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2、理 教学设计 (参考）一、教材分析本设计是针对水平二（三年级 )学生身心特征设计的 ,罗列了一些常见运动操作处理常识， 重、难点是让学生能保持临危不惧的心态，正确选择处理方式 ,避免二次伤害，赢得时间，等 待救援，本次课的教学内容主要采用了各种形式的跑，反口令小游戏、游戏“大渔网 ，提高 学生的灵敏性和快速反应能力 ,发展学生的奔跑能力，并在活动中传授运动伤害事故的急救与 现场处理常识，把体育理论中的救护常识巧妙设置在游戏过程中 ,做到理论与实践课的自然衔 接，同时又不脱离体育课的本质特点 ,通过高强度游戏，发展学生体能，让学生既锻炼了身体 , 又学到了学科知识 ,将传统游戏“大渔网”设计、改
3、编、拓展，有助于提高课堂教学的针对性 和实践性。二、学情分析三年级学生好奇心强，好动活泼 ,对新鲜事物有一种尝试的欲望，喜欢表现自己，因此， 教学中通过不同形式，不同内容的身体练习，包括角色扮演、场景设置等可加深学生对运动 操作处理方法的印象，散发其学练兴趣，掌握基本常识，提高学生学习效果与练习效果。三、教学目标1.90% 左右的学生能够了解并懂得流鼻血、中暑、擦伤、扭伤的应急措施与简单处理方法。 2。发展学生的反应能力、奔跑能力、灵敏性等身体素质。3。培养学生临危不惧的意志品质，责任心和救助精神。四、重、难点重点：了解并掌握流鼻血、中暑、擦伤、扭伤的正解应急处理方法。难点：懂得及时自救或与同
4、伴互救。五、教学语言实施采用口头评定演练效果的办法、鼓励、激励学生：采用“关键词”提醒，例如：快、有序、 仔细听等 ,对学生起到心理暗示的作用。采用目的性明确的话语，富有启发性地将学生看、听、 想、练有机地结合起来。六、场地设置与组织形式本课场地设置比较简单，课中采用场景模拟设置，设置了“医疗点”，在场地设计上考虑 到学生练习的密度与强度，设计了半径为 56 米的两个相邻大圆圈作为游戏“渔网”的活动 范围，在圆圈外面有学生的起跑区域与通道 ,便于教学的统一组织管理以及教师地活动场面的 监控与调控 , 课中教学主要采用集体教学的组织形式，既便于组织调控 , 又便于增强教学的实 践性。开始部分基本
5、部分结束部分准引性习（堂备导学课常准动习应练应备 活性 学（ 反训、 反口 令准备活动（徒学 习处 理中 暑(各种跑 的练游 戏“大 渔网 （ 处理 擦伤 和放松整理活动见 习生。二 、队列队形入 流鼻血问题.法 。2 。游戏：反口敷 法班级组织（四列横队和一路纵队相结合） 散点教学图 13 场地设置与组织形式 (案例三）七、运动负荷设计平均心率：130 5 次/分钟练习密度:4050%课时计划（案例三）教散点教学学内流鼻血、中暑、擦伤、扭伤的现场急救预处理容学 1。90%左右的学生能够了解并知道流鼻血、中暑、擦伤、扭伤的正常处理措施。 习 2.发展学生反应能力、奔跑速度、灵敏性等身体素质。目
6、 3.培养学生临危不惧的意志品质、责任心和求助精神。标重点难点重点：了解并掌握流鼻血、中暑、擦伤、扭伤的正确应急处理方法 . 难点:懂得及时自救或与同伴互救。教运动负学过教学内容教师活动学生活动教学组织荷时 强 次程间 度 数一、课堂常规 1 。师生问好，教 1.快、静、齐。组织形式体 育 委 员 整师宣布本节学习内 * *开始部分队 ,清点报告人 容和要求。 数，师生问好 , 2 。教师口令统一 宣 布 上 课 内 容 指挥。 与 要 求 ， 安 排3. 语言调控 , 激发 学生学习兴趣，导1. 原 地 三 面 转4 。讲解示范处理 方法；压迫法、冷令练习。3. 教 授 处 理 流鼻血的方法
7、.2. 集 中 精 神 ， 积 极 参 与 练 习 、 游 戏。3. 学 生 能 根 据 教 师 的 引 导 进 行 学 练 , 反应迅速，积 极性高。 4. 学 生 积 极 回 答 ， 能 获 取 正 确 的 处 理 流 鼻 血 的 方法。 * * * * * * * 代表集体不 分男女 代表教师 代 表 需2分 小钟1次要 分 男 、女。要 求 ： 精 神 饱 满 、 队 列 整 齐 、 注 意 力集中。准一、准备部分在老师的口令统 1.认真听老师讲.组织形式 6中 1备徒手操：一指挥下做专项的 2. 认 真 看 老 师 的 * * * * 分次部分1.头部运动； 2。扩胸运动； 3.体转
8、运动； 4.腹背运动； 5。弓步压腿； 6.腹部运动; 7 。活动踝腕关 节； 8 。 活 动 膝 关 节。 二 、 各 种 形 式 的跑的练习 1. 围 绕 场 地 蛇 形跑。 2.螺旋形跑. 3. 加 速 、 减 速 跑。 4 。急停、急起 跑。 5.反方西跑. 6 。预先招一名 学 生 扮 演 中 暑准备活动。1. 教师带领学生做 各种形式的跑的练 习.2 。在跑的过程中 通过口令、哨声变 化跑动方式（蛇形 跑、螺旋形跑 ) 、 路线及熟读等方法 充分激发学生学练 积极性。 3 。教师实时进行 点评，调控学生的示范。 *3. 听 老 师 的 组 织 * * * * 安排做练习. * *
9、* * * * *1 。在教师的带领 蛇形跑下 认 真 积 极 地 完成各种练习。2 。快速反应、按教 师 要 求 进 行 各种 方 式 的 跑 的 练螺旋形跑习。3. 认 真 听 、 看 ，学 会 中 暑 的 处 理方法和流程.4. 能 复 述 学 到 的教师讲解方法.钟基本部分者。7 。教授处理中 暑的方法。练习强度。 4. 现场找一名学生 扮演中暑者 , 传授 处理中暑的正确方 法与流程.8分 中钟23次 判 断 是 否 中 暑 （头晕、眼花、脸 色苍白、恶心、胸 闷）。抬到阴凉处。 解开衣领 , 保持 呼吸通畅。 5 。专用药物的传 授。讲解游戏规则 方法，强调注意事 项。三 、 游
10、戏 ： 大 1.教师分组。1. 认 真 听 老 师 的 组织形式:渔网2.组织学生练习。 讲解、示范。1. 游戏方法 : 一 3。创设擦伤情景2 。认真仔细听清组网二组 , 二组 4. 讲解处理方法 :楚 比 赛 的 规 则 和网 三 组 ， 三 组 清 除 伤 口 里 的 异 要求。网 四 组 ， 被 网 物，用药棉沾碘伏 3 。按要求比赛， 到 的 继 续 在 圆 或者酒精进行清洗 不 犯 规 , 注 意 安 形 场 地 内 游 消毒，注意不要沾 全。戏。 水. 4 。练习时认真完 2.“ 鱼 ” 只 能 5。扭伤的处理： 成 教 师 要 求 的 动 在 “ 池 塘 ” 里 知 道 学 生
11、 通 过 作。任 意 跑 动 ， 跑 抬、背、扶的方式 5 。认真学习处理教师讲解：学 习 处 理 扭 伤16分钟2大 次出 线 外 表 示 网 把 伤 员 带 到 医 务 方法。到。室.6. 按 照 老 师 的 口3 。教授处理擦 扭伤处理方法： 令进行练习。伤。a.判断是否扭伤。4 。 创 设 情 景 b. 休息、冷敷（冷（ 1 名 学 生 在 水 浸 泡 ） 、 抬 高游 戏 中 扭 伤 脚 ( 注意： 72 小时不踝 ） ， 集 中 学 能热敷、不按摩，习 处 理 扭 伤 方 如果有发现错位和法骨 头 断 裂 拨 打5 。教授搬运上 120）。伤 员 的 方 法 ： c. 有条件到专业
12、医（ 背 、 抬 、 院去治疗。扶 ） 23 人 一组 把 伤 员 搬 运到医务室。1 。放松活动； 1. 教师示范放松活 1. 引 导 学 生 充 分 组织形式：5分钟中 3次结 拉伸练习。 束 2。教师小结. 部分动。 地放松.2. 教师总结学习内 2. 引 导 学 生 开 展 容和方法。 评 价 和 自 我 评 3。与学生再见。 价。3分 小钟1次3。下课小结。场 篮球场地一块，医疗点 1 个。地器材课后反思如何将体育理论知识生动有趣地传授给学生，让学生较容易地掌握方法，并在少于活中加 以利用，是设计这节课的初衷，针对小学生，特别是类似三圣小学这样的农村学校的学生来 说，他们几乎没有运动
13、伤害的现场急救与处理知识，如何在体育课中去传授民生伤害后正确 的简易处理方法 ,笔者根据孩子们的认知特点，选择一些知识点（如流鼻血、中暑、擦伤、扭 伤等） ,在实践课中恰当切入一些简单易行的运动伤害处理方法，让学生了解、知晓，从而避 免二次伤害事故的发生，本节课，通过教学实践研究，笔者有以下几个方面的感触。创设问题，让学生主动参与思考课的开始部分 , 笔者用反口令游戏提高学生的注意力，结合游戏顺势用激发兴趣的方式提 问 . 自然抛出问题:“流鼻血怎么办”，让学生来回答，根据学生的回答教师进行点评，最后 让孩子跟着教师一边说 ,一边做，学会流鼻血时用压迫法和冷敷法两种科学的方法处理。 创设情景，
14、激发情感学生的情感总是在一定的情境中产生的 , 创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有 很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好 奇心是保持旺盛学习动机的重要因素 . 在“中暑 环节中，教师通过让学生扮演“中暑者”角 色，假装晕倒 ,教师一边对“中暑学生”进行现场处理，一边传授方法，这样既形象生动地处 理了突发事件，也让学生懂得 了处理中暑的流程与方法。有助于加深学习印象，强化理论知 识,让学生在体验、认知中 ,既掌握了知识，又掌握了方法 .以游戏为载体，强化理论知识传授体育游戏是孩子最喜欢的活动之一，学生喜欢奔跑，喜欢获得成功的喜悦。但是，现在大 多数孩子缺乏团
