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1、教师课堂表扬的艺术新课程改革实施多年了，每一次走进课堂，总会有那么一种喜悦袭上心头：老师变了，孩子变了，一切都变了“一切为了每一位学生的发展”，新课程的核心理念引领着老师们的教学行为。老师们特别珍视孩子随时闪现的智慧火花，用多种方式对孩子的言行进行鼓励，提倡老师：不要吝啬我们的表扬！然而，一个阶段后，我发现孩子们对于老师的表扬由最初的开心变得无动于衷了，对老师的“好”、“很好”、“不错”不再在乎了，孩子们的积极状态消失了，刚萌发的自信心稍纵即逝了难道是表扬出了错？其实，当课堂上“好”、“很好”、“你真棒”、“你真聪明”这些简单而又笼统的表扬方式变成了一种“表扬公式”，习惯地作用于孩子的大脑时，
2、孩子们对于只停留在形式上、口头上的表扬就会显得不在乎，也就提不起精神。学生随之出现的反应将不再是满足，而是感到迷糊，久而久之，不仅不能产生积极的学习兴致，反而使学生的学习态度变成了浅尝辄止和随意应付！那么，怎样的表扬才是恰当的，才能更好地给学生以鼓励呢？经过实践与总结，我发现，要持续上好每一节课，让课堂保持长久的和谐，我们必须要“吝啬”地收起一些我们的表扬，给学生一些恰当而具有激励性的表扬。一、收起无节制的表扬表扬如雨露，适时适度的表扬能滋润干渴的心灵，唤醒落寞的情感，但若倾泻而下，必然泛滥成灾。在课堂上，老师脱口而出、滔滔不绝的表扬会让学生觉得表扬易得，虽然开始能给学生带来正面的情绪，但久而
3、久之，学生对于表扬的反应必然变得习惯或麻木，当表扬变得庸俗而廉价，还会有多少人希罕呢？相反，如果我们的老师珍视表扬，让表扬能正确地给予每一个经过努力取得成绩的学生，那么，受表扬的学生就会有一种强烈的成就感和荣耀感，表扬对于他们的价值将大大提升，表扬所带来的积极效应也将更强大更持久。二、收起简单无用的表扬简单的赞扬会导致孩子求知不深入，浅尝辄止。比如朗读课，学生朗读后，有的老师给予赞扬“读得不错”、“读得真好”。这种赞扬性的评价，缺乏针对性，学生感觉处理得很好的地方得不到肯定，而自己感觉不知如何处理或处理得不好的地方得不到指导和纠正，何谈能力的提高？还有诸如“你真棒”、“你真好”这类表扬，棒在那
4、儿？好在哪儿？这种表扬不要也罢。三、给学生以明确方向的表扬我们每一位老师都清楚，自己之所以表扬学生，为的是让他们下一次继续他们良好的行为，也希望其他人学习这一行为，而不只是让他们得到一时的心情愉悦，因此，我们的表扬要让孩子找到努力的方向。当学生们在我教的课上大声地回答问题时，我不再只是说“很好”，还要说“对了，我们要的就是这么大声、有力！”对能正确快速回答的学生，我说“看来你很专心地在听老师说，记得真牢”；对很少举手的同学的回答，我说“为他今天敢站起来回答，我们给他鼓励”这样的表扬让他们真的清楚了什么样的行为是别人认同的，他们其实也十分乐意保持这些别人认可的良好行为。四、给学生以启迪性的表扬一
5、名高素质的教师，他的教学评价应具有强烈的启迪性，通过巧妙的教学评价，启动学生的思维，开发他们的智力，吸引他们的注意力，挖掘他们的心理潜力。如一位学生作文中用“水晶”来比喻“小公主的眼睛”，教师给予很高评价：“比喻恰切精当”，进而问“为什么”。学生回答：“透明嘛，用这个比喻写出了孩子心灵的纯洁无瑕”。这固然不错，但不够全面，这位老师没有忙于作评价，而是又顺势问了一句：“那为什么不用玻璃呢？它不也透明吗？”从而引导学生进一步思考，从而悟出用这个比喻形象地写出了童真的纯洁和可贵。五、给学生以真诚的表扬现在许多教师都明白表扬对学生健康成长的重要作用，但并不是每个老师都能真诚地从成全学生出发，讲究表扬的
6、方式方法，因此，未必都能达到应有的效果。下面是我在听课中看到和想到的一些问题：一天，我听三年级的一节教学公开课。课堂练习时，老师请几位同学板演，同学们纷纷举手，热情很高，老师就点了几位同学。之后讲评时，老师特别指着其中一道题问同学们：“这道题是谁做的？”“是王浩做的。”一些同学答道。接着，老师把目光投向王浩，对全班同学说：“王浩同学平日作业经常出错，今天就做得不错，还要努力！”原来，老师是要表扬王浩，但我觉得这表扬苍白无力，甚至有点儿变味了。原因就在于表扬前加了“平日作业经常出错”。这分明是在揭丑，让人很不舒服。老师假如这样说：“王浩同学，今天做得特别好，从书写倒算题的准确率都有很大进步，我真
7、替你高兴！”并投以热情的鼓励的目光，那学生又该是一种怎样的心情呢？还有一节语文公开课，老师请一位同学讲讲某个自然段说了一件什么事，这位同学一时说不出，经老师让另一位同学帮忙后，这位同学还算顺利地说出来了。但老师却沉着脸，冷冰冰地说：“这么简单的问题还要人帮忙，以后学习一定要用心！”这位同学灰溜溜地坐下。本来这位同学经过同学的帮助讲明了这个自然段所说的事情，应表扬才是，但老师还是不忘教训一下。倘若教师高兴地说：“你接受能力很强！只要用心，学习难不倒你！”这样，学生的感受会大不一样，效果也可能会好得多。勿庸置疑，表扬的力量对孩子们具有神奇的激励作用。哪怕是老师的一个微笑、一句话语、一个眼神，都能给孩子们的精神以极大的激励，唤起他们对生活的向往与期待！在学习的过程中，孩子需要老师更多的关注和鼓励，而做老师的则要敏锐地感知孩子心中的那份期盼，恰当地为孩子们“加油”。老师们！让我们都学会在课堂上及时的，科学的，准确的表扬我们的学生，让他们在我们鼓励的语言中，赞赏的目光中快乐幸福健康的成长吧！
