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1、“米的认识”教学设计与说明您现在正在阅读的“米的认识”教学设计与说明文章内容由收集 ！本站将为您提供更 多的精品教学资源！ “米的认识”教学设计与说明教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级第5253页。教学目标1 .使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。能卞!据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。2 .知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。3 .在小组活动中，学会与他人合作解决问题， 逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。教学准备教师准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。学生按小组准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。教学过程一、 谈话引入谈话：昨
2、天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多 少？大家都不约而同地用了同一个字“米”。今天我们就来认识米。量比较长的物体，常用 “米”作单位。二、初步认识1米1 .估at 1米的实际长度。谈话：老师的身高是 1米72厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？谈话：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”。启发：这段绸带的长正好是 1米吗？怎样才能知道它到底有多长？说明：对于“米”，学生在生活中已经有了一定的感性认识。从身高谈起，再让学生 大胆地进行估计，
3、唤醒了学生已有的生活经验，找准了知识的生长点， 为下面的学习做好准备。2 .认识1米。出小米尺。谈话：这是一把米尺，它的长度是 1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看 1米有多 长。提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？根据学生的回答，板书：1米=100厘米。3 .用米尺量。谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？指名量出一根1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸带。提问：张老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量？谈话：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。讨论：标签离地面都是 1米，为什么贴的位置各不一样呢？说
4、明：学生的年龄小，合作学习的经验不足，适时进行合作的指导和示范，可以使合作更有秩序，更富实效。同时，又兼顾并重视了合作过程中必不可少的个体体验与思考。谈话：现在同学们知道 1米有多长了吗？请大家张开双臂，估计一下，自己的一度比1米长一些，还是短一些？小组活动后，组织交流。提问：你能用两手比画出 1米大约有多长吗？学生用手比画1米的实际长度。谈话：请每个小组在教室里任意选一样东西，量一量，看从哪儿到哪儿的长正好是1米。小组活动后，交流汇报。说明：让学生先用自己的一度和 1米比一比，再伸出两手比画1米有多长，学生的比 画有了参照，就会比画得更准确。这些活动使学生充分感悟了 1米的实际长度，初步建立
5、了 1米的长度表象。三、深化对1米的认识提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？提问：想一想，同样是 1米长的队伍，为什么有的大约有 5人，有的大约有3人呢？要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路，大约要走几步？提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？谈话：同学们想知道自己走 1米大约要几步吗？小组合作， 在地面上量出1米的距离， 每个同学都来走一走。小组活动后，组织交流。谈话：请同学们闭上眼睛想一想，1米有多长。睁开眼睛，伸出双手，比画一下1米的长度。提问：知道1米有多长了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米长的绸带吗？学生活动后，用尺量一量剪出的绸带是不是1米长。说明：通过排1米
6、长的队伍需要几人，走1米长的路需要几步这些学生感兴趣的活动， 引导学生逐步加深对 1米的认识。在充分活动的基础上， 让学生静静的思考， 通过闭眼想和 再次比画，力求在头脑中建立清晰的 1米的表象。进而，再次让学生根据表象剪出 1米长的 绸带，并借助测量加以调整，学生头脑中1米的表象将逐步精确。谈话：请小朋友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米。学生活动后，组织交流。完成试一试。先分别估计黑板的长和宽、教室门的宽和高，再小组合作，量一量，填一填。谈话：老师站在这里，谁能上来找到一个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找到一个离老师 1米的位置吗？还能再找到这样的位置吗？学生纷纷站在老师身边，最后围成一个半径是1米的圆形。四、课堂总结提问：今天我们学习了什么？你有哪些收获？
