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1、20 以内退位减法 （解决问题一 ）说课授课年级 ：一年级 授课班级： 52 班 授课教师 ：陈玉翠 授课时间：3月 14日周一（第三节） 一、说教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第二单元 “20以内的退位减法”，第 5课时十几减 9用数学。2、教材简析：用数学对于学生学会提出问题和分析问题能力的培养 很重要。看懂图意并根据给出的信息中哪些是解决问题需要的， 哪些 信息是多余的。 懂得从数学的角度提出问题， 并能解决简单的数学问 题。同时，必须在理解算理的基础上学会计算方法。通过系统学习十 几减 9 的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。3、教学目标： 1 ）
2、让学生学会看图理解图意，懂得从数学的角度提 出问题，并能解决简单的数学问题。 2）初步学会分清给出的信息中 哪些是解决问题需要的， 哪些信息是多余的。 3）培养学生认真观察、 认真分析的良好习惯。4、教学重点：学会看图理解图意，懂得从数学的角度提出问题，并 能解决简单的数学问题。5、教学难点：理解图意，哪些是解决问题需要的，哪些信息是多余 的。、说教法：本节课属于解决实际问题教学（即用数学） 。传统的教学往往只 注重算理、算法及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本 节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境， 使学生在愉悦的情景中学习数学知识。 充分运用教材提供的教学资源
3、， 利用多媒体教学课件为学生展现一幅 幅带有活动情节的画面， 激发学生的学习兴趣， 调动学生的情感投入， 激活学生原有知识和经验， 以此为基础展开想象和思考， 自觉地构建 知识，学会发现问题、提出问题和分析问题的能力2、鼓励学生独立思考、 自主探索和合作交流。 动手实践、 自主探索、 合作交流是学生学习数学的重要方式， 转变教师角色， 给学生较大的 空间，开展探究性学习。让学生在具体的操作活动中进行独立思考， 并与同学交流，亲身经历提出问题、分析问题和解决问题的过程，体 验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。 由于学生生活背 景和思考角度的不同， 所使用的计算方法必然
4、是多样的， 教学中应尊 重学生的想法， 鼓励他们用不同的方法提出问题和解决问题， 提倡算 法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是： 多种方法中肯定有比较简便的方法， 但是并不是每个同学都能很快接 受快捷方便的方法， 因此教师只能够引导学生进行比较， 同时给他们 留出消化吸收的空间， 千万不要强加给学生， 应让他们在逐步的体验 中自然而然的接受，从而选取更好的方法。三、说学法： 依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问 题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。2、在动手操作、独立思考、
5、进行个性化学习的基础上，开展小组合 作交流活动，通过比较、完善自己的想法，构建学习方法。3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 四、说教学程序激趣定标。 联系学生生活实际选择话题， 通过具体的情景与数学 学科的联系，导入课题。自学互动（适时点拨）1、学习例 5，课件出示主题图。2、引导学生认真看图，然后，小组讨论，选取图中和问题有关的信 息，分析问题和解决问题。3、根据图中的信息，分清给出的信息中哪些是解决问题需要的，哪 些信息是多余的，多余的信息就去掉。4、列式计算，理解算理和算法5、适时点拨。 这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问 题、提出问题，然后通过动手实践， 独立思考、自主探索、合作交流， 解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌 握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。测评训练。 课本 20页“做一做”和 22页第 3、4题。 通过由浅 入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解 决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。课堂小结 对学生在知识掌握、 技能提高、 情感态度价值观的培养 与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现， 进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。
