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1、激活思维，培育学生的创造能力优秀获奖科研论文 【摘 要】 在小学作文教学中，教师要改变对表达能力认识偏狭的现状，要将表达与创造能力的培养有机结合起来。本文主要阐述了创造性表达的内涵以及小学作文创造性教学的策略。 【关键词】 小学语文；作文教学；创造性 在丰富多彩的童年世界里，每个人都有与众不同的所见所闻，小学生对事物产生自己独特的感受，会用语言文字表达自己的真实想法，尽管他们的习作显得稚嫩，但都展现的是他们自己的心灵世界，有一定的独创性。但迫于应试的压力，小学作文教学压抑了学生主体创造性的发挥，主要表现在：学生对作文缺乏兴趣，害怕写作；在作文中缺少童真童趣和真情实感，空话、假话、套话连篇；作文
2、套路化严重，出自不同之手的作文读起来千篇一律。小学作文教学要走出对表达能力认识的偏狭，要将表达能力与创造能力的培养有机融合，提高学生的表达能力。 一、创造性表达的内涵 教师根据教学任务的不同，创新教学内容，不断改进教学方法，将作文教学的科学性与艺术性统一起来，引发学生的表达动机，激发学生的创造潜能，促成学生的创造行为。教师要创造性地教，调动学生的主体性，引导他们主动参与习作过程，实现对其进行创造精神、创造意识、创造思维、创造个性、创造品德、创造美感、创造技法的培养。 二、小学作文创造性教学的策略 1.激发学生的作文动机 学生的创造性活动包括留心观察生活、主动认识生活、积累写作素材，在主动参与中
3、进行独立思考，形成自己的见解。学生通过构思行文，主动设计布局，能用准确的语言表达自己的所思所想。在初步成文后，他们能主动检视、不断修正，这些活动的参与离不开学生主动性的调动。教师要采用有效的策略，激发学生的动机，使作文学习变得更有意义。（1）营造良好的氛围。教师要关爱、尊重学生，以饱满的热情、欣赏的目光、愉悦的语调向学生传达积极的情绪体验，营造民主的教学氛围，激发学生的作文动机。教师只有放下“权威”，学生才能摆脱恐惧，改变消极的情绪，进入积极的创作状态。（2）使作文训练变得富有意义。教师要激发学生对书写的需求，要以现实的生活世界、交际活动为背景，让学生意识到作文有其实在价值，可以传递信息、表达
4、自己的感受以及对问题的看法，从而能激发他们学习作文的动机，促进他们更好地创造。如把“童年趣事”的记叙文训练改成“我与比童年”的活动，让学生确定采访对象、拟定访谈提纲，并以小记者的身份进行采访，并整理记录、撰写日记。接着学生根据采访获得的材料当堂作文，根据教师提供的若干参考题自主选择，创造作文。开一次主题班会，让学生朗读自己的作文、呈现自己的采访记录。教者将作文训练与学生的社会交往活动融于一体，引发学生高涨的兴致、热烈的表达，作文质量也比之前大有提高。（3）采用灵活多变的教学方式。传统作文教学采用“命题、指导、作文、批改、讲评”的单一模式，影响了学生创造性的发挥。教师要丰富作文教学形式，采用情境
5、式教学引导学生进入情境，让学生兴趣盎然地投入写作；故事式教学，让学生听有趣故事、学写作知识，开始写作实践；采访式教学，以记者的身份采访写作对象，据此写记人记事的记叙文；讨论式教学，按目标要求提出富有思考性的话题，让学生开展讨论，引发学生的想象；玩写式教学，将玩、说、写三者融合，让学生习得知识，提高表达、写作能力，如让学生通过折纸折出喜欢的小动物、小饰品，然后写出介绍，学生在趣味性的活动中能调动说写的积极性，让学生在快乐的氛围中习得知识、提升能力；音乐式教学，学生在欣赏音乐中感受音乐形象，想象故事情节，编成一个合情合理、富有情趣的小故事。这些活动强化了师生间的信息交流，增加了作文教学的趣味性，能
6、引发学生的作文动机，增强其自主性，发挥其创造性。 2.融入生活，写生活作文 作文教学如果囿于课堂，脱离学生的生活，就会为作文而作文。作文教学旨在锻炼学生运用书面语言表达所见所闻，教师需开放课堂，让作文教学回归生活，写生活作文。（1）进行多种文体的训练。小学高年级学生的逻辑思维能力有了一定的发展，教师要改变以写记叙文为主的现状，要让学生自由表达自己的见闻、想象，根据需要进行简单的记叙文、说明文、议论文等多种文体的基本训练。能编写童话故事、科幻故事、假想性作文、观察作文、活动作文等；采用绘画、剪贴写话的方式介绍自己喜欢的人、物；能对社会、学校、家庭中的小事做简单的评议，能结合实际问题写科学小论文。
7、（2）结合学校生活进行作文训练。教师组织学生浏览名胜、参观工厂、参加公益活动、野炊等活动，引领学生亲近自然、接触社会、深入生活，观察自然、社会中的现象，促进自身认知水平的提升，并在回忆、叙述中有所收获。学生在参与活动中获得真实的感受，有了新鲜的收获，才能感受到活动有意义、有趣味，才会产生倾吐的需要。教师要将作文的自主权还给学生，参加什么活动、如何组织、拟定什么题目、选择什么文体由学生讨论决定，有助于提高学生的独立意识和自主能力。教师要积极开展语文活动，引导学生向广播站投稿，或自办手抄报，为学生创造才能的发挥提供广阔的空间，也有效地培养了学生的写作能力。 3.以认知能力的培养促成表達能力的提升
8、教师要引导学生观察、分析、理解事物，提高自己的观察力、想象力、思维力，促进表达能力的提高。教师要在作前指导学生留心观察，学会按一定的顺序观察，按空间的远近、上下以及时间的先后顺序观察，这样思维才会有条理，表达才会有层次。学生的观察要细致，才能将观察对象描述得生动形象，跃然纸上。教师要努力丰富学生的表象，开辟第二课堂，让学生接触周围环境，丰富生活经验，获得足够的材料储备。教师要利用课内外阅读中的情节，引导学生展开想象，开展写作训练，培养学生的想象力。 总之，我们小学语文教师要树立“大作文”教学观，要摆脱作文训练就是写作能力训练的狭隘认识，要将作文教学与阅读教学、听说训练以及其他学科联系起来，与学生的生活建立联系，培养学生的观察力、想象力、创造力，营造富有活力的习作课堂。 【
