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1、标题 1中文摘要 1英文摘要 11 引言 12 兴趣概述 22.1 兴趣的概念 22.2 兴趣的研究概况 23 初中生数学兴趣研究概述 33.1 初中生数学兴趣的调查结果 33.2 初中生数学兴趣的产生原理 53.3 初中生数学兴趣的影响因素 53.4 初中生数学兴趣的缺乏原因 53.5 初中生数学兴趣的重要作用 64 激发和形成初中生数学兴趣的方法 64.1 建立和谐师生关系 64.2 重视数学文化背景 74.3 关注学生个体差异 74.4 优化课堂教学情境 74.5 介绍数学的实用性 74.6 培养数学思维能力 84.7 开展各种数学活动 85 数学兴趣教学模式探究 85.1 趣味教学设计
2、的条件分析 85.2 趣味教学设计的一般方法 85.3 不同阶段进行趣味教学的设计原则 95.4 不同课型进行趣味教学的设计原则 96 总结 10参考文献 11致谢 12附录 A 数学兴趣调查问卷 13附录 B 访谈过程设计 15浅谈初中生的数学学习兴趣摘 要 数学学习兴趣是数学学习动力的源泉，它非常值得数学教育者的重视和研究。而数学学习的兴趣不都是与生俱来， 它可以通过后天教育的影响激发和培养而建立起来。 本文采用多种研究方法对初中生数学学习兴趣进行了比较深入的研究， 旨在促进初中数学教育工作的发展，使人人都能更好地学习数学知识，在数学中得到更好的发展。关键词 数学 学习 兴趣 教育 发展O
3、n the junior high school students interest in learning mathematicsAbstract Mathematical interest in learning mathematics is a source of motivation, it is well worth the attention of mathematics educators and researchers. The interest in mathematics learning are not all born with, it can inspire and
4、educate built up by the impact of acquired education. In this paper, using a variety of methods for junior high school students interested in learning mathematics were more in-depth study designed to promote the development of junior high school mathematics education, people who are better able to l
5、earn mathematical knowledge, get better development in mathematics.Keywords mathematics learning interest education development1 引言众所周知， 学好一门知识离不开兴趣的保驾护航。 兴趣是进行一切学习活动 的原动力， 任何离开了兴趣的学习都算不上真正意义上的学习。 而初中生处在学 习数学知识的重要阶段， 在这个阶段能否形成和保持数学学习兴趣， 是能否学好 数学的关键。 所以研究数学学习兴趣具有非常深远的意义。 文章系统全面地论述 了初中生的数学学习兴趣， 其目的在于提
6、高初中生学习数学的积极性， 指导初中 数学教育者的工作，促进数学教育事业的发展。2 兴趣概述2.1 兴趣的定义1关于兴趣的定义， 至今没有一个统一的说法。 下面是中外学者对兴趣的定义给出的一些观点。兴趣的定义在西方心理学中归纳为： 1、兴趣是一种感情体验。2、兴趣是指向未来的动力或内驱力。3、兴趣是感知的持久习惯。在我国，兴趣的定义可以归纳为两种： 1、态度说。代表人物为杨清和高玉祥。杨清的心理学概论和高玉祥（ 1985 年）的个性心理学概论提出兴趣是： “一个人对一定事物所抱的积极态度” 。 2、倾向说。以肖前瑛、黄希庭和心理学大辞典为代表。肖前瑛（1987）在中国大百科全书 ?心理学卷的普
7、遍心理学 单行本中， 把兴趣的定义概括为 “人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。由以上兴趣的概念， 不难发现兴趣是学习一门知识的重要基础， 是培养健全人格必不可少的品质之一。 没有兴趣， 就不能很好地进行知识的学习， 也不能使孩子健康地成长。 研究兴趣， 尤其是学习兴趣， 值得每一个教育教学工作者的高度重视，其意义重大且影响深远。2.2 兴趣的研究概况 2兴趣的研究历史可以追溯到赫尔巴特对兴趣的研究， 他的观点是兴趣就是主动性。在此基础上，兴趣导致有意义学习，可以促进长时记忆，并进一步提供学习动机。其次是杜威对于兴趣的研究， 他指出兴趣是具有多样性的， 能够产生为实现目标而产生动力的
8、冲动和习惯就会变成兴趣。 他认为兴趣的概念有三种意义： 一是活动发展的全部状态， 如常有人把一种职业、 研究、 商业等活动称之为一种兴趣； 二是能够吸引人和感动人的客观结果， 我们称这种结果为兴趣； 三是指个人的情感倾向。 当某人对某件事感兴趣时， 这就说明了一个态度感情问题。 对某事或者某物感兴趣，就是在保持一种认同和喜爱的情感状态。在此之后， 兴趣的研究便进入了停滞阶段。 而在这个阶段， 行为主义逐渐兴起， 关于兴趣的研究理论失去了广泛影响。 因而在这个阶段关于兴趣的研究是零散且不系统的。甚至在很多教育学和心理学的教科书中已经找不到兴趣这一词。取而代之的是驱力、动机或者需要。这样的关于兴趣
9、研究的低迷期持续了大约50 年之久。最后，人们又开始重新审视兴趣这一概念，兴趣的研究又进入了复兴时期。在当今心理学界， 一些研究者关注个体兴趣的起源和意义； 还有一些研究者关注兴趣的环境或情境因素。 这些研究者普遍认为兴趣是个体和环境的一种互动关系。由此看来，兴趣的研究范围非常广泛，它不能够用内部动机进行简单的概括。从古代兴趣研究的先哲关于兴趣的各种研究成果到赫尔巴特和杜威得出的兴趣 理论，从近期教育家或哲学家提出的关于兴趣的各种理论到心理学家对兴趣进行 的各种论证研究，无不阐释了兴趣不简单地等同于内部动机， 更不能是内部动机 的一个影响因素。3初中生数学兴趣研究概述3.1 初中生数学兴趣的调
10、查结果通过以上对兴趣进行的比较深入的了解和研究， 可以看出，在初中阶段对学 生的数学学习兴趣进行激发和保持，可以促进初中教育教学工作的顺利进行。 此 次抽样调查，选取的调查对象是中捷一中八年级一、二班的全体学生。 在数学学习态度方面喜欢数学的学生占 40.4%喜欢问数学题的学生占28%努力研究数学难题的学生占63%认为数学能使人聪明的学生占 86.25%认为数学影响人的性格的学生占90%认为数学在生活中应用广泛的学生占 96.25%从调查中发现，不喜欢数学的占到了大概 60%,认真学习数学的学生也占到了 60叫。这说明了相当一部分学生是在成绩的压力下努力学习数学，而没有真正体会到数学的乐趣。在
11、数学教学内容方面对中捷一中八年级一、二班的全体学生进行了关于数学教学内容的兴趣的调查，结果如下：教学内容概念、定义公式法则计算题几何证明题应用题作图题课外趣味数学题喜欢（人）15175243512649不喜欢（人）33531715201519从表中可以看出，学生对数学这一学科中不同的学习内容有着不同的喜好。根据该表格显示的调查结果，我们可以找到新的提高学生数学学习兴趣的改进措 施，找出学生不感兴趣的地方，进行教学手段上的改革。喜欢上数学课的学生占70%喜欢数学老师的学生占60%认为数学教师需要改进的学生占48%数学课堂和数学老师是学生数学学习兴趣的重要影响因素， 好的数学课堂气 氛和优秀的数学
12、老师可以大大提高学生的数学学习兴趣， 对学生学习数学起到了 很大的促进作用。根据以上的调查结果，我们可以知道目前初中生虽然大部分具有数学的学习兴趣，但是还有一部分学生的数学学习兴趣还有待培养。这就需要数学教育教学工作者在这方面进行不懈的努力。3.2 初中生数学兴趣的形成原理在兴趣的形成原理上有两种比较片面的观点。 一种是遗传决定论，美国生理 心理学家霍尔认为：“一两的遗传胜过一吨的教育。”另一种是美国行为主义心理 学家华生提出的环境决定论。还有一种折衷主义的观点。如心理学家桑代克认为：“人的兴趣80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然因素。”其实，兴 趣的形成是先天因素与后天因素共同
13、决定的。 不同的因素对兴趣的形成和发展中 所起的作用各不相同，在不同时期作用也有所不同，这些因素是相互交织在一起 共同作用的。具体说来， 通过对初中生的生理和心理特点的分析， 初中生的数学学习兴趣 同样是在遗传、 环境、 教育以及自身的主观努力等因素的共同作用下形成的。 遗传因素为兴趣的形成和发展提供了可能性， 而后天的这些因素为这种可能性转变为现实性提供了条件； 其中后天的环境、 教育以及主观因素在人的兴趣形成过程中起着非常重要的作用。3.3 初中生数学兴趣的影响因素研究影响数学学习兴趣的因素可以促使我们有针对性地采取培养数学兴趣的措施。 通过查阅和分析相关资料， 可以发现， 影响初中生数学
14、兴趣的因素包括外部因素和内部因素。外部因素包括教师水平、教学工具、课堂氛围、学科特点等；内部因素则是指学生自身的心理因素，如性格、动机、情感态度等等。初中生数学兴趣的影响因素为培养初中生数学兴趣的工作提供了切入点， 把握好每个影响初中生数学兴趣的因素，是初中生数学兴趣培养的关键。3.4 初中生数学兴趣的缺乏原因针对以上的调查结果， 我又采用了观察法和访谈法对初中生数学兴趣缺乏的原因进行了研究和分析。归纳结果如下：中学生对数学课学习缺乏兴趣的因素是多方面的， 既有内部因素， 又有外部因素。 其中主要原因大致可以概括为以下四个方面： 一是缺乏自信心， 有些学生由于智力和非智力因素， 在数学学习中遇
15、到很多困难， 而这些学生的心理承受能力较差， 久而久之便对数学学习失去了信心； 二是数学课业负担过重， 通过对我所进行研究的中学的了解，学生每天用在完成数学作业的时间超过了一个小时。三是课堂教学死板， 通过对抽样学生进行问卷调查和访谈， 结果显示一部分学生认为数学课程死板是他们缺乏数学学习兴趣的原因之一；四是教师教学形式单一， 通过调查发现， 有一部分学生认为自己缺乏数学兴趣的原因是不喜欢数学老师的教学方式。 可见， 数学老师的教学方式也是学生是否对数学这门学科有兴趣的一个原因。3.5 初中生数学兴趣的重要作用兴趣具有非常重要的作用， 它可以培养钻研的意志， 唤起学习的动机， 改变消极的态度。 3初中生心理发展尚未成熟，学习的自制力差，但具有求知欲强等心理特征。数学学习兴趣是初中生进行数学学习的关键因素。因此，初中生数学兴趣的作用归纳总结如下：第一，端正数学学习态度。现如今，有好多初中生产生了厌学的情绪。尤其是
