《儿童心理障碍事出有因1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《儿童心理障碍事出有因1（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、细心整理小学生心理安康教化案例 班上频频发生失物疑案，同学们的学习用品和零用钱常常不翼而飞，究竟被谁在暗中拿走了?花季小女孩为何以偷拿别人的东西为乐?是物质须要得不到满意，还是扭曲心理作怪?让我们一起来阅历一段走过心灵阴霾的心旅历程 案例: 根本状况：心心，女，11岁，小学四年级学生，。 家庭状况： 1、父亲在公安局工作，母亲在保险公司工作，家庭条件特殊好，物质方面的须要都能得到满意。 2、母亲对孩子的关怀和教化比拟多，但方法存在问题，对待孩子的看法比拟粗暴，劝服引导少，常常打骂孩子，埋怨孩子笨。 3、父亲对孩子比拟溺爱，母亲管教的时候，父亲总是护着。 4、父亲节约意识比拟强，在这方面对孩子的
2、影响比拟多。 特性特征： 1、极端厌学。上课什么也不学，玩东西，啃手指，左右乱转，要么去招惹别人，要么只管自己做小动作。 2、学习成果差。除了英语以外，其他学科全部不及格，学习成果一塌糊涂。 3、不愿完成作业。只写英语作业，其他学科作业全不完成，数学是不会，语文不愿写。 4、没有挚友，同学们都不愿跟她玩，谁也不愿跟她坐同桌。 5、紧要缺乏自信。和她对视，眼神总是飘忽不定，似乎总有什么事情怕你知道，感觉她的心灵被蒙上了阴影，结成了冰，任凭阳光多么猛烈，也别想照进来。 6、心情变更无常。时而特殊兴奋，大声尖叫，时而郁郁寡欢，单独一个人呆在角落里。 7、行为懒散，做事拖拉。写字很慢，但比拟谨慎。 8
3、、常常拿同学的东西，如：笔、本子、钱等。假如是在地上捡到的东西，就偷偷地据为己有。 9、常常用偷拿到的钱买很多东西，送给别人，盼望有人能宠爱她，跟她玩。 10、英语成果特殊好，每次考试不是总分值，也很优秀。 11、对自己的学习用品或其他物品特殊珍惜，很少弄丢或损坏，假如丢了她会到处找，找不到会很难受。 以上是我对孩子的一些了解，孩子的自身的缺点和出现的问题很多，在诸多的缺点和问题中，以偷拿别人的东西尤为突出，这也是引发众多问题的根源。但也不乏优点的存在，如：英语成果特殊优秀，写字谨慎，疼惜物品等。每当面对这个孩子的时候，我总是想：假如这样开展下去，她的将来会是什么样子?老师的爱心和责任感都告知
4、我，这个孩子须要帮助。我确定从“偷拿东西”这个根源入手，揭开孩子心头上那层阴暗的面纱 一、了解背景，分析成因 经过和心心妈妈及以前教过她的老师沟通，了解到一些状况： 1、小学一、二年级时她就常常从学校拿一些小东西回家，如：橡皮、铅笔、粉笔豆。当时父母也对此教化过她，后来就没有太在意。 2、一、二年级时，学习成果不太好，常常被老师留下补课，学习爱好不高。 3、三年级时，由于特殊缘由心心所在的班级连续换了好几个老师，她的学习成果更差了，后来干脆伸腿不干了，据说她当时是被“枪毙”了(老师不管了)。我看过她三年级数学书和快乐园，上面全是空白。 4、心心的父母对孩子的要求不高，功课回家辅导得也少，假如遇
5、到孩子有不会做的地方，家长的看法很粗暴，常常打骂孩子，埋怨孩子笨，让孩子的自尊心受到了极大的损害，以至于产生了紧要的逆反心理。妈妈让她做什么，她偏不做，让她往东，她偏朝西，对她表示关怀的时候，孩子却漠然视之，理解不了家长的良苦用心，家长和孩子之间形成了一道难以逾越的鸿沟。 综合她的行为表现，我做出了一些分析： 1、由于学习成果差，在学校她担忧同学们瞧不起她，感到孤立无助，缺乏自信，不敢跟同学们沟通，一个挚友也没有。因为心思不用在学习上，就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西，慢慢愈演愈烈。 2、在家里跟家长不沟通，感到妈妈对她的疼惜是多余的，父亲的溺爱，也是她形成一些不良行为习惯的上的主要缘由。
6、3、家长和老师不闻不问，或指责责骂他，不仅没有消退这种担心康的心理，反增加这种心理的开展。时间一常，对她成长产生更多不良影响。 4、由于做了错事，害怕身边的人知道，担忧被拆穿，所以心情总是很郁闷。当发觉没有被发觉时，又特殊兴奋，滋长了下次犯错误的心理。 当问她为什么要偷拿别人的东西，是妈妈不给你买吗?她的答复很让我惊异：妈妈给我买，但用着别人的东西，我心里特殊安适、快乐。问她知不知道这样做不对时，她说：知道，但限制不了自己，望见了就想拿。害怕吗?她禁不住哭了：怕，怕极了?小小女孩的心里，竟有这么多不为人知的苦痛及冲突。 二、共同商讨，摆脱心理困扰。 我刚好及家长取得联系，共同努力，帮助翻开孩子
7、的心结。主要做了以下几方面的工作： 1、改善父母及孩子的惊惶关系，努力成为孩子的挚友。 这样在家里，父母就能帮助老师做好课后帮助的工作。心心不良的行为习惯的形成和她的家庭教化有很大的关系，因此，我建议心心妈妈多跟孩子沟通和沟通，如:每天都争取和孩子闲聊，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关怀自己的人还是父母。因为这个孩子比拟厌学，刚起先聊的内容尽量不要谈学习，就随意聊，孩子想说什么，就跟她聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今日学的什么，在学校有什么快乐的事，老师有没有表扬等。孩子哪怕有点滴进步，家长必需要抓紧时机狠狠的表扬她，让她品尝成功的甜头，增加进步的信念
8、和动力。 2、架起沟通的桥梁，用爱关怀，用信任理解，使其复原自信。 最初我们沟通时，心心并不恳切，常常编造一些无趣的谎话，想欺瞒我，蒙混过关。当谎话一次次被拆穿，老师照旧不言放弃时，孩子心头的冰起先溶化了。随着时间的推移，我赢得了她的信任，从我常常找她谈话过渡到她会主动跟我沟通，有时共享快乐，也有时倾诉苦恼。她起先情愿听取我的建议，并努力的协作。例如，她问我自己心里特殊想改掉以前的坏毛病，但有时就是限制不住自己，该怎么办?我告知她，要想改掉坏习惯不是一件简洁的事，须要坚毅的毅力，更须要坚持，老师对你很有信念。还教给她一种心理战术，以后再限制不住自己时，就把它当成一次考验，看看你能不能战胜自己，
9、顺当过关，每战胜自己一次，就在心里表扬自己一次。她笑着点头，表示承受。以后我隔三差五就静静的问她，怎么样?笑容告知我她成功了。 3、打造时机，增进和同学之间的沟通。 我还特意在班队会上为心心打造了一次和同学沟通的良机，(我提前让心心妈妈准备好了很多笔)，首先她诚意诚意的向同学们致歉，并保证以后努力改掉拿别人东西的坏习惯，请同学们帮助和监视。接着心心将奇妙礼物送给同学们，(礼物就是那些以前被偷拿走的笔，)留神心把礼物一一送还到同学们手中，说对不起，请宽恕的时候，有的同学不好意思，有的同学惊呆了，还有的落泪了，他们不敢坚信自己的眼睛和耳朵，这个曾经为同学们厌烦、老师头痛的心心能做出如此的举动，真的
10、很意外。我也备受感动，就趁热打铁，真诚的呼吁全班同学都来帮助她，让同学们明白了“错误难以变更，但宝贵的是知错能改”的道理，盼望心心以后能有更好的表现。有几个热心的同学提出情愿和她交挚友，帮助她学习，真是求之不得!坚信这些同学必需能以好的行为习惯影响她，让她慢慢走出心灵的阴影地带。 3、询问心理专家，寻求科学的心理疏导方法，对症下药。 在我和心心妈妈双方共同努力帮助孩子的同时，我们也担忧判定失误或方法不对头，怕适得其反。于是，我们联系了市立医院的心理专家，进展询问。当我们把孩子的种种表现反映给心理医生后，初步被诊断为“儿童行为障碍”，而且从今时此刻孩子的各种表现来看，所患的心理疾病比拟紧要。 通
11、过询问，我们对这种疾病有了更多地了解，原来心理治疗不是单方面的，虽然出现问题行为的是孩子，但是父母的心理也有须要调适和变更的地方。有些家长带孩子来，认为只要孩子变更就好，不认为自己的教养方式须要调整，通常这种的治疗效果有限，孩子或许治疗期间有些进步，但治疗关系完毕后，没几个月就复发的时机很大。 最好的方式，是父母和老师踊跃参及治疗的过程，同时把在医院所学到的行为变更技巧，和心理调适的方法，在家里、学校实行看看，假设做起来有问题，下次来医院时，再和治疗师好好的探讨。等到方法学习得差不多了，孩子的状况进步到令人满意时，便可短暂中止治疗关系，或拉长治疗期间。行为障碍的孩子，虽然难以处理，但是耐性地协
12、作治疗，总是有慢慢改善的时机。 有了心理医生的指导，我们对治疗充溢了盼望。 4、帮助孩子正确相识自我。 心心对自己没有正确的相识。由于成果差，所以对自己的评价太低，以为全部的人都不宠爱自己，心里产生孤立，缺乏自信。孩子对自己的评价太低或太高都是很紧急的。怎样才能帮助孩子正确相识自己呢?首先对孩子表示信任和宠爱，告知孩子老师不会因为你的学习成果差就不宠爱你，老师特殊情愿帮助你。其次，把孩子的优点陈设一下，让孩子看到原来自己不是一无所取。如：英语特殊优秀，说明你很机智，其他学科只要努力学习，必需会赶上其他同学的。第三，生活中和学习上须要什么东西，跟家长讲明，家长必需会满意你，不能再拿别人的东西。
13、5、努力提高学习成果，造就学习爱好，摆脱厌学心情。学习上严格要求，如：上课时，多提示她谨慎听讲，鼓舞她大胆答复下列问题，用眼神确定她的做法，抓住她英语成果特殊优秀这一点大力表扬等，都有助于学习爱好的提高。课余时间帮她补课，慢慢的她在学习上尝到了甜头，有了干劲，期中考试之前制定目标时，心心定的目标是：数学60分，这对她来说可是一个不小的挑战。期中考试成果出来，她考了67分，到达并超出了目标，真是令人欣喜!全班同学、老师和家长都为她快乐。她又有了一个新的目标：80分，而且在为到达目标不断努力。 三、初步结果： 1、孩子及家长的关系明显改善。此时此刻的心心和她妈妈，那才叫一个亲，母女俩别提多快乐了。
14、妈妈告知我孩子常常叨念一句话：要是没遇到孙老师，我会是什么样子? 2、在协作心理医生治疗的过程中，心心也有几次反复的现象。在孩子又犯错误的时候，我们没有指责孩子，有的只是理解和信任，给孩子不断鼓劲加油，反复周期不断在加长，让孩子对自己更有信念。 3、学习爱好明显提高，每天都能按完成作业，新学的学问驾驭的也不错。最近，心心正忙着向目标冲刺呢，再也没有时间去想怎样才能趁人不备偷拿别人的东西了 三、从今案例中引发的几点思索： 1、心理问题别当作品德问题来对待。 在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成果的凹凸，品德的优劣，而忽视了对学生全面素养的造就，尤其甚少留意到对学生的心理安康教化，甚至把心理问
15、题当作品德问题来对待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也造就不出学生对学习及生活的安康和踊跃的看法。 2、以对学生终身开展高度负责的看法来重视心理安康教化。 有很多小孩子望见自己宠爱的东西就静静地拿走，在他们的内心的用意是很单纯的，他们没有社会上的道德观的约束，自己想做就做了，对于这样的孩子，假如加以正确的引导，孩子会慢慢相识到这种做法是不好的，慢慢改掉不良习惯，但假如我们疏忽大意，就可能出现意想不到的恶果，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病，给孩子造成无法弥补的缺憾。 在社会开展日趋多元化的今日，人们也受到各种各样的心理困扰，现实的紧要性，我们不能等闲视之。我们要以对学生终身开展高度负责的精神来重视其心理教化，每一位班主任都应当明确自己是学生的心理参谋及心理保健医生这一特殊角色，应刚好发觉他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生进展心理教化，满意其心理需求，使他们的生活、学习有目标，充溢盼望，增加承受各种心理压力和处理各种心理危机的实力，提高心理素养，以迎接将来社会的严峻挑战。 3、面对问题，除了倾注爱心，
