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1、小学科学实验论文小学科学课导入的方法及思考 【摘要】 科学课教学设计导入的目的是为了激活学生学习科学的兴趣，而兴趣在科学学习过程中的作用是至关重要的。生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。【关键词】小学 科学 导入 【正 文】一、我选择导入的方法是：1.开门见山。教师在新授前，直接向学生出示新的课题，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。2.巧设悬疑导入古希腊哲学家亚里士多德提出：“思维来自惊奇和疑问开始，学生的思维活跃于疑问的交叉点”。设计悬念，能够激发学生对新知识的求知欲望，只有学生有了疑问时才会去思考、探索，才能有所发现，有所
2、创造。3.游戏导入 现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”游戏是儿童喜爱的活动游戏形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出心裁的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。可以更好地培养学生科学的兴趣。4.实物演示导入通过和教材有关的实物、图片等教具进行实验演示导入新课，直观形象，操作性强，容易吸引学生的注意，小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性
3、经验。因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用科学能力。5.联系生活导入当学生的学习内容来自于现实生活时，学生的学习兴趣会更加高涨，有人也说过：“当科学和学生的现实生活密切结合时，科学才是活的、富有生命力的”。因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的科学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情景中开始学习。二、我在科学课教学中对导入方法的一些思考:1.导入方法的有效性 作为一堂课的导入，首先应起到引起学生注意的目的。课堂教学开始，教师要用有效的活动方式吸引
4、学生进入学习状态，让学生把注意力集中到学习上来。引起学生注意的方式有：师生目光接触、沉默、教师的声音、体态的变化、语言的指引等。其次，应起到激发学生学习兴趣的目的。兴趣是认识的需要，可以引发学习动机。在导入新课时，应设计新的学习情景呈现给学生，要尽量选用新颖的材料，以新奇而富有变化的方式，给学生以愉快而刺激的感受。设计的学生探究活动要尽可能生动并适合其年龄特征，以激发学生学习的兴趣。再次，应起到激发学生认识需要的目的。教师将设置的学习情景作用于学生，使学生感到与原有知识、经验的不协调，从而产生认知需要。在学生产生兴趣以后，要及时引导学生对知识进行理性思考。认知需要是产生学习动机的内部动力，是由
5、于心理不平衡引发的。当学生意识到知识和经验的缺陷而产生心理不平衡时，就会产生渴望获得知识平衡的认知需要。最后，新课的导入应起到明确学习方向的目的。在产生认知需要的基础上，使学生明确学习目标、活动方向和活动方式，才能使学生主动地学习，形成学习的动机。也就是说，在学生有了初步的学习动机之后，还要告诉学生，要学习什么，通过什么方式和程序来学习，使学生心中有数，形成期待的心理状态。 2.导入要的趣味性 学生只有对所学的知识产生兴趣，才能爱学。因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，同时参与学习过程。 3.导入应有针对性 导入必须根据小学生的心理特征，针对
6、不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间，选择不同的方法。切记不能只图表面的热闹，追求形式花样，甚至故弄玄虚，画蛇添足，更不能占用过多的时间削弱其它教学环节。 4.导入要短小精悍：导入是新课的开端，它是课堂教学的重要环节，但不是重点环节。因此，导入的设计要求短小精悍，简洁明快，尽可能用简短的语言、少量的演示或学生活动，即可迅速导入新课。 5.导入的目的要明确：任何导入都应该由结合学生特点设置的科学情景指向教学目标。通过导入，使学生明确将要学什么，要解决什么问题，怎样学习，有何科学意义。 6.导入要重视启发：富于启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生探索新知识的强烈愿望，调动学生思维
7、活动的积极性，促进学生更好地理解新内容。为此，导入要使学生产生思维上的矛盾冲突，启发学生积极思维，为学生理解新的学习内容创造条件。 7.导入要注意语言的艺术性：导入要讲究语言的艺术性，以精练、准确、科学、可接受和扣人心弦的语言激起学生思维的浪花，把学生牢牢地吸引住。例如，为了创设科学情境的导入，教师的语言不仅要清新流畅、条理清楚，又要娓娓动听，形象动人，以充满激情的富有感染力的语言拨动学生的心弦；以直观演示、实验演示导入新课时，教师的语言要通俗易懂，富有启发性，要选用恰当的词句，准确简洁地表达教学内容；运用复习导入或联系实验导入时，教师的语言要清楚明确，准确严密，逻辑性强；运用悬念导入时，教师的语言要富有启发性，令人深思。 “万事开头难”，一堂课的教学成功与否，课的导入是非常重要的，它对整堂课起着推波助澜的作用。我们在科学教学中还应更深层次地思考课的导入问题，为新一轮科学课程改革提供有力的实践证据。1仅供借鉴
