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1、2023年乘法的初步认识教案 2023年乘法的初步认识教案1（2026字）教学内容：P45P46教学目标：1、学生在具体情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。2、通过情境活动，培养学生分析、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维能力，感受数学思考过程的合理性。3、渗透数学知识_于实践的思想，培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：在具体情境中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解同数连加与乘法的关系。教具准备：2030根小棒教学过程一、创设情境出示主题
2、图1、在游乐园里你看到了什么？游乐园里有多少人？你是怎么数？可以用一个算式表示出来吗？两个两个的数2+2+2+2+2+2=12四个四个的数4+4+4+4+4=20三个三个的数3+3+3+3=122、看图你还能提出哪些数学问题？学生自由提出有关数学问题，其他学生汇报算式和结果。可能：椅子：三个三个的数3+3+3=9气球：一个一个的数1+1+1+1+1=5二、拼摆图形1、摆图形游戏你会用小棒摆什么图形？拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆几棵相同的小树，几把相同的小伞，几间相同的房子，几座相同的亭子想摆什么就摆什么。2、交流汇报（1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。（2）小组内活动：说一说自己
3、摆的是什么图形，用了多少根小棒，并把计算的算式写在纸上。（3）把每个加数都相同的等式写在黑板上。3、突出矛盾（1）观察黑板上的各等式，找出它们的共同特点。（每个等式中的加数都相同）说出每个算式的相同加数和相同加数的个数。（2）以板书3+3+3+3+3+3为例，引导学生观察、思考：如果有更的3相加，如10个3，100个3，甚至更多，谁愿意来写这个算式呢？（3）算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另个的方法乘法。（板书：乘法）3+3+3+3+3+3=18为例，教学生乘法算式的写法和读法。这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。在6和3中间写上“X”
4、，“X”叫乘号，并说明乘号的写法。按照从左到右的顺序读乘法算式，63=18读作：六乘三等于十八用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：36=18，读作：三乘六等于十八。4、试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。交流：说一说自己是怎样想的。5、小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。三、练习巩固1、看游乐园过山车上共有几人？加法算式：算式中有（ ）个（ ）相加乘法算式： 或2、小火车上共有几人？加法算式：算式中有（ ）个（ ）相加乘法算式： 或3、荡秋千共有几人？加法算式：算式中有（ ）个（ ）相加乘法算式： 或4、游戏（1）拍手游戏。老师每次拍4下，拍3次。（由学生说出加法算式和
5、乘法算式）（2）拍臂游戏。老师每次拍5下，拍4次。（由学生说出加法算式和乘法算式）（3）找朋友（把意思相同的题用线连起来）7+7+7 6+6+6 1+1+1+1+1 9+9+9+9+963 15 95 73 36 59四、总结：这节课学习了什么知识？2023年乘法的初步认识教案2（2966字）教学目的：1.使学生认识乘号，理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便算法。2.使学生掌握乘法算式的读法和写法。3.培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。教学重点、难点：理解乘法的含义。教学用具：教师准备36根小棒，挂图，卡片;学生准备12根小棒。教学过程：一、操作演示，强化感知1.摆小棒
6、(小黑板出示)。准备题：用/摆一摆。每堆2根，摆6堆，有6个2根。每堆3根，摆4堆，有()个3根。每堆4根，摆3堆，有()个4根。(1)师生一齐摆小棒。先摆1个2根，领学生说1个2。再摆1个2根，提问：现在有几个2?教师边说大家一起摆完6堆。同时教师在黑板上演示：/提问：你摆了几堆小棒，每堆几根?教师指着黑板带领大家数小棒：1个2，2个26个2。提问：我们都摆了几个2根?请小朋友看着自己摆的小棒数一数，再一齐数一数。(2)指导学生摆小棒：每堆3根，摆4堆。教师在黑板上演示：/提问：你摆了几堆小棒，每堆几根?教师指着小棒让大家数：1个3，2个3，3个3，4个3。提问：你刚刚摆了几个3根?(3)学
7、生独立摆小棒：每堆4根，摆3堆?学生口答，教师演示：/学生指着小棒齐数：1个4，2个4，3个4。2.指导学生自己看书。请小朋友把书打开，看第12页的准备题，读一读，再指着小棒数一数，并且在括号里填数。校对后再读一读。3.数一数。教师在黑板上板演：5，5，5，5。提问：黑板上有数几?有几个?齐数：1个5，2个5，3个5，4个5。二、借助直观，理解新知1.教学例1。教师手里拿着什么?这束花有几朵?有几个3?教师边贴边让学生数：1个3朵，2个3朵，3个3朵，4个3朵。提问：我们一共贴了几束花?每束花都有几朵?有几个3?再让学生数：1个3，2个3，3个3，4个3。要求一共有几朵花要用什么方法计算?怎样
8、列式?学生回答，教师板书：3+3+3+3=12。提问：这个算式表示几个3相加?板书：4个3相加。4个3相加我们可以写成3+3+3+3，如果100个3，1000个3相加，我们也这样写你觉得怎样呢?那么今天我们就来学习一种计算几个几相加的简便方法一一乘法。出示课题：乘法的初步认识4个3相加也可以用乘法计算：(同时板书)34=12像34这样的算式就叫做乘法算式，齐说乘法34表示4个3相加。这是一个运算符号，叫乘号，齐读乘号。完成板书：34=12乘号34读作3乘以4。领读，齐读，指名读。练一练：读乘法算式。2354提问：4个3相加，可以用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便?2.教学例2。出示例2挂图
9、。图上每个校上有几个山楂果?有几个枝?有几个2?要求一共有几个山植果，用加法怎样算?学生回答，教师板书：2+2+2+2+2=10这个算式中加数都是几?这个算式中加数都是2，是相同的，我们就把这样的加数叫做相同加数，读相同加数。相同加数是几?学生回答，教师板书：相同加数是2。相同加数是2，就在乘号的前面写2。有几个2相加呢?我们来数一数，1个2，2个2，3个2，4个2，5个2。有5个2相加，我们就在乘号的后面写5。边说边完成板书：25=10。领读算式，齐读算式，指名读算式。25表示5个2相加，齐读。边说边完成板书：25，表示5个2相加。指出：写乘法算式时，要把相同的加数写在乘号的前面，有几个相同
10、加数，就把几写在乘号的后面，表示几个相同加数相加。2+2+2+2+2=10的相同加数是2，就把2写在乘号的前面，有5个2，就把5写在乘号的后面，表示5个2相加。3.小结：比较例1和例2，每道题都用加法和乘法两种方法计算，哪种方法简便?像求4个3相加和5个2相加这样，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。写乘法算式时，先写什么数，再写什么数?教师强调：先要找出相同加数是几，写在乘号的前面，数一数有几个相同加数，就在乘号的后面写几。4.指导看例1、例2，看图数一数，读一读，再填空。三、多种练习，深化新知1.做想想填填第1题。先让小朋友说一说图意，再填写，提醒学生要先写相同加数，然后订正，对做错的
11、同学给予帮助。2.口答。出示卡片43、23、46，指定学生读一读，并说出表示几个几相加，说错的注意纠正。3.做想想填填第2题。先让学生独立完成，教师巡视，辅导有困难的学生，然后集体订正。4.做想想填填第3题。学生独立完成，指名板演，其余座练，集体订正。5.做练习四第1题。学生独立完成，并说一说所写的乘法算式表示几个几相加，帮助有困难的学生订正。6.做练习四第2题。指定学生读一读，说一说每个乘法算式所表示的意义，再在书上画一画，学生板演，然后集体订正。7.作业。练习四第3题。2023年乘法的初步认识教案3（976字）教学目标：知识与能力1.引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘
12、法的含义，知道乘法和加法的关系，能根据加法算式写出乘法算式，能根据情境图写出乘法算式。2.使学生认识乘法算式中各部分的名称，正确读、写乘法算式。3.初步学会利用乘法解决生活中的一些实际问题。过程与方法利用小组合作，交流巩固知识。情感与态度在练习中体会成功的快乐。教学重、难点：采用多种方式巩固乘法的意义。教学过程：一、揭示课题同学们，前两节课，我们认识了一种新的运算，是什么？（板书出来）你对乘法有了哪些了解呢？这节课我们来练习有关乘法的知识。二、基本训练把加法算式改写成乘法算式。 4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 学生独立做后订正。把可以改写成乘法算式的改写出来。 3+3+3
13、+2= 5+5+5+5+5= 2+2+2+2= 4+4+4-4= 先自己做，同桌间说说自己的想法。三、专项训练1.开火车读乘法算式。 23 75 64 91 83 34 1.学生读乘法算式，注意不要把乘读作乘以。2.43页2题。让学生看图，独立做，师巡视。学生看图独立填空，汇报自己的想法。3.写出乘法算式，再读出来。4个2相加5个3相加2和6相乘4.填空：（1）3个8相加，和是（ ）。（2）一个因数是8，另一个因数是3，积是（ ）。5.综合练习：P43第3题，小组交流，全班展示。四、总结同学们，这节课你们表现得都非常好，还有什么问题吗？2023年乘法的初步认识教案4（2645字）教学目标：1让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。2.通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。3.让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力，并初步体验乘法在日常生活中的作用。学情分析：二年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注
