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1、愉快教学让课堂轻松快乐兴趣是学习最好的老师，在多年来的教学活动中，我感觉到兴趣是推动学生 积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用， 灵活运用多种愉快教育方法，激发学 生的学习兴趣，收到了较好效果。一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识， 可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知 识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。 如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：张开左手掌，手心向外翻；五
2、个小手指，就是五条线；四个手指空，就是四个问；下往上数，一二三四五好象上楼梯，越上音越高。这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产 生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。 我们不能只满足于教学生唱会一 首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态， 唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。 要做到这一点，首先要 使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说， 如果教师仅用 抽象的
3、语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为 一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的 丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到 唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱火 车开啦时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不 到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此,我便启发学生： “你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问： “假如你就是歌曲中的小朋友， 现在就要坐火车去北京，
4、 到你非常非常向往的地方去。 当火车 咔嚓、咔嚓启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说： “同学们，现在老师就带你们去旅游 ，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来： “青岛” 、“北京”、 “上海”、“广州” 。“好！ 咱们先到北京去看看吧！ 老师来当播音员。 ”于是我当起了列车播音员， 音乐一起， 同学们便高兴地唱起来， 好象自己真的坐上了火车，歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。三、引导学生做表演，增强学习兴趣表演与音乐是紧密联系的， 表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。 低年级学生活泼好动，
5、每学一首歌曲， 我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演， 以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：启发学生进行即兴表演； 根据学生表演编排一套好的动作教给学生； 个别检查。在个别检查时， 学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引， 教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试， 台上的表演者因此更加起劲， 课堂气氛达到高潮。 这样一来， 不但培养了学生的表演能力， 加深了学生对歌曲的理解， 而且也增强了学生的学习兴趣。四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣学生学习打击乐器的演奏， 不但可以培养他们的节奏感和识谱能
6、力， 而且还能培养学生的审美能力。 由于条件所限， 各种打击乐器都不能达到人手一件， 这就大大影响了学生的情绪。 为了取得更好的教学效果， 我发动学生在家长帮助下自制打击乐器， 如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶； 用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃； 用两个香脂盒对击做小镲， 用铅笔敲纸盒当小鼓等。 学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。 我在教学生学唱 过新年 时， 做了这样一个集体练习：全班学生分为 4 个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。 寓艺术熏陶于表演之中， 使学生体会到自己是课堂的主人， 这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。五、图、讲、演
7、结合，诱发欣赏兴趣欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己 经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑 思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶 性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生 动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助 他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、 体验，使其根 据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、 文字、动作表现出来。例如，钢琴曲骑竹马是一首非常短小的曲子，乐曲头 尾部分以轻快
8、的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃 的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍， 复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。为使学生更好地感知歌曲的情 绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高 涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见 其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。总之，在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每 一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢 乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而让课堂变成欢乐的海洋。
