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1、传统文化硕鼠教案教案、学案一体化设计 课题 硕鼠 教 学 目 标 设 计 教学程序设计 一、谈话导入：同学们，今天你吃早餐了吗？吃的是什么？你们知道大米又叫什么？做蛋糕的面又叫什么？今天国学课内容就与这些主食有关。 二、配乐诵读 1、师范读原文。 2、认读生字。 3、领读原文。 4、多种形式朗读 三、 品读探究 1、边读边探究，教师适时译文并出示课件。 2、再朗读原文。 3、同桌互相背诵。 4、打擂台，看谁背得好。 5、小组赛一赛。 一、 熟读成诵硕鼠原文，并了解大概意思。 二、 对学生进行珍惜粮食、爱惜粮食的思想教育。 课时 一课时 教 学 方 法 设 计 教材处理设计 熟读、背会硕鼠原文，
2、并了解大概意思。 硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我谈话导入配乐诵读品读探究联系实际、拓展延伸。 师生活动设计 1、自读课文思考：这篇课文讲了什么意思？ 2、小组合作学习，借肯顾。逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，助注释交流原文的意爰得我所！ 硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直！ 硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳。逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号！ 硕鼠：大老鼠。硕，大。一说“硕鼠”，即尔雅释兽中所说的鼫(sh)鼠，也就是“田鼠”。古代“硕”与“鼫”通用。无：同“毋”，不要。黍(sh)：亦称糜子。我国北方栽培多，子粒可食用或酿酒。三岁：多年。
3、三：表示“多”，非实数。贯：借作“宦”，侍奉；一说“贯”借作“豢”，饲养。女：同“汝”，思 3、合作学习： 这篇古文告诉我们什么道理？ 方面用一个词语概括出来。 、。 6、小组讨论文章所表达的意思。 你。莫我肯顾：是“莫肯顾我”的倒装，大四、 联系实际、拓展延伸。 意是：不管我的死活。顾，顾及，照管。这句 教学程序设计 1、 结合温馨点击谈谈原文启示。 2、谈谈你的收获。 教材处理设计 说：发誓要离开你了。逝：同“誓”；一说为语助词，无义。去：离开。这句说：到那个快乐的地方去。适：到。乐土：与下文的“乐国”、“乐郊”，都是劳动人民向往的安居乐业的地方。爰(yun)：焉，于是。所：处所，地方。德
4、：恩惠，此作动词用，即“给予恩惠”。 直：同“职”，处所；一说“直”同“值”，报酬。劳：慰劳，抚恤。之：语助词，用在这里表示反诘语气。永号：长叹。这句连同上句大意是：在那安居乐业的地方，谁还会唉声长叹呢！ 这是一首反抗沉重剥削的诗。头两句形象地把剥削者比作大老鼠，并以命令的口吻发出警告；三、四两句写剥削者贪婪而残忍，揭示了尖锐的阶级对立；最后四句写劳动人民决计以逃亡来反抗剥削者，幻想找到没有剥削和压迫的人间乐土。全诗表现了被剥削阶级对残酷剥削的抗议和对美好生活的追求，尽管诗中的“乐土”只是一种幻想，但这却是他们从不幸的生活境遇出发，在斗争中产生的社会理想，千百年来一直鼓舞着被压迫阶级的斗争。 师生活动设计 板 书 设 计 课 后 反 思
