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1、教育管理陕西师大远程教育学院教育管理函授生教育管理学作业题一、名词解释1、教育管理体制 2、中央集权制 3、地方分权制4、校长负责制 5、组织的管理幅度 6、政策制定模式7、教育政策制定的理性模式 8、教育政策制定的渐进模式9、教育政策制定的团体模式 10、教育行政机关11、教育行政行为 12、程序性决策 13、非程序性决策14、“满意方案” 15、班级经营 16、教学质量17、教育经费 18、彼得原理二、问答1、为什么要进行管理？2、管理的特点？3、为什么要对教育事业实施有效的管理？4、教育管理活动的特殊性？5、教育管理经验模式的特点？6、教育管理从20世纪初转向科学管理的原因？7、教育管理
2、的科学模式的特点？8、稷下学宫办学模式对教育管理的启示。9、蔡元培的教育管理思想。10、古典管理学派的基本主张是什么？11、为什么说科层理论解释教育组织并不合适（为什么说学校是一种松散结合系统）？12、教育管理体制的制约因素？13、校长负责制包含的内容？14、组织的功能？15、学校组织的特点？16、教育行政组织设置的原则？17、减少学校变革阻力的策略？18、教育政策的特点？19、教育行政机关与学校在组织氛围上的差异？20、古典决策理论的假设及其问题？21、教学质量管理中应注意什么问题？22、教育经费的来源构成有哪些？23、提高教育经费使用效率应从哪些方面着手？24、理想校园环境的特点？25、社
3、会工作管理的任务？陕西师大远程教育学院教育管理函授生外国教育史作业题一、 名词解释：1、 青年之家 p4； 2、文士学校 P22； 3、古儒学校P22； 4、智者派 P37； 5、七艺 P 60、65、70、 76； 6、产婆术 P39； 7、文雅教育 P46； 8、骑士教育 P65； 9、巨人传 P85-86； 10、城市学校 P66 ； 11、快乐之家 P78； 12、主日学校 P112； 13、导生制 P112 14、公学 P 113； 15、实科学校 P 191-192； 16、“五项竞技” P29； 17、庆应义塾 P261； 18、要素教育 P177； 19、形式教育 P 127；
4、 20、恩物P217； 21、统觉论 P200； 22、巴特勒教育法 P116 23、做中学 P244； 24、赫尔巴特 P199-210 25、平行影响原则 P29826、民本主义与教育 P237； 27、维多里诺P78； 28、班级授课制 P96-9729、赠地学院（毛雷尔法案） P233 30、兰学 P250二、 简 答：1、 学校出现的历史条件是什么？ P132、 原始社会教育的特征有哪些？ P11 3、 东方文明古国学校教育有何特征？ P234、 雅典教育繁荣的原因是什么？ P32 5、 试对比斯巴达、雅典教育的异同。 P336、 试述柏拉图理想国的教育蓝图。 P42-437、 简述
5、亚里斯多德“和谐”教育体系的思想。 P44-46 8、 简述罗马不同历史时期教育的演变。 P54 9、 简述昆体良培养雄辩家的教育观点。 P57-6110、 简述中世纪大学产生和发展的历史条件。 P66 11、 简述中世纪大学主要特点及历史意义 P67 12、 拜占庭帝国教育的特点及其历史地位 P70 13、 阿拉伯帝国文化教育繁荣的历史意义？ P7314、 列举文艺复兴人文主义教育的特征。 P75-77 15、 夸美纽斯是如何论证“泛智”思想的？ P90-9116、 夸美纽斯对班级授课提出了哪些要求？ P96-9717、 试述洛克的教育作用观和教育目的观 P120-12118、 何为“泛爱主
6、义学校运动”？ P19219、 简述费里法案的主要内容 P15120、 简述洪堡德教育改革的内容。 P193-19421、 列举日本明治维新教育改革的成就。 P251-25222、 述评美国近现代教育后来居上的原因。 P231-233 23、 列举法国巴黎公社教育改革的措施及意义。 P149-15024、 简述杜威“从做中学”的教育理念。 P244 25、 福禄倍尔如何理解游戏在儿童教育中的作用 P216 26、 赫尔巴特如何理解智育和德育关系？ P204-205 27、 简述要素教育理论的基本内容。 P177-181 28、 简述福泽渝吉在日本近代教育史的贡献 P270-271 三、 论 述
7、：1、 论述夸美纽斯教学原则的思想。 P90-104 2、 试析夸美纽斯在世界教育史上的贡献 P108 3、 述评卢梭“自然教育”理论的基本内容。 P157-167 4、 评述斯宾塞的科学教育的课程体系 P134-138 5、 试述赫尔巴特主知主义教学论的主要观点 P203-2096、 试述杜威关于教学论的主要观点 P2447、 试析杜威教育本质论的基本思想。 P239-240 8、 赫尔巴特关于教育管理的理论。 P200-2049、 评述昆体良、杜威对教师的论述。 P62 P24610、 试述马卡连柯的集体教育思想及原则 P296-29811、 试述对英、法、日、美四国义务教育有奠基作用的法
8、令、法案 12、 述评乌申斯基的教育民族性原则内涵及意义。 P277-280四、 判 断：1、 法律是古罗马突出的文化成就，汉谟拉比法典是共和早期重要的家庭教育内容。（对）2、 启发式教学产婆术（精神助产术）的创立者是古希腊哲学家柏拉图。（错。应是苏格拉底。）3、 西欧中世纪经院哲学内部产生了理论上的分歧，唯实论与唯名论争鸣激烈，前者带有唯物主义色彩，具反封建意义。4、 二战后，把教育与国家安全联系起来的法律是国防教育法，它的目的是保证美国科技争先、称霸世界。5、 任何一门学科知识的结构，都表现为它的基本概念、原理和原则，这时课程结构论的基本观点。(对)6、柏拉图整个教育体系的最终目的是要培养
9、“哲学王”，此即西方国家专家治国传统的由来。（错。）7、日本明治维新前，只有通过与苏格兰交往，接触西方资本主义文化与近代科技，称为兰学。(错。是荷兰)8、斯宾塞强调各科教学在教育过程中既具有知识价值，同时具有训练心智的价值。9、古希腊雅典、斯巴达均重视军事体育教育和美育。（错。斯巴达不重视美育）10、欧洲中世纪大学产生，普及了教育，活跃了文化，促进了城市的快速发展。（错，应是城市学校。）11、印度从事经义研究，又进行青少年教育的专门机构是文士学校。（错,古儒学校）12、 封建社会阿拉伯的教育内容包括吠陀经的学习。 （不对，应是古兰经）13、 瑞士教育家裴斯泰洛齐努力简化教学内容，试图找到教学的基础、起点，史称要素主义教育。（错。要素教育）
