《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计_17

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1、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计集锦15篇 作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？以下是我帮大家整理的“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计，希望对大家有所帮助。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计1 、通过理解重点词句,感悟作者对父母的评价的理解 2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。对父母两种截然相反的爱的理解。 、课件。 2、收集描写“父爱”或“母爱”的文章。 一、出示课题，*引趣 、出示课题。2、你们知道这个课题为什么要加引号吗?3、父母为什么会说

2、出如此截然相反的话的？ 4、“我”又是怎样看待的？这些问题,我们通过阅读课文肯定会得到答案。 二、初读尝试,整体感知 1、选择你喜爱的方式,依据阅读要求自由阅读课文。 要求:找出文中的“我”在不同时期思想、行为都发生了哪些改变呢? 2、沟通。 相机板书：害羞而得意 受不了痛哭 始终写作 学着修改体会到幸运三、再读品尝，合作探究 作者的思想行为为什么会发生这些改变呢？ 请大家自主读书,写出体会,合作学习，分组探讨、沟通,也可提出疑难之处。 假如小组内仍解决不了的可提出来,共同探讨。 四、精读体会，深刻感悟 你们认为课文中最难理解的是哪些段落？课件出示: “这些年来,我少年时代听到的这两种声音始终

3、交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”;“精彩极了”,“糟糕透了”它们像两股风不断的向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕头了”也好,这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。 自由读，仔细体会,小组探讨沟通。 全班探讨,你们能把自己的理解体会通过读表达出来吗？小结： 刚才有的同学抓住重点词语深化理解了这一段话，有的通过感情朗读来体会,这都是很好的理解课文的方法。 这段话你喜爱吗？试着把它背下来。 五、特性飞扬,升华相识 学了这篇课文以后,大家有怎样的收获呢?老师的体会是：在生活的海洋里，我们要做

4、醒悟的舵手，不因赞扬或指责而偏离航道。 你们能学着老师的样子把自己的体会写下来吗？ 同学沟通。你最想把这句话送给谁？ 你们能结合自己的切身体会来说一说自己的感受吗? 六、展思维，课外延长1、结合课文内容，写一篇读后感和父母沟通。、课后找一找描写“父爱”或“母爱”的文章,读一读。 爱 害羞而得意 受不了痛哭 始终写作 学着修改 体会到幸运“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计2 学习目标: 1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。 3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。 4、体会文章的表达方法。教学重点：引导学生理解为什么说

5、父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点:引导学生体会巴迪的成长过程中两种爱的专心良苦。 教学打算:学生课前进行预习,读通课文。教学过程：师：现在我们来学习19课 生:“精彩极了”和“糟糕透了”师：板书课题“精彩极了”和“糟糕透了”生齐读:精彩极了和糟糕透了。 师:从课题读懂了什么? 生:“糟糕”和“精彩”是反义词。“极”和“透”是近义词,是达到顶点的意思。 师:能用“精彩”和“糟糕”各说一句话吗?指名说说。 师:还了解到了什么? 生：我了解了题目为什么要打引号，是引用父母评价说的话。 生：“精彩极了”是妈妈对巴迪的诗的评价，“糟糕透了”是爸爸对 巴迪的诗的评价。师：课题是引用了两种迥然不同

6、的语言做题目，所以用“和”字连起来。看来同学们都预习很仔细。现在让我们一起来学习课文。请看屏幕,带着这两个问题自由读课文。 一.初读课文，学习生字、新词 :问題：.自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。 .标出自然段序号，把不理解的语句画出来,与大家探讨。 生自由读课文。 ：糟糕 兴奋誊写 歧途 启迪搂住公司 位置骄傲 奇异 害羞min tin 检查预习状况：哪些生字须要大家提个醒?指名说说:师强调：“兴”的多音字：xg xg；“誊”和“誉”；“毫”和“豪”是形近字留意区分;“害羞”的读音（in ti)等。 二.再读课文,整体感知,理清文章脉络。 师：同学们生字都学得很好,我们看看文中

7、讲了一件什么事？ ：1.文中主要讲了一件什么事?.按怎样的依次记叙的？ 师:生再读课文。师巡察指导。师:谁能来说说文中主要讲了一件什么事？ 生:我知道了课文主要讲了巴迪在八岁时写了一首诗,妈妈的评价是 “精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”,长大后巴迪才明白这都是 出自于对他的爱。师：说得不错，通过预习你知道了课文的主要内容。 生:通过预习我知道课文的依次。 师:说得真好，这篇课文是根据什么依次写的？ 生：时间依次,文中有出现“七八岁、几年后、这些年来”这些词。三品读课文，读中感悟:快速阅读全文 师:明确学习要求,从文中找答案。 ：精读童年的故事这部分内容。 1默读课文。读一读，想一想。当“我

8、”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？ 2父亲的评价又是怎样的?“我”有什么样的反应呢？3画出自己感受最深的句子,画出表现父母神态、动作、语言的句子。 师:（巡察指导)没读完的可以接着读。 生读:：母亲的评价是:“巴迪，这真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了！” 生：我从这句话体会到了母亲非常爱巴迪。她看到巴迪会写诗了,很兴奋又特别惊喜。 师:应当怎样读这句话？留意抓住哪个词来读？(兴奋、嚷，还应当留意标点符号进行朗读)。指读。谁再来试试？（评价：还不够或有点像妈妈)。师范读,读出兴奋、赞扬的语气。(女生读)。这时候巴迪得到了母亲的表扬心里充溢了骄傲,他如何表现的呢？请同学们从

9、文中找出相关的语句来。 生答：“我既害羞又得意扬扬,点头告知她这首诗的确是我写的。” “我有点迫不及待，想立即让父亲看看我写的诗。” 七点。七点一刻。七点半。 师:（读出得意的语气)指名读,第三句语气渐渐加强，读出那种急迫的语气来。师评价(很投入）。理解词语：得意扬扬、迫不及待。从“得意扬扬”这个词可以看出他感到很满意，有点傲慢。之后，他又是这么做呢？ 生读句子：“整个下午我都怀着一种骄傲感等待父亲回来。我用最美丽的花体字把诗认仔细真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的四周描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我静静地走近饭厅，满怀信念地把它放在餐桌父亲的位置上。” 师：受到妈妈表扬的巴迪,希望爸爸

10、能快点回来，也能得到爸爸的表扬。他等啊等！快到八点了,父亲最终回来了,他心里冲突极了,把头埋得低低的，胆怯听到父亲的评价。万万料想不到,父亲的评价尽然是: 生:“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 师:（指导朗读这句话。）这个巴迪来了当头一棒，满怀的信念忽然成了泡影,而且父母也因为这首诗争吵起来了。我再也受不了了,父亲一点也不留情面，巴迪做出什么反应呢？生：巴迪再也受不了了。 师：是啊!谁再来读读这一段话，指读(你读。):生读:我再也受不了了。我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。师：读完这句话有收获吗？ 生：这句话中的动词用的很精确。我从这里

11、体会到巴迪还不知道父亲很爱他,他心里非常难受，觉得父亲在指责他。 师：是爸爸不爱他吗？ 生:不是爸爸不爱巴迪，是因为巴迪已经得到妈妈的表扬了,假如爸爸再表扬他会很傲慢，父亲是不想让他太傲慢，所以指责了他。(板书：指责）还从文中“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”假如爸爸不爱他,他可以随意看了一下就可以。（多让几个同学说说自己的看法。) 师:(你的理解实力很强。)母亲的评价是“精彩极了”目的是为了？ 生：目的是为了激励巴迪。 师：从文中哪个句子体现呢? :生读:“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他须要激励。”（板书：激励) 生：他须要激励。我从这句话体会到母亲特别爱他

12、,母亲希望给他力气，让他坚持写作。 师：（理解很深刻)巴迪满怀信念希望父亲也能得到爸爸的表扬，可是结果与巴迪的期望恰恰相反,而且父母亲为了这首诗争吵起来,这时巴迪理解吗？ 生：不理解! 师:巴迪终归年纪还小。这段对话描写得很好,谁来当一回爸爸、妈妈？谁来当巴迪？老师当旁白。一起来朗读这段对话。从“这是什么?父母还在为那首诗争吵着” 师:同学们想一想巴迪的父母亲为什么会有不同的评价？ 生:假如爸爸妈妈的评价都很糟糕,他就会泄气。或许他从今就不再写作了。 师：通过本节课的学习,大家有什么感受?(可以联系实际说说。) 生：巴迪是个特别华蜜的孩子，爸爸妈妈都非常爱她。 生:爸爸妈妈虽然对他评价迥然不同

13、，甚至是天壤之别，但都是对巴 迪的爱。 师：评价尽管不一样,但都是对巴迪的爱。让我们细细地读课文，可以想一想,可以有感情的读读，还可以在你感受最深的地方画一画,和同学说一说。 生精读课文。 师：同学们学得特别仔细,我想你们肯定有收获了。现在和老师一起感受文中父母对他不同的评价都是对他的爱。记得七八岁的时候 生a：我写了第一首诗,母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋的嚷着这句话是写母亲的神态、语言。从“眼睛亮亮地,兴奋的嚷着”可以看出来。 师：说得很好。师:刚才同学们说的都描写了人物的什么？ 生:语言、动作、神态。 师：真好!以后描写人物学会从这几方面入手。通过这些句子的学习,我们感受到当他听到爸

14、爸对他说“糟糕透了”妈妈对他说“精彩极了”都是出于对他的爱。现在我们一起来感受本节课的内容。老师读开头语,同学们接着读。 师读:记得七八岁的时候 指名读：我写了第一首诗她兴奋得再次拥抱了我。 师:听了母亲的表扬之后,整个下午我都怀着指名读:我用美丽的花体字父亲的位置上。师:等啊等啊，快到八点的时候,父亲最终回来了,这时候我多么希望听到父亲的表扬啊！心里特殊惊慌 指名读：我把头埋得低低的。诗只有十行几个小时。 师:爸爸看完了诗,他对诗的评价是 生读:我看这首诗糟糕透了。 师:这时候我的眼睛 生:潮湿了抬不起来。 师：父母为了我的诗争吵起来，我再也受不了了 齐读。我再也受不了了争吵着。 师：同学们！通过这一节课的学习,你有什么收获？要学会正确对待不同的爱。下节课让我们接着感受文中爱的不同的方式。 作业布置： 1.抄写文中生字,词语。 2.为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是两种迥然不同的看法? .有感情地朗读课文。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计3 课前:我在西藏工作了十年，所以我看起来就像藏族了,我们通过一堂课相互了解。上课。 一、导入 、每个身上都受到过表扬和指责，做好了表扬，做错了指责,可是今日我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和指责。今日我们就学习美国作家巴德舒尔伯格的文章精彩极了和糟糕透了。齐读课题。2、谈对课题的理解,为什