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1、宿新市徐公店教学设计1 【教学目标】、学会生字，理解诗句。、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。、有感情朗读、背诵这首诗。、培养学生运用办法理解诗句的能力。【教学重点、难点】体会诗的意境，体会诗人的感情。【教学准备】多媒体课件一张。【教学时间】课时。【教学过程】一、揭题、释题、了解作者、以前我们学过哪些描写春景的古诗？?咏柳、?绝句、?春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗?宿新市徐公店。、以前学习古诗理解诗句时常用哪些办法？释、调、连、补、留、今天也用这“五字法理解这首诗：范读同时大屏幕打出背景图。配乐范读。齐读。、介绍诗人
2、：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有幽默。、理解题目意思：宿：过夜。新市：地名。公：古代对男子的尊称。题目意思：在新市姓徐的人开的客店里过夜。作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？叙述了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解要求：、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意、指名读，检查读的情况。、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、
3、交流。、齐读一、二句： 写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆。疏疏：稀疏。深：深远。径：小路。理解时“调一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆 一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ 齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。为什么没形成树荫？因为叶子未长大。理解时应“补枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑 同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句。多媒体出示画面 这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构
4、成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写板书。在这一背景下，作者又看到一幅更为活跃生动的图画，那就是后两句所叙述的。多媒体出示后两句画面齐读三、四句。、理解三、四句： 抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶 菜花走：跑 急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ 女生读第句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 两句诗意连起来，指名说诗意。 再看图后两句动画图这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻这叫动态描写板书，儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。 自由读全诗，体会诗人心情？ 检查：指名读全诗，齐读。板书：喜爱四、重点赏析，体会
5、情感、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？多媒体出示填空：诗中通过_、_、_、_这些情景来表明是_季节的景色，叙述了作者的_心情。、诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充斥了春的气息。特别是后两句：儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？想象练说几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意板书呀！、边想象画面边背诵。配乐五、绘幅彩画，深化理解、这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充斥童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花、在这些景物中，要用上哪些颜色？板书：黄 绿 黄补充板书，完成板书。、自由动手绘画：配乐我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？、评析学生作品。实物投影打出六、课外延伸，引导练笔按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻等词语去进行想象发挥。题目为?捕蝶。七、板书诗 宿新市徐公店情 喜爱画：篱落、一径、 枝头 静画 追 入儿童 黄蝶 菜花 动意 色：黄绿黄.
