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1、幼儿园-家园合作方式的探讨 彭若云(江苏教化学院教化科学与管理系11小教转本2班) 摘要： 随着社会的进步，日益激烈的竞争已经使得人们渐渐相识到学前教化的重要性，对学前教化的要求也越来越高。家园合作就在这样一种背景下得到应用，作为幼儿教化的一种重要补充，取得了很好的实践效果。家园合作是指幼儿园和家庭（社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方主动主动地相互了了解、相互协作、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。这是一种切实可行而又效果的明显学前教化手段，正如教化家苏霍姆林斯基所说：“没有家庭教化的学校教化和没有学校教化的家庭教化，都不行能完成培育人这样一个极其微小的任务
2、”，相对于其他各类教化，幼儿教化由于其教化对象的年龄特点，其实行幼儿园家园合作方式更具有必要性，所取得的效果也更明显。对“幼儿园家园合作方式”进行探讨旨在探寻“家园合作”的内涵；通过分析当前进行“幼儿园家园合作”存在的问题和影响因素；提出建立“幼儿园家园合作”的途径和策略，以此丰富其实施内容和应用内涵，为有意进行“幼儿园家园合作”的幼儿园供应理论和实践探究的基础。本论文对国内“幼儿园家园合作”的探讨成果进行了梳理和总结，并在此基础上进行了延长，更加全面和系统的阐述了进行“幼儿园家园合作”的意义和方式，以及在具体实施过程中所要留意的问题。关键词：家园合作 方式 家长参与 幼儿教化指导纲要中明确指
3、出：“家庭教化是幼儿重要的合作伙伴，应本着敬重、同等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并帮助家长提高教化的实力。”由此可见，家长教化工作的重要性。幼儿园应充分挖掘和利用家长资源，让家长资源充分的发挥作用，以实现家园合作。幼儿教化是一个系统的过程，孩子在成长的过程中虽然受到学校、家庭、社会三大环境影响，但是家庭教化对于幼儿的影响占有重要地位。随着社会的发展，学校已成为育人的重要场所。然而家长的价值观、人生观、为人处世等发面都深深的影响着他们的子女。对于一个孩子的成长来说，家庭教化仍旧是全部教化的源头和基础。所以，只有将学校教化、家庭教化、社会教化结合起来才能促进孩子的身心发展。1.面
4、对面沟通 1.1.家访 教化家马卡连柯认为：“每个家庭都有他自己的生活特点与环境，每个家庭必需独立的解决为数极多的教化问题。”为了教化好每个学生，老师就必需了解每个学生的教化问题，而家访是主要方法之一，每个家长都望子成才，当孩子偏离期望值时，更迫切的希望获得教化子女的方法，盼望从老师那里得到帮助，而老师针对不同的孩子，冷静的思索出不同的教化对策，在和平的氛围中，共商教化大计。最好的途径便是家访，他是幼儿园与家长联系的重要途径，也是实现家园合作必不行少的重要环节。通过家访，老师可以与家长拉近距离，也可以与他们成为挚友。入园前的家访 幼儿入园，特殊是第一次，不仅幼儿会比较惊慌，家长同样会惊慌。他们
5、会担忧自己的孩子在幼儿园的状况，例如：自己的孩子是否是的好？是否被老师喜爱？是否会有其他同伴欺压等之类的问题。所以在幼儿入园之前，老师应当先家访来了解幼儿的性格、爱好、实力以及健康状况，和家庭环境对幼儿的影响。仔细的登记完家访内容后，老师应当做一份具体的帮助幼儿适应入园的建议，让家长和老师共同帮助幼儿入园。而在幼儿入园之后，老师要从各个方面是幼儿适应幼儿园的作息时间。在做这些事情时，老师要与家长亲密的联系，这样亲密的联系让幼儿在入园之前先熟识老师，能够帮助他们加快的适应，更有助于老师在日后对于幼儿的教化。以此同时也能让家长信任，老师是情愿向家长一样呵护自己的孩子。有针对性的家访 幼儿在幼儿园的
6、表现与家庭有很大的关系。有的幼儿特殊内向，有的幼儿又特殊好动，还有的则不合群。老师通过家访，与家长共同找寻缘由，商讨解决措施。在我实习期间，有一个小挚友特殊喜爱显摆自己的东西，例如：她自己的新手怕，新衣服之类的。然后指导老师家访之后才知道，原来这位小挚友家庭条件优越，爸爸妈妈不在身边，只有爷爷奶奶照看着，宠爱至极，属于掌上公主。所以从小就养成爱炫耀的习惯。指导老师在家长面前指出了幼儿的这个问题，通过谈心，家长欣然接受并起先重视这个问题，主动协作老师帮助幼儿改正这个习惯。 1.2召开家长会家长会是促进家长和老师之间进行沟通的重要途径。所以要充分利用好家长会。开家长会也是要有针对性的。 同龄家长会
7、。幼儿园可以将相同年龄段的幼儿基本状况向家长介绍。一方面，可以了解相同年龄段的幼儿的心理、身理特点，以便他们有针对性的对幼儿进行培育和教化；另一方面，家长在了解到自己孩子的状况后，也会主动地协作老师的工作。 班级家长会。班级家长会的目的是向家长介绍班级的状况，让家长了解班级的状况、班级的工作、本班的教化特色以及自己孩子在班级的情。在我实习期间，我所在的实习班级召开了一次家长会，可是家长大多数是来匆忙，去匆忙，有的甚至都没有等到家长会结束就，离开了。在开会期间，家长提出的问题都大相径庭，提问的家长也少之甚少。所以，老师在开家长会之前最好先与家长通个气，让他们事先打算好问题，并且想好自己想了解孩子
8、的哪些方面。这样老师回答时也能有针对性的回答。我的指导老师在回答家长的问题时，都有拿出幼儿平常留下来的作业或者作品作为支撑。这样能够让家长更加直白的了解到幼儿在园的状况；而那种空泛的说幼儿表现好或者进步很大之类的话语，让家长的感觉可能有点空洞，并没有实质性的帮助他们了解幼儿的状况。家长会不仅仅是家长从老师处了解幼儿的状况的途径，也是老师主动了解幼儿在家的表现，这样才能和家长商议、制定出有效的教化安排。 1.3利用孩子入园、离园的时间与家长沟通老师每天与家长接触的时间虽然短，但是三言两语也能反映出一些问题的。这种交谈时间短，能刚好的解决问题。但是这样的沟通对于老师是一种考验。老是要有敏捷的谈话技
9、巧。我在实习的时候，由于缺乏阅历，在放学时向一位家长照实的反映了幼儿在园的状况，家长听后马上打了幼儿一巴掌，这让我大吃一惊。我才意识到，利用这种空隙与家长沟通，老师要有的说话艺术，在交谈中应当把家长当成挚友，只要孩子有进步就刚好地向家长汇报，假如幼儿有缺点或犯错也要先确定孩子的进步，再提出希望，这样就会取得家长的信任和支持。 1.4定期实行家长“开放日”“开放日”活动是指（园方）邀请家长来幼儿园参观或听课。让家长了解幼儿在幼儿园的学习、活动以及幼儿园的教化目标、内容等。在家长“开放日”活动中，老师要让家长以教化者的身份参与幼儿的学习、生活活动，发挥他们独特的作用。亲子互动式开放日的主要形式。家
10、长在参与亲子互动的过程中会更加深刻的了解老师的工作状况。当家长看到自己的孩子遵守纪律，能与其他小挚友友好相处，能自己看书、绘画、玩各种嬉戏的实力时会有说不出的喜悦。当然也会有家长看到自己孩子的不足，从而能放矢教化。而这些要比老师的言语描述更加的有劝服力。在家长观摩后，要请他们提出自己的建议、看法以及方法，一方面，能够帮助幼儿园提高教化水平，另一方面，也可以提高家长对发展教化原则的理解。2.间接沟通 2.1.网络沟通随着社会的进步，现代生活节奏加快，现代通讯技术的发展，幼儿园与家长之间的渠道不再仅局限于家访、家园联系本、家长会等形式上，e-mail，平台沟通，网络沟通等已成为家园沟通的新途径。互
11、联网给人们的沟通与联系使家园合作变得更加快捷和便利。现在很多幼儿园都建立的自己的网站。网站内容大致包括幼儿园的风貌、园丁风采、幼儿天地、家长工作、回音壁等几个的版块。网站的成立实实在在为家园沟通供应了一个很好的平台。建立家园互动主页，满意家长知晓幼儿园信息的须要在我实习的时候，常常看到很多家长在将自己的孩子从到教室以后还在门口张望着，久久不愿离去，特殊是刚入园的孩子家长有时都上课也不情愿离开。因为他们，对于自己的孩子是否适应集体生活，能不能得到老师的周到照看还是心存疑问的，所以他们渴望亲眼看到自己孩子在幼儿园的真实状况。幼儿园不仅要想家长和社会介绍幼儿园的动态，在班级主页上老师要刚好上传幼儿在
12、活动中的照片，并用文字记录活动的时间、地点、内容，将孩子们的瞬间用照片定格成永恒的漂亮。老师也可以间或的拍些视频上传到主页上，让家长尽可能的了解幼儿在园的状况。当家长看到幼儿笑逐颜开的照片和孩子在集体中主动参与各种活动时，便知道孩子在幼儿园里是欢乐的。老师的教化和照看时无微不至的，才能消退他们的顾虑，更加信任幼儿园和老师。2.1.2让家长了解幼儿教化目标，建议家长协作教学活动以往很多幼儿园里，教学都是以幼儿园为中心，家长大多数处于被动的状态的地位。而家长不了解幼儿园的教化目标和孩子在园的状况，就很难与幼儿园协作。每个班级应刚好在网页上公布学期工作安排，月工作重点以及州教化安排和家长须要协作的内
13、容。家长通过网络对于班级开展的活动和要达到的目标已了然于胸，就会明白该从哪些方面协作和支持老师。建立家园沟通沙龙家园网络沟通是为家长供应一个自由发言的空间。在网络上，家长和老师可以就一个热点问题进行探讨，各抒己见，畅所欲言。由于网络的虚拟性，避开了老师和家长面对面沟通的尴尬。所以家长更乐于表达，老师也能更简单了解真是的信息。同时，这样的沟通氛围让家长体会到被敬重的感觉，更激发了家长参与幼儿园教化的主动性和热忱。除此之外，这样的沟通还能促进幼儿园、老师、家长之间的换位思索。这样的探讨沟通不仅可以是家长更加了解孩子的日常生活，还能增进家长和老家长和家长之间的关系。2.2电话和书信沟通通讯网的扩建是
14、的电话这一通讯工具成为最简洁的联络途径。利用电话形式开展家教指导工作，针对性强，能够快速、刚好的指导家长解决问题。而且电话联络不受时间、地点的限制，便利老师与家长的沟通。电话联络并不只是老师与家长联系，也可以是家长与老师联系。它是双向的，对于那些不常常接送孩子的家长，电话联系时最好的家园合作途径。而书信沟通也有利于老师对于特殊须要的家进步行个别指导，有利于老师、家长双方对那些不便利当面沟通的问题进行沟通，形成共识的指导形式。例如“家园合作手册”，幼儿人手一本，每月家园反馈一次，这种方法能比较具体的想脚掌反映幼儿在园的学习状况，存在哪些问题，哪些方面希望得到家长的协作，这样相对于面对面沟通要含蓄
15、些，家长也情愿接受这样的形式。3.1结语老师要想达到好的教化效果，有效地促进幼儿的发展，就必需与家长合作。终归幼儿园只是幼儿成长过程中的一段过程，而伴随幼儿一生的是家长。在幼儿园开展家庭教化指导活动，不仅能调动家长教化子女的主观能动性，还能提高家长教化子女的水平。老师与家长间的沟通、了解，加深了幼儿园与家庭之间的情感，更能紧密协作协调一样的教化幼儿，促进幼儿的全面发展。参考文献1 刘振中. 西方合作学习探讨述评J上海教化科研, 1997, (04):69.2 张帆. 幼儿老师与家长相互作用的探讨D. 华东师范高校, 2005:89.3周若冰. 家园合作共育新模式的探究J. 学前教化探讨, 2005, (10):1526.4 曹丹丹. 家园合作问题分析J. 学前教化探讨, 2003, (Z1):1923.5 陈丹. 幼儿园家长委员会的探讨D. 中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2009:89.6 何磊; 骆丹旦. 利用信息技术促进家园共育的实践探讨以义乌市宾王幼儿园为例. 中国教化信息化,2010,(04);4951.On the home ways to cooperate and formPENG Ruo-yun(Jiangsu Institute of Education Department of Education Sc
