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1、2.10 连加、连减教学内容：人民教育出版社二年级上册P26、27连加、连减例1、例2教学目标： 1、掌握连加、连减笔算的竖式的书写格式，进一步巩固两位数加、减两位数的计算。 2、知道计算连加、连减时，可以口算、笔算结合，培养学生认真审题的习惯，提高学生的计算能力。3、能用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。教学重点： 掌握连加、连减笔算的竖式书写格式。教学难点： 口算、笔算结合计算连加、连减，培养学生认真审题的习惯。教学具准备：无教学过程：一、引入1、口算。934 869 3251082 1327 1965要求：学生在练习本上直接写答案。（根据学生回答，出
2、示答案，全班核对。）师： 325的运算顺序是怎样的？ （学生可能回答：从左往右依次计算，先算325，再算5510。）师：1965又是怎样算的呢？（学生可能回答：从左往右依次计算，先算196135，再算1358。）师：说得很对。像这样连加、连减的算式，我们都按照从左到右的运算顺序计算。2、竖式计算。3248 4238要求：学生在练习本上列竖式计算。（根据学生回答，出示答案，全班核对。）师： 3248你是怎么算的？ （学生可能回答：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1。） 师：在列竖式计算的时候，要做的相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1；个位不够减要从十位退1作十。今
3、天我们就利用这些知识继续学习新本领。 设计意图说明：在课的引入部分首先出示一年级学习过的连加连减计算题让学生口算，激起学生对连加连减运算顺序的知识回忆，为接下来进一步学习竖式计算做好铺垫，引导学生进行知识上的正迁移。二、新授探究一：连加、连减笔算竖式的写法。1、（书第26页例1情景图。）师：从图上你了解到了什么信息？（学生可能回答：同学们在摘西瓜。第一组摘了28个，第二组摘了34个，第三组摘了23个。）师：你能提出什么问题？（学生可能回答：一共摘了多少个西瓜？第一组比第二组少摘多少个西瓜？第二组比第三组多摘多少个西瓜？等等。） (根据学生回答，写问题：一共摘了多少个西瓜？)2、师：要求出一共摘
4、了多少个西瓜可以怎样列式？（学生可能回答：283423。）（根据学生回答教师板书：283423。）师：这道题怎样计算呢？请你先试着在本子上列竖式计算，然后在小组内交流计算方法。有困难的同学可以互相论一下。（学生在本子上尝试笔算，并小组讨论，教师巡视。）师：谁来汇报一下你的算法？（学生可能回答：列竖式计算时，我是先算283462，再算622385。 。）（根据学生回答，板书出示： 。）3、师：你们都是这样列两个竖式，计算连加算式的吗？你还有什么简便写法吗？ （学生可能回答：有或者没有。有的就请学生介绍写法，没有就请学生看书。）（板书出示竖式的简便写法。）师：这种写法你能看懂吗？请你来介绍一下。（
5、学生可能回答：其实就是把两个竖式合并在一起了，第一步计算出来的和不用再在第二步里面重新写一遍。）师：为什么可以合并在一起连在一起写竖式？（学生可能回答：因为第一步算出来的和就是第二步里面的一个加数，所以可以接着继续写。）师：你认为这两种列竖式计算的方法中哪种方法好？好在哪里？（学生可能回答：这种把算式连起来写的方法，不仅可以少写一个“62”，比较简便，同时可以避免计算过程中抄错数的错误，使计算正确、迅速。）师：因为 62是第一步算出的和又是第二步竖式的加数，所以可以这样连起来写，比较简便。下面就请你用这样的简便写法来笔算道题目。（学生写简便写法的竖式。）4、练一练。用竖式计算。462517 6
6、22719要求：（1）学生独立完成。（根据学生回答，出示答案。） （2）说说你这样列竖式是怎样想的？师：在列竖式计算连加、连减时，因为第一步算出的结果就是第二步的一个加数，或是第二步的被减数，我们可以这样连着写竖式；这种简便写法，可以少写一个数，避免计算过程中抄错数的错误。这就是我们今天这节学习的本领。（板书课题：连加、连减）设计意图说明：探究一主要学习连加、连减的竖式的计算。学生在一年级已经学过连加的运算顺序，所以这节课着重教学竖式的书写格式。通过两种竖式写法的比较，让学生体会简便写法的优势。探究二：口算、笔算结合计算连加、连减。1、 师：你们看，西瓜摘完了。同学们开始运西瓜啦。（书第27页
7、例2的情景图。） 师：图中又告诉我们什么信息呢？（学生可能回答：有85个西瓜，先运走了40个，又运走了26个，要求还剩下多少个西瓜？）师：怎样列式？（学生可能回答：854026）（根据学生回答板书： 854026）2、师：这道题怎样计算呢？请你先试着在本子上算一下，然后在小组内交流计算方法。（学生在本子上练习后小组讨论，教师巡视。）（板书“854026”）师：谁来汇报一下你的算法？（学生可能回答：分两步列竖式计算，或列竖式的简便写法。）（根据学生回答板书： 。）师：有没有不同的算法？让我们仔细观察这题的数据。（学生可能回答：第一步可以直接口算，第二步列竖式计算。）（根据学生回答板书： ）师：这
8、两种算法你更喜欢哪一种？为什么？（学生可能回答：第二种更方便。因为第一步85减去的是整十数，我们可以直接口算，不容易错，但是第二步是退位减法，列竖式更能帮助我们计算正确，所以第二种方法更好。）师：对，像这样的连减算式中，当有的数据是整十数、一位数时，在计算过程中可以直接口算，把得数记在心里接着再计算；不能口算的，我们可以用竖式计算。3、练一练。752019 373810师：下面就请你们用这样的方法来计算。要求：（1）学生独立完成。 （2）同桌互相说说计算方法。（根据学生回答，出示答案。）师：比较一下，这两道题在计算的时候有什么不一样与一样的地方？（学生可能回答：第一题是连减，第一步可以口算，第
9、二步列竖式计算；第二题是连加，第一步列竖式计算，第二步可以口算。相同处是：计算时能口算的就口算，不能口算的就列竖式计算。）师：计算连加、连减时，我们要按从左往右的顺序进行计算。为了写起来简便，我们可以把连加或连减的第二步计算的竖式接在第一步计算的竖式下面写；当题目中的数据可以口算时，我们可以口算、笔算相结合，来计算连加、连减。设计意图说明：探究二主要是学习连加、连减在计算的时候要根据实际情况，来选择合适的方法，不是全部都要用竖式计算，能够口算解决的可以直接口算，从而提高学生的计算能力。三、练习练习一： 1、填一填。 38 92 16 28 （ ） （ ） 37 45 （ ） （ ）要求：学生独
10、立完成。（根据学生回答，出示答案。）2、（书P27做一做/2。）要求：学生独立完成。（根据学生回答，点击题目，媒体出示答案。）设计意图说明：练习一属于巩固性质的练习，所以先让学生观察操作，再安排学生独立练习，最后让学生能够利用实物进行检验。练习二： 1、（书P27做一做/1。）要求：学生独立完成。（根据学生回答出示答案。）（全班核对的时候，教师重点检查学生的竖式写得对不对及计算结果的正误。）要求：学生独立完成。（根据学生回答，分别点击题目，媒体出示得数，再次点击题目，媒体出示对应的连线。）设计意图说明：第二层练习通过多种不同形式的练习帮助学生进行连加连减的综合训练，同时激发学生学习的积极性。练
11、习三： 妈妈带了100元钱去商店。购物清单水果 48元文具 10元书 21元师：请你选择相关信息，编一道用连加计算的数学问题，或者用连减计算的数学问题，并且列式计算。要求：学生独立完成后同桌互说。 设计意图说明：这一层练习是在学生学会了连加连减的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合拓展运用练习，学生可以借此进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力，并让学生充分感受到数学就在身边。四、小结 师：今天我们学习了连加连减，学会了可以把两个竖式连在一起写的简便写法，还知道了计算连加连减时，能口算的可以直接口算，口算不方便的列竖式计算。 五、作业连加、连减 附板书设计：教学反思这节课涉及内容较多，在授课时学生不仅要接受连续相加连续相减，还要学会能口算的就口算，以及竖式计算简便写法。我存在以下缺陷：1. 语言表述不当。在个别题目上，“简便写法”说成了“简便做法”，使得学生没有反应过来我所说的是什么。2. 课程安排紧凑。在做练习时，练习三还没有做就下课了，说明我这节课安排的有些紧凑，没有来得及小结。1
