《语文学科知识与教学能力(初级中学)》

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1、注意事项：1考试时间为 120 分钟，满分为 150 分。 2请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题 （本大题共 15小题，每小题 3 分。共 45分） 1教师在讲解九年级上册语文第三单元的课文我的叔叔于勒时，让学生说出世界三大 短篇小说巨匠，下列同学的说法正确的是（ ）。A. 甲：高尔基莫泊桑欧？亨利B. 乙：莫泊桑契诃夫欧？亨利C. 丙：高尔基契诃夫莫泊桑D. 丁：莫泊桑高尔基契诃夫2. 学习爱莲说 ，教师要求学生找出其他描写荷花的古诗， 下列不符合要求的是 （ ）。A. 晓出净慈送林子方一一杨万里B. 过故人庄一一一孟浩然C. 夏日南亭怀辛大孟浩然D.

2、小池杨万里3. 老师在讲解“必先苦其心志，劳其筋骨”这句时，为了让学生更好地理解文言文中词语 的是使动用法，特列出以下例子，下列加点词属于使动用法的一项是（）。A. 衣锦还乡B. 既来之.则安之C. 吾妻之美我者，私我也D. 常以身翼蔽沛公4. 语文教师在讲授成语使用时指出：汉语是很神奇的，比如我们发现在生活中，英语中需 要一大堆话可以说清楚的意思， 我们汉语用三四个字就可以概括。 更为神奇的是， 我们生活 中有很多诙谐幽默的俗语、 俚语，如果我们将它们换成一个成语来表达， 则就显得更加文雅、 庄重。接着，这位老师为了让学生更加明白，为学生出示了以下例子。但他却弄错了一项， 请问错误的一项是（

3、 ）。A. “凡遇院中公文，送府用印，孙大夫动辄横挑鼻子竖挑眼，当即驳回”句中“横挑鼻子 竖挑眼”我们可以用“吹毛求疵”来表达B. “ 豪强和官家，历来一个鼻孔出气，狼狈为奸”句中“一个鼻孔出气”也可以 用“同仇敌忾”替换C. “我一介书生，而且无家室之累，打开天窗说亮话，又有何妨？”句中“打开天窗说亮话” 意思和“直言不讳”相同D. “况且列强虎视眈眈，吃着碗里看着锅里，正是蚕食鲸吞的时候”句中“吃着碗里看着 锅里”表达的意思和“贪得无厌”相差无几，可以互相替换5. 学习完课文列夫 ?托尔斯泰后，教师为了让学生体会文中“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种人木三分的审视之下

4、，谁都没法遮遮掩掩”这种修辞手 法.又从文中举了以下例子。其中不符合要求的一项是（）。A. 绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般 茂密的须发。B. 他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。C. 托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。D. 这对珠宝有魔力，有磁性。可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精 确无误的频波。6教师在讲解修辞方法及作用这一知识点时，为学生举了以下例子，下面的表述，不正确 的是（ ）。A. “ 一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹”，用比喻的修辞手法表现了雨后池塘水面的平静B. “回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，用比喻和夸张的修辞手

5、法描绘杨贵妃倾国倾城的美丽形象C. “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用夸张和联想的修辞手法把瀑布喷涌而出的景 象描绘得极为生动D. “臣本布衣，躬耕于南阳”，用借代的修辞手法描写了当时躬耕在南阳宛县卧龙岗的诸 葛亮的情况7学习背影一文，教师播放歌曲父亲“那是我小时侯常坐在父亲肩头，父亲 是儿那登天的梯， , ”对这一教学资源分析恰当的是（）。A为学生创设了语文学习实践活动的真实情境B. 歌曲脱离课文内容，削弱了教学资源的价值C. 缺乏思维深度，但能引起学生阅读课文的兴趣D. 用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验8关于语文课程评价的理解不正确的一项是（）。A. 依据评价时间，语文课程评价

6、的类型可分为诊断性评价、形成性评价、终结性评价B. 依据评价主体，语文课程评价的类型可分为学生自我评价与互相评价、教师评价、校长评价、家长评价、专家评价等C. 语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能D. 语文课程评价需遵循多样化和灵活性相结合的原则9.学习从百草园到三味书屋后，教师布置了以下作业：文中一系列动词，准确生动 地描述了雪地捕鸟的过程。你的童年时光里， 一定也有记忆深刻的场景，或雪地嬉戏， 或田 间追逐。试着写约 200 字的小散文， 注意准确选用动词。 三五人自愿建立小组， 把作者在 三味书屋的经历编成约 10 分钟的小短剧 下节课进行演出，要求不看台词、适当

7、想象、含 有情节、表演生动。根据个人兴趣 选做其中一题。对该教学环节评价不恰当的是（）。A 给学生的作业量过大，对基础差的学生是有形压力B 体现出对自主、合作、探究学习方式的探索与实践C 第二题具有综合性。能考查学生的理解、表达、想象等能力D 赋予学生学习的自主权。营造了民主的学习氛围10 学习我爱这土地时，教师设计了这样的教学重难点：引导学生把握诗歌意象，领会 其象征意义 （ 重点、难点 ） ；有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题（ 难点） 。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（）。A 选择了距离学生生活实际远的知识点为难点B. 考虑了学情，符合学生认知水平和学习规律C. 低估

8、了学生的理解力，领会象征意义不应作为难点D. 重视阅读体验，把有感情地朗诵作为本课难点 11以下是生命生命的课堂教学实录片段，认真阅读后，完成下面的问题。一、情景导入师：（A） “嘘一一”别作声，跟我做：闭上双眼，伸出右手，放到左胸。师： （大概静默三十秒 ）你听到了什么 ?生：心跳 !（ 感觉到了生命 ）师：那么，请用一句话说说你对“生命”的感悟。 生：生命很短暂，我们应加倍珍惜。生命很脆弱，应当精心呵护。 生：生命中会遇到很多不幸，但不能放弃，要勇敢地活下去。 ,二、整体感知师：是啊， 人的生命来之不易， 不同的人对生命有不同的感悟。有一位台湾著名残疾作家杏 林子，还专门借来听诊器，她听到

9、了什么？她是怎样理解生命的?（B）请快速阅读全文。边读边思考，边读边勾画：课文讲了哪几件事 ?（生边读边画 ）生：课文讲了三件事。 生：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜苗在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动。三、研读赏析师：看来同学们找得很准。那么哪一件事更让你感动?你又因什么而感动呢 ?生： （学生纷纷举手 ）小瓜苗在砖缝中茁壮成长的事更让我感动。 生：小瓜苗强大的生命力令我肃然起敬。生：小瓜苗不屈地茁壮成长引起了我对生命的思考。 师：可我不明白，既然“没有阳光，没有泥土”，那小瓜苗何以“茁壮成长、昂然挺立” 生：因为它很坚强，它有很强的生命力。 ,师：没有任何物质保障，光靠精神行吗 ? 生：

10、不行，靠香瓜子本身的营养物质。师： （C） 为他鼓掌。他真的很聪明，小瓜苗正是靠自身的养分才可以“冒”出来，但为什么 只活了几天 ?这里为什么用“冒”，不用“长”?（分大组讨论这两个问题 ）生查词典、讨论、读课文。师：“我”觉得小瓜苗的生命虽然是短暂的，但它仍有一种什么样的力量感动着“我”?生：擎天憾地的力量。师：注意“擎”的写法，请解释这个词。 （生读注释 ） 师：怎样理解这个词的意思，先请大家认真体会文中“冲破”一词的含义（学生读文中相关语句 ） 。生：“冲破”给人一种速度快的感觉。 生：不顾一切的感觉。 ,师：现在我想请大家一起大声地喊两次“冲啊”。生（齐喊后恍然大悟 ）：这就是一种“擎

11、天撼地”的力量。师：真棒 !小瓜苗在极其恶劣的环境下。克服重重困难，凭借着巨大的生命力茁壮成长、昂 然挺立，这难道不是一种擎天憾地的力量吗?由此“我”想到了什么 ?生：“我”应克服病魔的折磨，顽强的斗争下去。生：我要向小瓜苗学习，直到生命的终结！，师：（D）让我们再齐读第二自然段，再次感悟生命的力量。（师生齐读）对以上教学片段中划线句子的分析不正确的一项是（）。A. 真情实景的导入，一下子抓住了学生的心，把学生带入对生命的感悟之中。营造一定的 教学情景、或者说氛围，让学生“身临其境”，唤起他们的体验。有了体验，学生就有了与 文本、与作者对话的基础B. 在预习课文的时候，教师不适合让学生快读，而

12、要让学生细读、精读，边读边勾画，找出问题的答案，从细节把握文本的内容。 在课堂结尾的时候， 教师可以让学生快读，以便整 体上把握课文的思想感情C. 学生与文本的对话要有收益有成效，教师的组织、指导不可缺少。老师善于提出“牵一 发而动全身”的问题，进而引导学生感悟文本，品味语言。尤其注意抓住关键词语“冒”进 行品析D. 对一篇文章，通过具体的研读，对文章所表达的深刻内涵就会有更好的品味，从而更贴切地感悟作者的思想感情。 师生同读，可以让老师更好的走进文本，走进学生，可以使教师、学生、文本更好的融为一体。12下面是课文济南的冬天的板书设计，请认真阅读，完成后面的问题。 济南的冬天（老舍）-凤（无底

13、声）对比（北平）、B丸（响晡）対比（热帶）r老或（曙、喘、舔）撅人地-4-J小山（小橹掘”匕喻J松（看护妇）拟人占尖（懐）动词 山朕（電）拟人卜山坡（穿）撅人朋温（冒娼毛）动词水-“（绿 形零词童水品-叠称（照影）拟人 针对上面的一则板书，以下分析正确的一项是（）。A. 本设计的最大的特点是鲜明地体现出语文教学的逻辑美B. 板书的上方体现出了本节课教学内容的关键词“写景”“状物”“抒情”这三个醒目的 概念，并用横线表明它们之间的关系，可以说是整个板书的纲，也是整个教学的灵魂C. 板书是教学系统性的具体体现，有了它，板书的所有词句就成了语文知识的浓缩、语文 能力的指南D. 板书设计时，文本上所有

14、的词句、课文的重点都应该显示在板书上，不应该留有空白13学习八年级下册诗词五首中的水调歌头 ?明月几时有，在理解“转朱阁，低绮 户，照无眠”这句话时，老师向学生提出“为什么作者会无眠呢?” ，据此学生给出了如下解释：甲：还在幻想如何超脱尘世。 乙：对出世还是入世举棋不定，所以辗转难眠。 丙：还在回忆刚才月下起舞、清影随舞时超脱尘世的美妙感觉。 丁：因为月下离人离情正浓，为下文怀念子由的手足深情作铺垫。 假如让你来执教这篇诗词，你将如何向学生作出正确的解释?()A. 先告知正确答案.再让学生重新去品味这首诗的主题思想B. 询问学生意见。发现学生思维偏差，帮助学生重新梳理本词主题，纠正学生思维，得

15、出 正确答案C. 询问学生意见，遵照少数服从多数的意见确定答案，让正确的学生进行思路讲解D. 先告知正确答案，再让学生分组讨论，最后给出正确答案14教师在讲授完八年级下册第六单元的“写作?口语交际 ?综合性学习” 课后，根据学到的“对联知识”。老师给学生出了以下几道试题：(1) 从以下三个对联中选择一个送给一位即将过生目的朋友。 甲：三阳始布四序初开。福庆初新，寿禄延长。 乙：回回故往。逐吉新来。年年多庆，月月无灾。丙：交以道接以礼。近者悦远者来。(2) 试着给春节写一副简单的春联。(3) 试着从日常生活中搜集表达新婚、生日、春节、中秋等祝福的对联。以下说法不正确的一项是()。A引导学生养成对传统文化知识的重视素养B. 培养学生学以致用的能力C. 考查学生对文本学习掌握的水平D. 考查学生阅读文言文的能力15阅读综合性学习“古诗苑漫步”教学步骤的设计，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的 )(A) 分专题收集诗歌，分别搜集以“春”“夏”“秋”“花