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1、察今教案8 ?察今教案 教学要求：一、了解课文的根本观点“世易时移，变法宜矣，理解其在现实生活中的意义。 二、了解课文采用精辟的比喻和形象生动的寓言、故事，从正面和背面两个不同的角度反复证明自己观点的写法。教学重点：一、了解课文的根本观点“世易时移，变法宜矣二、了解课文采用精辟的比喻和形象生动的寓言、故事，从正面和背面两个不同的角度反复证明自己观点的写法。第一课时教学要点：学习1、2小节教学过程：一、解题察今，篇名，是?吕氏春秋慎大览中的第八篇。?吕氏春秋是秦相吕不韦的门客集体编撰的。?吕氏春秋是在吕不韦任秦国丞相期间编写的。吕不韦开始任丞相是在秦庄襄王元年前249，罢相在始皇十年前237，正
2、是秦统一全国的前夕。当时秦的变法已有百年历史，但六国中反对变法的大有人在。秦始皇三十三年前214“焚书，就是由齐人淳于越提出“师古引起的。这篇文章就是针对“师古的主张写的。?吕氏春秋是杂家代表着作，其编写经过见于?史记吕不韦列传：“吕不韦乃使其客人人着所闻，集论以为八览、六论、十二纪，二十余万言。以为备天地万物古今之事，号曰?吕氏春秋。布咸阳市门，悬千金其上，延诸侯游士宾客有能增损一字者予千金。内容以儒、道思想为主，兼及名、法、墨、农及阴阳家言。目的是为秦统一天下、治理国家提供思想武器。二、学习第1小节1、范读2、疏通文字、重点讲解法先王之法：效法、取法；法令制度。前一个是动词，后一个是名词。
3、人或益之：有的、有的人。代词。人或益之，意思是说，人们有的益补它。虽人弗损益：虚词“虽有虽然、即使两种解释，根据高低句关系选择恰当的解释。这里的“虽应讲成即使，有若存在某种情况的意思。3、本段的主要意思是：“先王之法“不可得而法。三、学习第二小节1、范读2、疏通文字、重点讲解凡先王之法：但凡，表示概括。先王之成法：已成的。成法，已成的法令制度。察己、察今：明察。古今一也：一致，一样。以近知远：形容词用作名词，近处的、远处的。以所见知所不见：“所+动词的固定结构，相当于名词，即见到的，没有见到的。堂下之阴：阴影，影子。指日月的影子。日月之行：运行。3、本段的主要意思是：“释先王之成法，而法其所以
4、为法四、总结：此为文章的第一局部，开头用设问句提出了先王之法不可效法的观点。为什么先王之法不可法呢？两个原因。一是“先王之法，经乎上世而来，在漫长的年代里，“人或益之，人或损之，已非本来面貌，所以不可效法。二是“先王之法，有要于时，既“有要于时，则，“时不与法俱在，就要随着时代的变化来制定适应现实的法令制度了，而不可效法先王之成法。分析了这两个原因之后，作者提出了“释先王之成法，而法其所以为法的主张，以“先王之所以为法者，人也，而己亦人也为依据，提出了“察今的中心论点，就是说，制定法令制度，要明察当今的实际。为了进一步表明这个观点，文章列举了日常生活中常见易懂的三个例子：“审堂下之阴，而知日月
5、之行，阴阳之变；见瓶水之冰，而知天下之寒，鱼鳖之藏也。尝一脟肉，而知一镬之味，一鼎之调。这几个例子表明了“以近知远，以今知古，以所见知所不见的道理，从而论证了“察己那么可以知人，察今那么可以知古的观点，治理国家不可效法先王之成法，而应当在“察今高低功夫。五、布置作业，朗读体会课文第二课时教学要点：学习课文3、4小节教学过程：一、复习问：第一局部主要内容？略二、学习第三小节1、朗读2、疏通文字、重点讲解先表澭水：标志，规范，名词作动词，设标志。循表而夜涉：标志，规范，名词。千有余人：相当于“又。益多矣：增加。益多，指河水涨了许多。和“益之、“暴益不同。所以也：原因。所以败，失败的原因。有似于此：
6、类似，像。似于此，像这种情况，或，和这种情况相类似。3、分析：荆人袭宋夜渡澭故事，挖苦了不顾时间条件的不同而死守古法的人，旨在表明时间不同了，条件就应有所变化，做事就应从具体的时间条件出发，而不能因循守旧。三、学习第四小节1、朗读2、疏通文字、重点讲解守法而弗变：遵守、遵循，这里有贬义，即墨守、保守。向之寿民：先前；长寿者。即本来可以长寿的人。因时而化：根据、依照；变化。即根据时代的变化而变化。是故：因此。非务相反：要求得到、追求。务相反，一定要有所不同。时势异也：时代，形势。时势异，时代和形势不同了。3、分析：在提出了“世易时移，变法宜矣的观点之后，以良医治病为喻进行论证。由“病万变，药亦万
7、变。病变而药不变，向之寿民，今为殇子矣，讲到治国的道理：“凡举事必循法以动，变法者因时而化，“因时而化就是要察今、变法，从而论证中心论点。四、朗读课文，体会第三课时教学要点：学习5、6小节教学过程：一、复习重点词句翻译问：寓言和设喻阐述了什么道理？二、新授一学习第5小节1、朗读2、疏通文字、重点讲解以故法：用；旧。用旧有的法令制度。为其国：治理。时已徙：变迁。“楚人有涉江者的“者，是作为定语后置的标志。其结构是：“中心词+定语+者。翻译时应将定语挪前而译成：有涉江的楚人。“是吾剑之所从坠的“所，附在介词“从的前面，和介词连同介词后面的动词“坠组成“所字结构，指代介词所介绍之处所。全句意思是：这
8、里是我的剑掉下去的地方。“之，结构助词，表示它前面的词词组是定语。“从其所契者入水求之的“所，连同附在它后面的动词“契组成“所字结构，指代行为对象，“所契即“刻记号的地方，后加“者构成“所者结构，这就更明确了这个“所字结构的名词性。“之，代词，代“剑。3、分析：“时已徙矣，而法不徙，那么难治。作者以“刻舟求剑为喻，从背面论证了“世易时移，变法宜矣的中心论点。如果时徙而法不徙，是糊涂迂阔的表现。讥讽了不顾“地条件变化而机械法古的人。二学习第六小节1、朗读课文2、疏通文字、重点讲解人问其故：原因，缘故。“有过于江上者的“上，按?辞海解释：指处所。按于在春说：“上按古义为“侧畔。今暂从于说。“者，用
9、于动词性词组后面，构成名词性词组，表示的人。“人问其故。曰：此其父善游。前一个“其，是指示代词，相当于“那。后一个“其，代词，代婴儿。“荆国之为政，有似于此。?吕览纂：“荆国作“乱国。“为，动词，这里作“治理讲。“于介词，引进比拟的对象。3、分析：作者以“引婴儿投江的寓言故事为喻，表明不能因为先王之法令好就生搬硬套。讥笑那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐。这是进一步从背面论证了中心论点。讥讽了不顾“人的条件变化而机械法古的人。36为文章的第二局部，以“世易时移，变法宜矣为核心，从多方面论证中心论点。这一局部里，作者讲寓言故事、打比如，反复强调先王之法与现实情况已经不适应了，墨守先王之成法是行不通的，
10、要治理好国家，就要改变先王之成法；“世易时移，变法宜矣。这就进一步证明，明察当今的实际情况，制定合适的法令制度对治国是十分重要的。三、总结1、总的说文章可分为两局部：第一局部12段提出“察今的论点，即制定法令制度要明察当今的实际。第二局部36段进一步论证论点，提出“世易时移，变法宜矣的主张。3、写作特色A文中举了什么例子，论证了什么问题？分析：第2段提出了“察今的观点，列举了日常生活中常见易懂的三个例子：“审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变；见瓶水之冰，而知天下之寒，鱼鳖之藏也。尝一脟肉，而知一镬之味，一鼎之调。这几个例子表明了“以近知远，以今知古，以所见知所不见的道理，从而论证了“察己那么可
11、以知人，察今那么可以知古的观点，治理国家不可效法先王之成法，而应当在“察今高低功夫。第4段在提出了“世易时移，变法宜矣的观点之后，以良医治病为喻进行论证。由“病万变，药亦万变。病变而药不变，向之寿民，今为殇子矣，讲到治国的道理：“凡举事必循法以动，变法者因时而化，“因时而化就是要察今、变法，从而论证中心论点。B本文讲了哪几个寓言？各表明了什么道理？各包含怎样的寓义？根据这三个故事可以推断出怎样的结论？分析：本文讲了三那么寓言，各有不同的寓意。荆人袭宋夜渡澭故事，挖苦了不顾时间条件的不同而死守古法的人，旨在表明时间不同了，条件就应有所变化，做事就应从具体的时间条件出发，而不能因循守旧。楚人刻舟求剑的故事，挖苦了不顾地点条件的不同而死守古法的人，旨在表明地点不同了，条件就应有变化，做事就应当从具体的地点条件出发，而不能因循守旧。引婴儿欲投江中的故事，挖苦了不顾人的条件不同而死守古法的人，旨在表明人不同了，条件就应有变化，做事就应当从具体的人的条件出发，而不能因循守旧。这三那么寓言是从时、地、人三个不同的角度论证了“察今的重要性，“世易时移，变法宜矣。四、完成课后练习。 .
