3、动性，意志较为薄弱。 初中生活动能量大，对人对事充满热情，很容易被那些可歌可泣的英雄事迹和意志坚强的人物所感染，下决心向英雄人物看齐，但在实际中遇到困难或挫折时，又往往表现为意志较为薄弱，缺乏毅力，半途而废；他们非常重视友谊，选择朋友往往根据自己的喜好，有时甚至把友谊狭隘化，讲哥们义气，大搞小团体，互相包庇等。 二、家长的教育误区。 要想知道我们家庭教育的效果，先来听听孩子们的声音。 一位同学在文章中这么说：妈妈，我能理解你，但你能不能尝试着听听我的心声，我从小吃着肯德鸡，麦当劳，听着流行音乐看着韩国爱情剧长大，和你们成长的环境完全不一样，我虽然没有吃过苦，但我能体会你们的爱。 妈妈，我能理解
4、你，但你能不能别再把我当手心宝贝，我是一个健康的小孩，我有我的思想，虽然我没有经历过大风大浪，但我有自己对生活和世界的看法，虽然还不够成熟和全面。但你能不能放开一点，让我自己去闯。 妈妈，我能理解你，但你能不能理解一下我的内心，我在网上可以看到很多好的知识，这是你们无法想象的，是原来的信息渠道不可能创造的。我有我的朋友，当我不知道如何分辨好与坏的时候，我会主动和你们沟通的。 妈妈，我能理解你，但我希望你们尊重一下我的隐私和空间还有意见，我需要更多的是鼓励而不是批评，我有很多优点需要你们认可和激励，这样我会更有自信去做好，你们能看到我身上的优点吗？ 妈妈，我能理解你的爱，但你能不能换个方式爱我，
5、别怕我受伤，我会感谢让我受伤的人，因为那样我能更快成长，更快坚强。你们能不能试着放开一点你们的大手，让我有提出自己观点和意见的机会，让我有呼吸的空气，虽然可能在你们眼里我的观点都很幼稚，但如 果不给我机会去试去做，我又怎么能亲身体会这些幼稚的观点错在哪里，又怎么能去自己主动改掉呢。 妈妈，我爱你！你的每一句话，每一份爱的行动我都记在心里，只希望你能换个方式来爱我。 上学期，我校心理咨询室对部分初中学生作了心理问卷调查，主题是“我为什么不听家长的话”，现在我把咱们孩子的回答列出来以供大家参考对比： 1、他们对我提出的要求太高太严，我做不到。 2、他们曾伤害过我的自尊心。 3、我对他们不服气。 4
6、、当时我的心情不好。 5、我根本不相信他们说的话是真的。 6、我控制不了自己的行为。 7、他们经常打人，我反感他们。 8、我正在生气，心太烦，谁的话也不爱听。 9、他们对我说话时态度不好，语言不文明，不尊重人。 10、他们总拿我跟别的孩子比，我最不愿意听这些话。 11、我经常挨训，已经和他们形成了对抗心理。 12、他们说的话是假话，我才不爱听呢! 13、他们说话太罗嗦，让我厌烦，我就赌气不听。 14、他们经常冤枉我，我很委屈，所以他们说话我就听不进去。 15、家长总爱带一大堆人来家喝酒打牌，吆吆喝喝影响我学习，我很反感。 16、家长遇上不顺心的事总爱拿我们撒气，所以我很生气。 17、家长每天看
7、电视声音太大影响我睡觉，所以我就和他们对抗，就不听话。 18、我说的话他们从来不愿听，甚至连我的解释也听不进去，所以他们说话我也不爱听了。 19、我觉得我已经长大了，不用老让别人管着我了。20、所有的时间都让老师和家长支配了，自己想做的事情感觉没有时间做，我一点自由也没有，越听话越没有自由等等。 由此可见，我们的家庭教育的确存在不少问题，下面我从心理学的角度分析一下我们的教育误区： 1、不合理的目标期待。 在动物园人和猴子的互动游戏活动中，我们会发现：用绳拴住香蕉逗猴子，猴子一跳，我们就往上拉绳，多次过后，不管我们换什么诱饵，猴子都不会再理会我们。 这个现象告诉我们：对孩子的目标期望要合理。现
8、实中，我们会发现有些家长许诺“孩子，如果你进入头十名，”，当孩子好不容易进入头十名后，我们马上就会说：“孩子，如果你进入头五名，”这样不合理的目标期望会一点点消磨掉孩子的好不容易鼓起的斗志。 那么，我们怎么做呢？就是要给孩子定切合自身实际，跳一跳就能够着的目标。 2、物质上的肆意满足和学习上的苛刻要求之间的矛盾。 “孩子，我就是砸锅卖铁也要供你上学”“你只管学习就行”等是我们家长常说的话。物质上的极大满足，吃、穿、用，甚至是手机等物品，凡是我能提供的都给你了，理所应该你就得好好学习，给我拿个好成绩。可事实并非如此，物质的满足助长了孩子的享乐意识，学习失去了动力，我家有钱，爸妈会满足我的，以后找
9、不到工作也有父母管，一生无忧，学不学没关系，我干吗要吃学习的苦呢？另一方面，物质的满足也剥夺了孩子体验挫折的机会，使孩子的心灵极其脆弱，而沉重的学业负担压的学生喘不过气来，以如此脆弱的心灵去应对如此沉重的学业负担，后果可想而知。 3、一些无意识的常规错误教育。 常询问孩子在班级的名次，把孩子当成炫耀和比较对象。 家长不能以每次考试成绩的排名来肯定或否定孩子，对于一个不可能得第一的孩子反复强调第一名的重要意义，势必会使孩子陷于自卑，而孩子的自卑和自我否定，不仅会使其学习成绩进一步下降，还会影响孩子未来的全面发展。 中国人一方面爱面子，一方面想鼓励孩子上进。所以常常说，你看人家孩子多用功，成绩多好
10、，人家又得了什么什么奖。其实，你每一次把孩子和别人相比，除了给孩子添一份烦恼外别无他益，还有可能给孩子种下恶性竞争的种子。 其实，在孩子的学习过程中有两个目标：成绩目标和成长目标。我们家长应该鼓励孩子树立 成长目标，自己和自己比，保证每天进步一点点。 常指责孩子的失败。 比如有两个孩子的语文考试不及格，一位家长对孩子说：“妈妈和爸爸都很关心你的语文成绩，我相信这次考试还没有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”另一位家长却对孩子说：“你怎么这么笨啊！这么简单的题目都不会做，你以后肯定考不上大学！”前一位家长传达的是关心和爱护，后一位家长引发的却是焦虑和憎恨，前者能激发孩子进一步学习的积极性，有助
11、于问题的解决；后者则会打击孩子的学习积极性和自信心，给孩子造成伤害。 那么，我们应该怎么做呢？ 我们应该赏识和鼓励自己的孩子。 有时候家长的一句话，一个眼神，一个动作都可能对孩子产生刻骨铭心的影响，对孩子的一句赞许一声鼓励，有时会产生意想不到的效果。下面讲一个我亲身经历的故事：我小时候，家里养了一大群羊，妈妈就给我下达了任务：每天负责给羊割草，并且规定了草堆到背篓的具体位置。被动接受任务的我，心里一百个不乐意，于是挖空心思地偷懒耍滑：先是在背篓里垫土，烘托草的数量之多（现在想来，那时好傻，多沉啊！），后来聪明了一些，用斜插的树枝架空背篓的底部，以瞒天过海可是，有一天我却主动超倍地完成了任务。那
12、天我背着草走在回家的路上，恰好碰到在地里打理棉花的几个婶婶，其中一个对另一个说：“这是谁家的孩子啊？那么能干，割那么多草，真争气”“老三家的，那孩子可争气了，不仅能干，听说学习还是拔尖的呢”另一个回答。听到这样的话，一种自豪感涌上心头，我顿觉血往上涌，小腰挺得笔直，步伐加快了不是一星半点，激动得小脸肯定也红透了。到家后，我又急急地赶回地里，加快割草的速度，准备割完草后还从那条路上过，还受到那几个婶婶的的夸奖，结果如愿以偿，我又狠狠地享受了一次被表扬的感觉。等到第三次时，我心里甚至期盼“婶婶，千万别走了啊！” 美国哈佛大学心理学教授罗森塔尔曾经做过这样一项实验：在一所学校，将一份学生名单交给教师
13、，声称名单上的学生经过考察和鉴定，智商出众，发展潜力巨大。名单在班上公布了。结果八个月后名单上的学生，果然个个成绩优异，明显高于其他学生。实际上，罗森塔尔并没对这些学生进行过什么考察，只不过是照花名册随意开出的而已。是老师们相信了专家测验的结论，相信了那些名单上被指定的孩子比其它孩子聪明有前途，于是给予他们更多的赏识和鼓励，对他们投入了更大的热情。名单上的孩子感受到了老师的鼓励，自信心倍增，求知欲旺盛，因而比其他孩子进步得更快。这就是心理学上著名的罗森塔尔效应。国人戏称为：“说你行你就行不行也行，说你不行你就不行行也不行” 可见，正面的赏识和鼓励是促成孩子成功的有效途径。比如：一次考试考砸了，
14、与其嘲讽他说：瞧你这模样，还有什么出息；“你真笨，你看看，这么简单的题你都做不出来！你啊，我看是稀泥糊不上墙，真是没指望了。”不如换个角度说：这么难的题目，也得了60多分，不错呀！“孩子，妈妈相信你，相信你努力后会取得好成绩，相信你能成为最好的自己。”等。这样他体验到的是亲情的鼓励而非冷酷的指责。所以，请家长朋友们记住这样一句话：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你都应该眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。” 在生活、学习中包办太多，使孩子未养成良好的学习习惯。 对于孩子的学习，家长承担的最主要的职责不是陪读，不是代替，而是培养一个好习惯。如果家长在孩子的生活、学习中包办太多，比如：有些家长每天
15、义务崔孩子起床，从没有让孩子自己定过玲；帮助整理书包、推自行车，晚上铺床，早晨叠被；孩子起晚了，就给老师打电话说孩子身体不舒服；孩子没有完成作业，家长就谎称家里有什么事情耽误了孩子做作业等等，在包办代替和故意撒谎的作用下，孩子失去了生活自理能力，独立学习的能力自然建立不起来。所以就会出现在家会做，到考场上就不会作的怪现象，并且是家长越着急，孩子越不急，反正一切都由别人替自己操心。结果，家长很累，孩子反而没有长进。 所以，我们家长有时候应该适当放手，让孩子做他力所能及的事情，让他在实践中成长，在体验中感悟，不经历风雨怎么见彩虹，任何人都不会一直在父母的羽翼下随随便便成功。 有时家长会因冲动而实施棍棒教育。 可是您知道吗？经常挨打的孩子，会出现以下一些不良的心态和心理偏差： 说谎。有的家长一旦发现孩子做错事就打，孩子为了避免皮肉之苦，能瞒则瞒，能骗就骗。因为对孩子来说，骗过了一次，就可以减少一次“灾难”。可是孩子说的谎话，往往站不住脚，很容易被家长发现。为了惩罚孩子说谎，家长的态度会更加强硬；
