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1、对乡土艺术课程利用的初探陕西眉县城关二中 孙海鸿 722300 摘要：本文从如何有效开发、利用当地的艺术课程资源，发挥乡土艺术课程资源的优势，满足学生学习艺术知识多样性和实用性的需求，进行了新的探索。在教学过程中摸索了几种有效合理利用乡土艺术课程资源的方法：开展艺术综合实践活动，专题研究艺术资源；根据教材的单元系列，有机渗透乡土艺术资源；以本地自然资源为材料，开展具有地方特色的艺术创作等。关键词：乡土 艺术课程 初探 正文：第三次全国教育工作会议明确提出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，实行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制。乡土课程资源的开发与利用是建立三
2、级课程体制的重要内容。作为一线艺术教师，如何有效开发、利用当地的艺术课程资源，以弥补国家艺术课程的单一与不足，发挥乡土艺术课程资源的优势，满足学生学习艺术知识多样性和实用性的需求，是当前面临的一个重要课题。我校在艺术教学中进行了新的探索，摸索了几种有效合理利用乡土艺术课程资源的方法：开展艺术综合实践活动，专题研究艺术资源；根据教材的单元系列，有机渗透乡土艺术资源；以本地自然资源为材料，开展具有地方特色的艺术创作；并取得了一定的成果。 祖国各地由于自然环境的不同，风土人情也就不一样，每地都具有自己的特色。这就为我们艺术课程开发、利用乡土艺术课程资源提供了宝贵的资源。为了促使广大一线的教师积极地参
3、与乡土艺术课程资源的开发、利用，美国、日本等许多国家的国家艺术课程标准中都包含了有关课程资源开发和利用的条文。如，美国教育大纲中指出，“为了确保学生接受艺术，不仅仅是接触水平，对社区资源的创造性和经常性的利用便成为重要的因素。地方管弦乐团和合唱团、戏剧团体和舞剧院、个体职业艺术家、艺术馆、博物馆、音乐会和其他各种表演活动等等，可以为学生提供学校难以相比的丰富的艺术经验。各洲和各地的艺术代理机构和艺术董事会，以及全国艺术和艺术教育组织的地方分支机构，都可以为学校艺术教育做出重大贡献。所有这些，都可以作为学生艺术学习的宽广的资源。教师、教育行政人员、家长和地方艺术组织可以通过伙伴式的工作关系。在所
4、有艺术学科的教育中营造出专为延续、扩展和深化学生能力的环境。”又如日本文部省中学校学习指导要领艺术编“以日本、外国的儿童少年的作品，亚洲的文化遗产作为各的年级B鉴赏的题材，与此同时，积极活用艺术馆、博物馆等设施和文化财产。”由此可见，美国、日本等国家早已发觉国家艺术课程及设施的局限性，有效、合理利用生活和自然环境中的艺术课程资源以弥补国家艺术课程之不足。我国也非常重视艺术课程资源的开发和利用。在艺术课程标准第四部分实施建议中，课程资源的开发与利用同教学建议、评价建议、教材编写建议并重。作为艺术课程资源重要组成部分乡土艺术课程资源已随着新课程实施的不断深入，已被广大一线的艺术教师所重视，并在实际
5、教学中进行了开发和利用，收到了很好的成果。我校对乡土艺术课程资源在艺术教学中有效合理利用进行了新的探索和实践，摸索出三种合理利用的方法，并在实施的过程中取得了一定的成果。 一、 对乡土艺术课程资源的开发 眉县是一个文明古县，地处华夏内陆，南有秦岭主峰太白山作屏障，北有滔滔渭水浸润，历史悠久，文化灿烂，人杰地灵，山川秀丽，物产丰富。素有“西府明珠”之称。 眉县最早为西周部落发祥地之一，与今日邻县扶风共称“邰国”。是战国时先秦大将白起；三国蜀汉时谋臣法正；唐代名医王焘；北宋著名哲学家张载等先人的故乡。有被誉为中国21世纪重大考古发现之一的西周国宝重器遗址。怎样将零散的乡土艺术课程资源建构成一个完整
6、、系统的课程资源体系，以便于学生学习、探索和教师教学、研究，是我们艺术教师的第一大任务。以下是艺术课程资源开发的初步成果。 自然资源 山区自然资源 -太白山国家森林公园红河谷风景区太白山旅游风景区 平原自然资源 -渭河人文资源 文化遗址-张载祠文化遗址 三国时期葫芦峪遗址西周青铜器遗址 民间艺术-马家镇面塑 农民画 剪纸 常兴刺绣 乡土戏曲-眉户戏 皮影 民俗节日-除夕与新年元宵节清明节端午节中秋节重阳节 现代视觉传达艺术橱窗设计小区规划设计街道环境设计服装设计包装装潢设计书籍装帧设计 二、乡土艺术课程资源在艺术教学中的利用 1.开展艺术综合实践活动，专题研究艺术资源。 综合实践活动能培养学生
7、多方面的能力，同时通过活动还能使学生深入了解家乡某一领域的优秀文化。如：为了使学生更好地了解太白山的有关知识。我校利用了三周时间开展了太白山自然风景的研究的艺术综合实践活动。具体做法见下： 教学环节 具体做法 （一）提出活动课题，落实子课题。罗列、出示子课题:a. 对太白山自然风景的研究；b.对太白山人文精神艺术的研究；c.对太白山环境艺术的研究d.对太白山中植被的研究学生根据爱好选择或自己提出子课题，并确定本活动方案。 （二. ）根据活动方案，实施课题内容。本块内容一般在课外通过周的时间完成。根据老师的课前有关任务布置及本组拟定的活动方案，同学们通过实地考察、采访、上网（或图书馆、书城）查阅
8、资料等途径，完成自己的研究课题，并准备汇报课时所需活动报告和艺术创作作品。在这一过程中，指导老师要阶段性地进行指导，提出建设性意见。 （三）. 汇报交流，展示课题研究成果。通过几周的研究、调查、制作，各研究小组出了很多优秀的课题成果。汇报课中，各课题小组有声有色地汇报了本组的研究成果。课题研究成果中有五位同学撰写的文章选送到县级以上参评；受到了有关专家的好评；有的同学创作了我心中的太白山绘画作品，和摄影作品，在我校的艺术展中获奖。 2.依据教材有机渗透乡土艺术资源。 在教学时，有机地结合乡土艺术课程资源，不仅使学生感到亲切，还能极大地调动学生的学习热情，并使学生深入了解家乡的优秀艺术遗迹，激发
9、学生对家乡优秀文化传统的自豪感，从而培养了学生的爱乡之情。如：在教学时，有意结合家乡变化让学生编写快板并将家乡变化用笔画下来等。 3. 以本地自然资源为材料，开展具有地方特色的艺术创作。家乡的自然资源洒落在我们身边，但往往不被我们重视和利用。当我们将身边的自然资源运用到艺术创作中，当一件件富有创意、漂亮的艺术作品展现在我们面前时，同学们才发出由衷的惊叹，“哇！原来这些都是宝啊！”以家乡自然资源为材料，开展具有地方特色的艺术创作，既可以就地取材，节约艺术材料上的开支，又可以培养学生有效开发、利用家乡自然资源的意识和习惯，同时还可以创作出具有地方特色的艺术作品。 眉县汤峪乡位于巍巍太白山之下，群山
10、环抱，溪水潺潺，风景秀丽。怎样开发、利用这里的自然资源为我们艺术学科所用，成了我们艺术教师研究的一个课题。学校北有渭河，河中布满了形态各异的鹅卵石。利用这一资源我们开发设计了具有地域特色的艺术课彩石创作画三.、反思及体会艺术是生活与文化的结晶，乡土艺术资源是属于自己的薪火相传的地方文化。乡土艺术资源的开发和利用旨在让学生认识、了解其所生活、居住的环境，进而欣赏家乡文化，关怀家乡文化，热爱家乡文化，从而创造出属于自己的具有乡土气息的艺术作品。通过我校几年多的实践与摸索，依托眉县丰富的自然资源和文物资源，发掘了大量的可以利用的艺术课程资源，并将一些课程资源在自己的艺术教学中加以了合理利用。在实践的
11、过程中，体会有以下几点收获。 1. 学生学习乡土艺术课程的热情高涨。乡土艺术课程资源，多为学生身边经常听到、看到的一些自然资源和人文景观。课堂中有机地结合家乡的自己所了解的东西进行专题学习，极大地调动了学生参与学习的热情。在教学中，学生不仅参与艺术教学的自觉性和主动性增强了，而且在调查、研究、探索、实践的一系列活动中，使学生掌握了自主、合作、探究的学习方式，培养了学生搜集、处理、撰写资料的能力以及动手、思考、创造等各种综合能力。 2. 教师在实践过程中提高了科研水平。乡土艺术课程的学习，并没有现成的教材，教师教学研究时必须自己去开发、编写、实践。就在这一过程中，潜移默化地提高了教师自己参与科研
12、、进行科研的水平。 3. 弥补了国家课程的单一与不足。 基础教育课程改革纲要提出，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。开发和利用地方性艺术课程资源，弥补了国家课程设计难以兼顾地方特点的缺点，使学习内容密切联系学生生活实际，不仅使学生学得开心，而且在学习的过程中对家乡的自然、人文景观有了更深入的了解。 4. 培养了学生的爱乡情感。家乡是人类生命的源泉，亲情、朋友、师生、邻里等伦理关系，都从这里孕育发展，所以我们要让学生从小有爱乡的情怀，并培养他们对乡土的责任，这必须经由认识自己的生长环境，理解与家乡有关的历史文化。通过学习，同学们都学会了以亲切而富有美感的方式去认识乡土文化、欣赏乡土文化、关怀乡土文化，进而产生发自肺腑的家乡自豪感，使具有特色的乡土文化深入学生内心，增强了学生的爱乡情感。乡土艺术课程资源是一个不断发展和丰富的资源。乡土艺术课程资源的开发和利用对于国家课程的创造性实施，对于地方性课程和校本课程的建设，对于高素质教师的培养以及积极改变学生的学习方式都具有深远的意义。我们只有不断地进行开发、实践，才能发挥其独特的作用，不断推进艺术教育的健康发展 参考文献：中学校学习指导要领艺术编基础教育课程改革纲要艺术课程标准
